張玉杰　孫文竹

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在素質(zhì)教育背景下受到了教學(xué)工作者的高度重視，這一教學(xué)方式具有自身的優(yōu)勢，掌握生活化教學(xué)技巧，將大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

一、創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要良好的人際環(huán)境作為基礎(chǔ)，良好的人際環(huán)境更有利于讓學(xué)生主動積極的投入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在自由、寬松、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境需要我們把握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)參與到生活化教學(xué)中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式大不相同，過去小學(xué)教師習(xí)慣性以高高在上的姿態(tài)展開教學(xué)，學(xué)生與教師之間的心理距離較遠(yuǎn)，因此很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性，學(xué)生的思維僵化，較少學(xué)生將嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式僵化，學(xué)生舉一反三的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力難以得到充分的鍛煉。

二、營造生活化的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此引起重視。一直以來，教師都扮演著權(quán)威的角色，在課堂中許多學(xué)生是對教師存在畏懼情緒學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的觀點，生怕說錯被教師批評，再加上數(shù)學(xué)教師態(tài)度嚴(yán)肅、教學(xué)方式單一模式化，課堂氛圍過于嚴(yán)肅，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須明白小學(xué)生正是充滿活力、想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段，要想順利展開生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就必須通過各種方式營造生活化的課堂氛圍，讓學(xué)生自由的發(fā)表觀點，任學(xué)生自由想象。班級中有的學(xué)生比較活躍，有的學(xué)生則比較內(nèi)斂。為了營造生活化的課堂氛圍，保證數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，多用積極性的語言鼓勵班級中不愛發(fā)言的學(xué)生，幫助學(xué)生打開心扉，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對于課堂上過于活潑的學(xué)生，教師則要把握一個度，將學(xué)生的注意點轉(zhuǎn)移到教學(xué)中去而不是嘩眾取寵。

三、為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識的機會

將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造這樣的機會。數(shù)學(xué)與生活不可分割，數(shù)學(xué)知識來源于人們的日常生活，掌握數(shù)學(xué)知識能夠幫助人們解決各種實際生活問題，增強學(xué)生的思維能力以及生活能力。作為新時代的教學(xué)工作者必須明白教育是人類經(jīng)驗的傳授，我們應(yīng)當(dāng)通過教育來幫助學(xué)生認(rèn)識這個世界，增強學(xué)生改造世界的能力。小學(xué)生所接觸到的事物比較有限，所學(xué)的知識也是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和實際能力創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會。

四、讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)

只要擅于觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識，在教學(xué)中根據(jù)不同年級段學(xué)生的身心發(fā)展特征以及生活經(jīng)驗選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和體驗生活中的數(shù)學(xué)知識。生活無處不是智慧，我們身邊的各種事物都蘊藏數(shù)學(xué)，例如房間的尺寸、面積、人的體重、人行走的路程等等，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不能脫離了生活，所謂實踐出真知，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生去體驗身邊的數(shù)學(xué)，親身感受數(shù)學(xué)。

五、運用生活化的教學(xué)語言

生活化的教學(xué)語言是生活化教學(xué)的必須，一板一眼的教學(xué)方式已經(jīng)不適用當(dāng)下的教學(xué)需求。如今的小學(xué)生接觸的新鮮事物越來越豐富，教師一板一眼的教學(xué)語言無法吸引學(xué)生投入到生活化教學(xué)中，教師要學(xué)會運用生活化的教學(xué)語言，豐富課堂，活躍課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)知識更接地氣。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生快速記住時鐘上的時針和分針，教師就可以編一個生活小故事：“時針是個矮胖的老奶奶，秒針是個瘦高的小女孩，分針是個瘦高的哥哥，他們是一家人，每天小女孩都會和哥哥、奶奶在圓形的操場上散步，老奶奶年紀(jì)大了喜歡靜靜的坐在操場的一處曬太陽，過了一定的時間老奶奶才會換一個地方，小女孩活潑可愛充滿了活力，每次總是小女孩跑得最快，因此她的身材最為苗條.而哥哥不愛動，總是在后面慢慢的走。”在這一教學(xué)案例中我們可以看到教師將時針、分針、秒針形象化為生活中的某一個具體的人，再結(jié)合散步這一生活化的場景，學(xué)生很快就能記住時針、分針、秒針各自的特征，識別時間的能力大大提高。生活化的教學(xué)語言通俗易懂、形象生動，教師要把握教學(xué)知識的特點，找準(zhǔn)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的相通之處以發(fā)揮生活化語言的作用，提高課堂教學(xué)時效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心是小學(xué)生，它以學(xué)生原有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的參與性與體驗性。在現(xiàn)代教育背景下實施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，它將真實、有趣、豐富的生活內(nèi)容與枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)合起來大大降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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