樊后文　張穎　劉嵐嵐

【摘要】手機(jī)移動(dòng)電話以其多功能、便攜性和智能化等特點(diǎn)，已成為新一代媒體的重要載體，正逐漸改變著人們傳統(tǒng)的溝通方式。主要分析了手機(jī)新媒體技術(shù)給高校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行了提升就業(yè)指導(dǎo)策略研究分析。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)新媒體 就業(yè)指導(dǎo) 策略研究

第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%。報(bào)告還表明，互聯(lián)網(wǎng)用戶正集中在手機(jī)移動(dòng)電話上，有95.1%的網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，手機(jī)移動(dòng)電話已經(jīng)成為促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)用戶增長(zhǎng)的主要因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，成為手機(jī)新媒體最活躍的用戶群體之一，目前大學(xué)生基本上人人一部智能手機(jī)。手機(jī)作為新媒體的重要載體，因其多功能、便攜性和智能化等特點(diǎn)，已成為新一代媒體的重要載體，正逐漸改變著人們傳統(tǒng)的溝通方式，也必將對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。

一、手機(jī)新媒體——高校就業(yè)指導(dǎo)載體新形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)和智慧城市建設(shè)的不斷發(fā)展，手機(jī)功能越來(lái)越多元化。QQ、微信、各類(lèi)APP等應(yīng)用程序不僅方便了人們的生活，也成為人們生活中不可缺少的交流工具。手機(jī)新媒體時(shí)代的到來(lái)給高校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)都帶來(lái)了極大的改變，并在使用過(guò)程中影響著他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，這也就為擴(kuò)充大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了極好的平臺(tái)。高?？梢砸劳惺謾C(jī)新媒體，開(kāi)發(fā)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)客戶端，實(shí)現(xiàn)利用手機(jī)新媒體對(duì)學(xué)生的定向傳播與管理，把就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容體系、目標(biāo)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃等向?qū)W生傳播，使之成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一種延伸和有益補(bǔ)充，學(xué)生也在在潛移默化中逐漸認(rèn)可學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育等。

二、手機(jī)新媒體給高校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.手機(jī)新媒體打破高校就業(yè)指導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)方式

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，以學(xué)生為客觀。而手機(jī)新媒體時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，使得這種師生之間的關(guān)系得到動(dòng)搖。在媒體節(jié)目中，教育者不是作為一個(gè)管理者教育，而是作為用戶的身份表達(dá)他們的意見(jiàn)。這就要求教育工作者學(xué)習(xí)更熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)提高自己在媒體中的語(yǔ)言表述能力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，他們可以通過(guò)手機(jī)或電腦實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)互動(dòng)的功能，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)媒體來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，成為教育的主體，真正成為課堂的主人。

2.多點(diǎn)互動(dòng)的傳播方式使教育有效性減弱

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法主要有理論灌輸法、說(shuō)服教育法等，其共同的特點(diǎn)都是面對(duì)面教授。在實(shí)施這些教育模式的過(guò)程中，教育者處于核心地位，通過(guò)單向途徑傳播知識(shí)，教育者與受教育者之間沒(méi)有合適有效的交流。，教育教學(xué)的方法往往不能達(dá)到很好的效果且很難得到學(xué)生的認(rèn)可。新的移動(dòng)媒體的出現(xiàn)給這種逐點(diǎn)教育方式帶來(lái)了巨大的變化，人們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)傳播知識(shí)和信息，速度比點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的快得多，傳播的信息也非常豐富。在多點(diǎn)互動(dòng)的手機(jī)新媒體時(shí)代里，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞信息，對(duì)于教育方式和內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就需要教師在比較短的時(shí)間內(nèi)能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)需求的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、手機(jī)新媒體時(shí)代提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略研究

1.打造就業(yè)指導(dǎo)教育“手機(jī)微課程”

就業(yè)指導(dǎo)教育來(lái)源于生活實(shí)踐，對(duì)于生活實(shí)踐的感悟和感知才是就業(yè)指導(dǎo)教育的最終訴求。高?？梢詫⒛壳傲餍械摹拔⒄n堂” 引入到就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)，建立就業(yè)“手機(jī)微課堂”，制作5～8分鐘的微小精湛的就業(yè)指導(dǎo)課程視頻，并在手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)上發(fā)布，供學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨身、隨手”接受高效的就業(yè)指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)教育工作者要充分了解手機(jī)新媒體的相關(guān)功能，關(guān)注學(xué)生在相關(guān)媒體上發(fā)表的言論，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需要，從而因材施教。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)布媒體，積極推進(jìn)社會(huì)的積極話題，引起學(xué)生的關(guān)注和討論，在網(wǎng)絡(luò)上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。將就業(yè)指導(dǎo)教育融入“微生活”，使學(xué)生對(duì)其有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使師生實(shí)現(xiàn)線上的互動(dòng)，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育“手機(jī)微體系”

現(xiàn)在各種手機(jī)媒體與客戶端層出不窮，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育也要與時(shí)俱時(shí)，要根據(jù)不同群體的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)不同層次的就業(yè)指導(dǎo)模式和工作平臺(tái)，要密切關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)和成長(zhǎng)，積極應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生的心理變化，構(gòu)建相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教育“微觀體系”。首先，可以開(kāi)通學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)微信，使其成為連接學(xué)生、家庭和學(xué)校的中轉(zhuǎn)站和樞紐帶，使各方面人士都能從微信上了解到學(xué)校的近期工作安排要求。其次，開(kāi)發(fā)為學(xué)生和用人單位搭建智慧高效的就業(yè)服務(wù)管理信息化平臺(tái)——就業(yè)智能APP，服務(wù)于學(xué)生和用人單位，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和實(shí)效。最后，開(kāi)通就業(yè)指導(dǎo)教育老師的個(gè)人微博或微信，幫助學(xué)生答疑解惑，發(fā)揮為人師表的作用。因素，學(xué)校要通過(guò)各種手段來(lái)適應(yīng)“微時(shí)代”，構(gòu)建符合這一時(shí)代特點(diǎn)的“微體系”，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)更具針對(duì)性、個(gè)性化和人性化。

3.增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育“微力量”

教育者的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。在“微時(shí)代”教育隊(duì)伍中，凝聚力和凝聚力的要求更高，要求學(xué)校把專業(yè)教師、班主任等力量集中到就業(yè)指導(dǎo)教育中。教師應(yīng)掌握新思維、新觀念、新語(yǔ)言等“微觀時(shí)代”的各種技能，最大限度地弘揚(yáng)“微觀時(shí)代”的正面形象，努力防止網(wǎng)絡(luò)生活給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生骨干、優(yōu)秀學(xué)子和優(yōu)秀畢業(yè)生的“微力量”，使其在學(xué)生群體中起到榜樣先鋒的作用。同時(shí)，教育者在使用“微力量”的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)注或普通出現(xiàn)的問(wèn)題要善于歸納總結(jié)，有針對(duì)性地提出解答意見(jiàn)或改進(jìn)措施，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理”。

4.拓展學(xué)生就業(yè)求職“微路徑”

中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展相關(guān)分析報(bào)告顯示，目前我國(guó)移動(dòng)智能終端規(guī)模突破13億臺(tái)，移動(dòng)智能終端基本約人手一臺(tái)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以其智能化、互聯(lián)化、覆蓋率高等特點(diǎn)，不斷促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合。因此，具有簡(jiǎn)便易操作、幾乎零成本、省時(shí)又省力。實(shí)時(shí)交互特點(diǎn)的“微招聘”“微求職”等，必將成為未來(lái)招聘企業(yè)和大學(xué)生都樂(lè)于接受的新興招聘與求職模式。

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