【摘 要】本文分析“一帶一路”對廣西高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以廣西外國語學院為例，提出從促進國內(nèi)外專業(yè)知識交叉融合、加強國內(nèi)外實踐教學基地建設、培養(yǎng)外語交流與溝通能力、強化社會適應與服務能力等方面改革廣西高校財務管理專業(yè)實踐教學，為“一帶一路”輸送更多人才。

【關鍵詞】“一帶一路” 廣西高校 財務管理專業(yè) 實踐教學 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0063-02

“一帶一路”的逐步推進，給沿線60多個國家和地區(qū)帶來了前所未有的發(fā)展機會，加快了我國在交通運輸、基礎設施、能源、信息等產(chǎn)業(yè)的步伐，為我國的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、金融創(chuàng)新及區(qū)域創(chuàng)新提供了不可估量的機遇。但要把握好這個時機，需要有強勁的財務管理人才作為支撐，需要更多掌握國內(nèi)外會計準則、匯率、跨境融資、稅收風險、海外并購等方面知識的應用型財務管理人才。在“一帶一路”指導下，廣西和東南亞國家經(jīng)濟往來日益密切，將會有越來越多的外國企業(yè)涌入廣西，也有更多企業(yè)走向東南亞，廣西憑借其獨特的地理優(yōu)勢區(qū)位，應充分認識“一帶一路”對廣西高校財務管理專業(yè)實踐教學改革發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機遇，從而為專業(yè)建設更好發(fā)展尋求對策。本文以廣西外國語學院財務管理本科專業(yè)為例，探究實踐教學建設新思路與新路徑，并努力嘗試與境內(nèi)外的東南亞各國企業(yè)開展校企合作，加強廣西與東盟各國的跨國教育交流，填補財務管理專業(yè)實踐教學建設在這一研究上的空白。

一、“一帶一路”背景下財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)

（一）對學生專業(yè)知識要求更全面。由于我國對外投資起步較晚，企業(yè)對國際市場與海外投資經(jīng)驗不足，并購與投資失敗的案例不在少數(shù)。國內(nèi)外政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、行業(yè)標準、語言環(huán)境等方面存在較大差異，使我國企業(yè)在發(fā)展中遭到瓶頸。我國財務管理人才發(fā)展程度普遍偏低，風險評估能力較弱，既掌握國際事務、國際貿(mào)易、國際投資等法律知識，又具備完善管理知識，且有良好外語溝通與表達能力等相關知識的應用型財務管理人才嚴重匱乏，這在一定程度上阻礙了社會前進的步伐，國際化人才培養(yǎng)模式勢在必行。

（二）對學生綜合能力要求更高。伴隨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，市場迫切需要大量應用新、創(chuàng)新型財務管理人才，其除了具備完善、豐富的專業(yè)知識外，還需要具有較強社會適應能力，這對學生的綜合能力提出更高的要求。這些要求主要包含有：充分的表達能力，比如口頭表達能力、書面表達能力、數(shù)字及圖表分析能力等；完善的社交能力，能獨立、正確及有效的協(xié)調(diào)好工作與生活中各種人際關系；組織管理能力，對于日常工作，能從全局角度考慮，處理好各個環(huán)節(jié)之間的關系，使工作有條不紊，具備初步組織管理能力；解決問題的能力，主要包括應變能力、適應能力、策劃能力及操作能力，遇到問題，有耐心、毅力去積極應對；自我控制能力，即遇到問題不急不躁、冷靜對待，避免自我控制力差導致工作失誤的現(xiàn)象產(chǎn)生等。

二、構建與“一帶一路”相適應的財務管理本科專業(yè)實踐教學體系

廣西外國語學院是一所語言類專業(yè)為主，文學、經(jīng)濟學、管理學、藝術學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制普通本科學校，努力培養(yǎng)為廣西和“一帶一路”服務的應用型和外向型融合的應用型高級專門人才。本文以廣西外國語學院為例，結(jié)合學校辦學定位，探討財務管理本科專業(yè)在實踐教學上的改革措施。

（一）促進國內(nèi)外專業(yè)知識交叉融合。具體如下：

1.引入國際財務管理師培訓項目。目前，廣西高校財務管理專業(yè)普遍存在職業(yè)資格證單一，學生知識結(jié)構不完善、就業(yè)方向單一等現(xiàn)象。為適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，特引進國際財務管理師培訓項目。國際財務管理師由我國人力資源和社會保障部引進，并在全球推行。該培訓項目涉及財務管理職業(yè)道德、公司治理、財務分析工具、金融工具、公司戰(zhàn)略與財務、企業(yè)并購與重組、風險管理、全面預算管理、公司融資等9大模塊，擬將這些中實踐性較強模塊融合到財務管理專業(yè)實踐教學體系當中，例如公司財務分析工具、風險管理、全面預算管理等模塊，并將培訓項目與學分掛鉤，提高學生參與實踐的積極性與能動性，所考得證書亦可為學生創(chuàng)造更多就業(yè)機會。

2.引導學生自我完善知識體系。教學需要老師與學生形成良性互動，這樣才能有效提高教學質(zhì)量。因此，需要老師強化學生的自學能力，使學生由“學會”轉(zhuǎn)為“會學”。財務管理相關知識涉及面廣，且有一定深度，需要學生積極主動地汲取課外知識。除了不斷完善理論知識外，還要求學生主動到社會中參加一定社會實踐，比如強化手工做賬、會計電算化、財務管理實踐等模塊，通過與實際生產(chǎn)接觸，不斷完善財務報表、現(xiàn)金流管理、投資管理、企業(yè)預算、財務控制及納稅籌劃等知識。其次，對每門專業(yè)實踐課程，需要學生完成一定數(shù)量的書籍借閱，在課堂上與其他學生進行交流與總結(jié)，作為平時成績的考核內(nèi)容之一。此外，鼓勵學生進行境外交流，強化學生自行學習“一帶一路”沿線國家的政策與法律制度環(huán)境，尤其是不同國家的稅收環(huán)境和會計準則，使學生充分了解國內(nèi)外財務管理及相關知識的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）加強國內(nèi)外實踐教學基地建設。具體如下：

1.建立國際化的實踐教師團隊。優(yōu)秀的師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量水平的關鍵要素之一。具體可通過如下方式武裝師資隊伍：鼓勵在校教師在條件允許的情況下參加社會實踐活動，如派送教師到國內(nèi)外企業(yè)或單位中掛職鍛煉，強化教師的實踐技能；招聘專任教師時，著重對其實踐能力進行考核，盡量選用實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師；或在資源豐富的條件下，選用資深的企業(yè)行家進行實踐教學；或整合專業(yè)教學團隊力量組建研究所，承擔對外業(yè)務，增強財務管理專業(yè)教師動手能力。

2.構建境內(nèi)外企業(yè)合作伙伴關系。在校內(nèi)，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容設置相應的實踐教學基地，把財務管理專業(yè)實踐基地建設合理納入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，并定期組織研討會，把實踐基地建設工作細化，通過嚴格的考核制度來落實具體工作。同時，建立一套較為完善的實踐基地管理辦法，從實踐時間、內(nèi)容、大綱及考核辦法等方面規(guī)范實踐教學。在校外，及時與合作單位保持聯(lián)系，讓學生和合作單位了解實踐的目標及責任，促進合作基地的有效管理，爭取與合作單位建立長期伙伴關系。與此同時，應盡力通過多種渠道獲得更多的企業(yè)和單位的支持，為學生提供更多的實踐機會。針對“一帶一路”帶來的發(fā)展契機，嘗試與境外企業(yè)進行合作，尤其是與東南亞國家的企業(yè)進行校企合作，滿足社會發(fā)展對人才的需求。

（三）培養(yǎng)外語交流與溝通能力。在“一帶一路”及經(jīng)濟全球化趨勢下，為滿足服務社會發(fā)展需要，需要加強外語能力的培養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展，使學生在未來就業(yè)中獲得先機。一是堅持學習英語。作為世界通用語言，英語的主體地位與作用不可忽視。為此，在人才培養(yǎng)方案修訂中，堅持英語四年不斷線。其中，大一、大二學習大學英語，大三、大四主要學習商務英語。教學內(nèi)容中，突破歐美國家的文化限制，增加“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的文化知識，通過專題活動、視頻、圖片等形式使學生的跨文化課程內(nèi)容豐富化，加深學生對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的認識。二是增設東盟語種的學習模塊。目前通過資源整合，在財務管理本科專業(yè)素質(zhì)拓展課程體系中開設大學東語課程，學生在校期間可選擇泰語、越南語、柬埔寨語、印尼語等東盟語言進行學習，并完成4個學分的學習。通過東盟語言的學習，加強學生的對外與溝通能力，提高學生綜合知識運用能力。與此同時，逐步建立外語教師團隊，在繼續(xù)擴充學院外語教師隊伍基礎上，適當擴展跨文化教學師資主體，例如引進“一帶一路”沿線國家外籍教師，邀請東盟各國駐華工作人員，為在校學生做相關講座或交流；或者引進留學歸國人員，開設跨文化方面的選修課程。

（四）強化社會適應與服務能力。首先，轉(zhuǎn)變教師理念，增強教師社會服務意識。教師要從自身先行，積極參與到社會大生產(chǎn)中進行鍛煉，總結(jié)歸納出企業(yè)生產(chǎn)一線的最新知識與技術，尤其是要留意財稅等政策的變化，將這些知識納入課程之中，使課程內(nèi)容與社會實際相互銜接，提高學生的社會服務能力。其次，鼓勵教師積極申報各類課題研究，不斷提升自我實踐能力。尤其引導教師積極與企業(yè)合作，共同解決企業(yè)生產(chǎn)與服務中存在的前沿問題或難題，并在學生中推廣研究成果。再次，需要學生做好自我教育。教師在平時授課中，要結(jié)合結(jié)合實際情況，有針對性地培養(yǎng)學生做好人性教育。其中包括學生要正確認識自身的優(yōu)缺點，客觀評價自我，勇于接受他人批評，揚長避短，不斷完善自我，培養(yǎng)健全的人格。還包括讓學生能有效地控制自我，避免與他人產(chǎn)生無謂的沖突。在社會紛繁復雜的關系群網(wǎng)中，難免會產(chǎn)生各式各樣的沖突，如何化解這些工作與生活中帶來的疑難問題，需要學生增強受挫能力，提高自控能力。

總之，財務管理是一門應用性與實踐性均很強的學科，為了更好地服務“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，需要樹立以就業(yè)為基本導向的教學方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是地方高校財務管理專業(yè)的迫在眉睫的問題。今后應繼續(xù)關注財務管理專業(yè)人才需求狀況，找到實踐教學與職場需求的最佳結(jié)合點，注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，注重實踐課程、案例性課程的開設比重，使學生早認識社會、早接觸社會、多接觸社會，為未來自謀職業(yè)、走向社會，或自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

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【作者簡介】黃宗葵（1979— ），廣西外國語學院會計學院講師。

（責編 黎 原）