周霞

【摘 要】本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，通過個(gè)人基本信息、公共選修課教與學(xué)相關(guān)情況、個(gè)人興趣與課程建議相關(guān)情況三方面調(diào)查高職院校公共選修課建設(shè)現(xiàn)狀，并提出建設(shè)策略：建設(shè)有特色的選修課課程庫，增強(qiáng)授課形式的教學(xué)感染力；構(gòu)建有效的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，形成完整的教學(xué)梯隊(duì)；優(yōu)化人文教育硬環(huán)境，建設(shè)公共選修課實(shí)訓(xùn)基地長廊，豐富和拓展公共選修課教育途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共選修課 建設(shè) 調(diào)查 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0020-03

為了真實(shí)地了解高職院校公共選修課（以下簡稱公選課）的現(xiàn)狀，使公選課設(shè)置趨于科學(xué)化，服務(wù)于廣大師生，本課題組面向柳州城市職業(yè)學(xué)院的五個(gè)系部開展了一次書面問卷調(diào)查，對如何有效地開展高職院校公選課教育提出解決策略。

一、柳州城市職業(yè)學(xué)院公選課建設(shè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查情況

本課題組根據(jù)相關(guān)資料，結(jié)合目前柳州城市職業(yè)學(xué)院公選課的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了《柳州城市職業(yè)學(xué)院公選課調(diào)查問卷》，以該學(xué)院五個(gè)系部（文旅系、經(jīng)貿(mào)系、機(jī)電系、建工系、信工系）的2015級、2016級學(xué)生為調(diào)查對象，均采取無記名方式填寫。本次調(diào)查共隨機(jī)發(fā)放問卷400份，回收395份，回收率為98.75%，數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為科學(xué)分析的可靠依據(jù)。

調(diào)查問卷的內(nèi)容由三個(gè)部分構(gòu)成，具體情況及分析如下：

（一）個(gè)人基本信息調(diào)查

如表1所示，調(diào)查對象男女生比例基本持平，分布年級較均衡，可見調(diào)查樣本的選擇體現(xiàn)了較好的代表性，可以較集中反映公選課建設(shè)現(xiàn)狀。

（二）公選課教與學(xué)相關(guān)情況調(diào)查

這一部分共有五個(gè)題目，主要調(diào)查學(xué)院在校大學(xué)生選修公選課的動機(jī)、收獲，對高職院校開設(shè)公選課以及目前存在的不足情況的認(rèn)知。具體見表2。

通過表2我們可以清楚地看到，學(xué)生選擇公選課的主要動機(jī)還是比較理性客觀的，絕大多數(shù)能“根據(jù)自己的興趣所選”，主要是為了“擴(kuò)大知識面、了解社會的發(fā)展”，通過學(xué)習(xí)最大的收獲是得到了“知識增長，且興趣增強(qiáng)”，與此同時(shí)，也暴露出當(dāng)前公選課課程設(shè)置兩個(gè)突出的問題：“課程門類不夠豐富”“課程內(nèi)容枯燥無聊”，加之教師“上課死板”，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氛圍不佳”。

對于高職院校開設(shè)公選課，多數(shù)學(xué)生抱有較全面的認(rèn)識，認(rèn)為能“開闊視野，激發(fā)自己攝取其他學(xué)科知識的興趣”，并“促進(jìn)學(xué)生文科與理科、理性與感性、邏輯思維與形象思維的交叉融合”。在學(xué)生的心目中，他們理想中公選課的樣子更應(yīng)該注重“課堂自由、有趣、內(nèi)容豐富、能夠真正學(xué)到東西、增長知識、提高能力”，授課內(nèi)容應(yīng)“貼近生活”，授課形式應(yīng)“多種多樣”，要求公選課盡可能為大家“提供一個(gè)各方面知識都可以涉獵的平臺”。

（三）個(gè)人興趣與課程建議相關(guān)情況調(diào)查

這一部分共有六個(gè)題目，主要調(diào)查在校大學(xué)生個(gè)人在各類文化領(lǐng)域中的興趣，以及對公選課課程建設(shè)給予的意見和建議情況。希望以此作為課程門類與內(nèi)容改革的重要依據(jù)。具體情況見表3。

表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前在校學(xué)生最關(guān)注的一些文化領(lǐng)域，排名靠前主要有傳統(tǒng)文學(xué)、飲食廚藝、傳統(tǒng)節(jié)日、中國建筑、民間工藝、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)中醫(yī)，如果能有機(jī)會選學(xué)一門中國傳統(tǒng)文化，按照學(xué)生選擇從多到少為序，靠前的為飲食、傳統(tǒng)書畫藝術(shù)、傳統(tǒng)科學(xué)、傳統(tǒng)音樂，飲食文化課程成為大家的主要選擇之一，這正與學(xué)生最希望開設(shè)的生活技能類特色課程相對應(yīng)。針對目前授課形式的不足，學(xué)生提出了自己的需求，他們希望以戶外實(shí)踐、問答互動和多媒體展示為主來開展公選課教學(xué)。

最后，學(xué)生對于如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)工作給出了明確的建議，即“提高人文課程質(zhì)量，優(yōu)化校選課設(shè)置，增加人文課程數(shù)量”與“加大投入打造校園人文景觀，優(yōu)化人文教育硬環(huán)境”并重，從內(nèi)涵與外化兩個(gè)方面來提升人文素養(yǎng)工作成效。

二、基本結(jié)論

第一，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校開設(shè)公選課的必要性持有正確的認(rèn)識，選課的主要動機(jī)理性客觀，通過學(xué)習(xí)在一定程度上得到了知識增長，興趣逐漸增強(qiáng)。

第二，學(xué)院目前公選課在課程內(nèi)容和授課形式上存在顯著的問題。當(dāng)前公選課課程設(shè)置存在兩個(gè)突出的問題：課程門類不夠豐富、課程內(nèi)容枯燥無聊，教師上課死板，形式主要為課內(nèi)實(shí)踐，過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氛圍不佳。

第三，生活技能類特色課程應(yīng)作為課程內(nèi)容改革的重要突破口。例如加大飲食文化、傳統(tǒng)書畫藝術(shù)、傳統(tǒng)科學(xué)、傳統(tǒng)音樂等課程的比例，為學(xué)生提供一個(gè)各方面知識都可以涉獵的平臺。同時(shí)應(yīng)主要采納戶外實(shí)踐、問答互動和多媒體展示為主的授課形式，切實(shí)提升公選課的教學(xué)感染力。

第四，應(yīng)注重從內(nèi)涵與外化兩個(gè)方面，切實(shí)提升公選課所承載的人文素養(yǎng)工作成效。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校公選課建設(shè)的策略

（一）建設(shè)有特色的選修課課程庫，增強(qiáng)授課形式的教學(xué)感染力

根據(jù)目前開展的公選課教學(xué)情況及學(xué)生選課的特點(diǎn)，可將公選課課程定位于綜合類課程并分階段進(jìn)行課程開發(fā)。整體開發(fā)可基于地方生活實(shí)用體驗(yàn)與多學(xué)科融合兩個(gè)維度來操作，切實(shí)提高人文課程質(zhì)量，優(yōu)化選課設(shè)置，例如將課程類型分為生活技能類、藝術(shù)審美類和地方文化類等，同時(shí)將學(xué)院特色類課程、黨史黨建類課程作為有效補(bǔ)充，形成有特色的選修課課程庫。

針對以往授課形式過于單一的問題，建議可采取課堂教學(xué)與實(shí)踐展示并舉的授課形式。具體而言，兩種授課形式的學(xué)時(shí)安排可以根據(jù)具體課程來分配，課堂教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，多采用問答互動、多媒體展示教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)效果，實(shí)踐展示形式可以采取“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，一方面開拓校內(nèi)校外的實(shí)踐平臺或基地，充分挖掘地方現(xiàn)有的優(yōu)勢教學(xué)資源為課程服務(wù)，另一方面也可結(jié)合課程需要，聘請或邀請校外優(yōu)秀專家或團(tuán)體來校交流互動，切實(shí)加大教學(xué)形式的改革力度，從整體上提升授課形式的教學(xué)感染力。

（二）構(gòu)建有效的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，形成完整的教學(xué)梯隊(duì)

構(gòu)建一支長期穩(wěn)定的選修課教師團(tuán)隊(duì)，充分挖掘教師隊(duì)伍的潛在力量，以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為主體，形成一批有先進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新精神的選修課骨干教師，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從課程的需求出發(fā)，首先可招募符合公共課教學(xué)要求及有意愿致力于選修課教學(xué)的輔導(dǎo)員開展教學(xué)研究，其次向外拓展和尋找在課程教學(xué)方面擅長的專兼職教師或外聘兼職教師，形成完整的教學(xué)梯隊(duì)。

1.組織輔導(dǎo)員、校內(nèi)兼職教師參加高校教師資格證考證。對未獲得高等學(xué)校教師資格證書的校內(nèi)兼職教師進(jìn)行考證培訓(xùn)，一方面通過教學(xué)試用，結(jié)對幫扶；另一方面通過校內(nèi)和校外培訓(xùn)，幫助他們提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對考證。

2.組織團(tuán)隊(duì)骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。公選課作為人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要部分，是素質(zhì)教育的一塊重要陣地。積極組織公選課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干教師外出學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外高校素質(zhì)教育的發(fā)展及特色，是高職院校實(shí)現(xiàn)公選課課程開發(fā)的有力保障。另一方面，從課程特色出發(fā)，有針對性地派出教師到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、工作室等地掛職學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)教師的一個(gè)有力手段。

3.積極引進(jìn)外聘兼職教師參與課程開發(fā)和教學(xué)。根據(jù)課程庫建設(shè)的民族化、地方化特色，向外引進(jìn)兼職教師對選修課課程開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，一方面開展課程相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，另一方面參與課程的教學(xué)，使公選課課程庫真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)有力補(bǔ)充。

（三）優(yōu)化人文教育硬環(huán)境，建設(shè)公選課實(shí)訓(xùn)基地長廊，豐富和拓展公選課教育途徑

“十二五”期間，學(xué)院已經(jīng)形成一批有民族和地方特色的實(shí)訓(xùn)室或體驗(yàn)室，如侗族木構(gòu)建筑營造技藝博物館、茶藝體驗(yàn)室、民族音樂室等。為了打造特色公選課，形成公選課實(shí)訓(xùn)基地長廊，建議以學(xué)院大學(xué)生活動中心為核心區(qū)域，在原有的學(xué)生刺繡、縫紉功能室、學(xué)生剪紙、插畫功能室基礎(chǔ)上，南向各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室延伸，北向辦公樓、學(xué)院圖文中心、教學(xué)樓延伸，形成一個(gè)公選課實(shí)訓(xùn)基地長廊，作為學(xué)院民族化、國際化特色選修課課程建設(shè)的載體。努力從多方面多角度完善和創(chuàng)建良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，從而豐富和拓展公選課教育途徑。

綜上所述，公選課是高職院校人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，高職院校應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)在與外化建設(shè)雙管齊下，加大公選課課程內(nèi)容與授課形式的改革力度，堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐展示活動并重，運(yùn)用多樣化的教育方法，使其從內(nèi)容到形式上都有別于職業(yè)教育中的專業(yè)課學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮公選課人文素質(zhì)教育的真正影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉.高職院校公選課優(yōu)化的途徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（9）

[2]王少軍.高職院校人文類公選課設(shè)置研究——基于人文素質(zhì)維度[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）

【作者簡介】周 霞（1980— ），女，壯族，廣西德保人，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向：高職教育模式和小學(xué)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）