徐劉宏

[摘 要]隨著教育改革的不斷深化，多種因素導致的高校家庭經濟困難學生（即貧困大學生）人數(shù)始終保持在20%到30%之間，這是一個數(shù)目不小的學生群體。這一群體受其家庭經濟條件所限，在社會適應力、交往與溝通能力等方面存在嚴重的不足，這些素質和能力又是社會、企業(yè)對人才的要求。高校課業(yè)解決的是專業(yè)學習的問題，而學生的實踐能力又決定著學生的發(fā)展趨勢。高校整合資源搭建校內外社會實踐平臺，為貧困大學生在社會實踐與能力素質培養(yǎng)上提供助力是一件非常重要而且需要積極做好的事情。

[關鍵詞]貧困大學生；資助育人；實踐平臺

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）07-0159-03

高校家庭經濟困難學生（以下簡稱貧困大學生）大都來自偏遠山區(qū)和貧窮落后地區(qū)，因受地域教育條件限制，他們接受的教育形式和方法往往比較單一，社會適應能力、語言表達能力相對較弱，同時存在自信心不足、人際交往障礙等現(xiàn)象。除了大學生普遍存在的問題之外，經濟困難在很大程度上制約了貧困大學生能力的發(fā)展。要真正促進貧困大學生的發(fā)展，僅僅依賴經濟上的資助是不夠的，要給他們提供更多的能力素質培養(yǎng)機會和社會實踐機會。因此，基于現(xiàn)行大學生資助體系，建立貧困大學生實踐平臺尤為迫切。

一、黨的教育方針為高校資助育人的實踐平臺建設指明了方向

習近平同志指出：“我們的學習應該是全面的、系統(tǒng)的、富有探索精神的。既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。有理論知識的學習，也有實踐知識的學習?！苯逃款C發(fā)的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路?！薄凹訌妼嵺`育人基地建設。實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。”要“重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地和高職實訓基地。各高校要努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。基地建設可采取校所合作、校企聯(lián)合、學校引進等方式。要依托高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)、大學科技園或其他園區(qū)，設立學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地?！边@就為推動高校實踐育人之思想發(fā)展和育人科學路徑的開拓指明了方向，也為搭建貧困大學生的實踐育人平臺提供了可能性。我們要積極研究新時期資助育人尤其是有效引導貧困大學生參與實踐活動的內在特點和變化規(guī)律，探索實踐資助育人創(chuàng)新發(fā)展的方法和形式。

二、貧困大學生的社會實踐現(xiàn)狀與特點

（一）貧困大學生參與社會實踐活動概況

對貧困大學生的調查研究發(fā)現(xiàn)，大約五分之二的學生在實踐活動中表現(xiàn)出膽小、害怕領導、怕做錯事、遇到問題不敢提問等特點，這就制約了其實踐能力的發(fā)展。五分之四的學生參加過社會兼職工作，主要從事與專業(yè)無關的工作，如商場銷售員和收銀員、家教、社會教育機構教學助理、快遞員、市場調查員等。只有五分之一的高年級學生從事過與專業(yè)有關的社會實踐工作。只有不到十分之一的學生從事過類似創(chuàng)業(yè)的社會實踐活動，比如開網(wǎng)店、做商業(yè)產品代理。而能夠在學校等多方面支持下進行創(chuàng)業(yè)（比如在學校創(chuàng)業(yè)中心支持下自己或與人合伙開辦公司）的更是鳳毛麟角了。

（二）貧困大學生社會實踐活動特點分析

大部分貧困大學生來源于中國邊遠落后山區(qū)，接受基礎教育形式單一，社會接觸面窄，導致學生的社會閱歷淺。在他們當中很少有人在中小學階段接受過素質培養(yǎng)訓練，他們進入大學后，在適應大學生活和參與社會實踐活動過程中，其語言表達、靈活應變能力往往顯得不足，因而容易產生心理方面的問題，影響其社會兼職競爭力。

受家庭經濟條件的限制，貧困大學生接受教育的形式局限于學校書本教學，缺乏社會實踐鍛煉，因此他們在社會實踐活動中往往缺乏主動性和創(chuàng)新精神，習慣于被安排工作，亦步亦趨。

貧困大學生傾向于循規(guī)蹈矩，其突出特點是聽話、老實，一旦遇到突發(fā)狀況往往缺乏應變力。這種情況導致貧困大學生在參與社會實踐活動中大都只能從事一般性工作，需要靈活應變能力、拓展能力較強的工作他們往往無法勝任或競爭力不夠。

家庭經濟條件有限還使貧困大學生在人際交往能力上存在短板。因為經濟條件的限制，他們往往很少參加社會活動，這就使得他們在參與社會工作中不善言辭，從而影響他們與同學之間的交往效率，也影響到他們參與企業(yè)競聘活動的效果。

生活于大中城市的貧困大學生的綜合素質明顯要比邊遠山區(qū)和西部落后地區(qū)的貧困大學生高，前者在與同學交往、師生交流和參與社會企業(yè)招聘活動中體現(xiàn)出較好的溝通能力、解決問題能力。而對于來自偏遠山區(qū)的學生來說，接收信息的渠道比較單一，得到的社會鍛煉很少，這就嚴重影響他們的綜合素質能力發(fā)展。

大部分貧困大學生學習勤奮刻苦，成績很好，但只有一小部分學生積極參與學校、市和國家的各項科技競賽項目，需要高智商、高情商的社會工作他們也參與很少。他們在基礎教育階段習慣于按部就班去學習，因此上大學后從事需要創(chuàng)新、拓展能力的活動和工作就難以勝任。

三、搭建實踐能力培養(yǎng)平臺，助力貧困大學生實現(xiàn)實踐育人目標

針對貧困大學生社會實踐的特點，高校貧困大學生資助管理部門要從學校角度整合利用學校資源，為這一群體素質和能力的提升做好育人實踐平臺的建設。資助育人是國家關于高校貧困大學生資助工作的核心內容。這項工作近30年的發(fā)展使高校基本形成了完善的“獎、貸、減、免、助”貧困大學生資助體系。黨的十八大以后更加重視資助育人工作，要把社會主義核心價值觀融入資助育人的工作中。而育人的核心是加強大學生參與實踐的素質能力培養(yǎng)。古語云，授人以魚不如授人以漁。高校貧困大學生的資助育人工作更是如此。為貧困大學生搭建社會實踐教育平臺，培養(yǎng)其素質能力，提升其參與社會實踐的水平是資助育人工作的重中之重。下面以北京工業(yè)大學為例來詳細闡述資助育人實踐平臺建設。近3年來北京工業(yè)大學資助工作以資助育人工作為重心，在學校大力支持下，嘗試開展貧困生素質能力培養(yǎng)，提升社會實踐能力平臺建設水平，建設“心理影響、勵志學堂、助力計劃、學業(yè)輔導和校內外企業(yè)合作”“五位一體”的育人平臺，育人效果良好。

“五位一體”育人平臺建設在北京工業(yè)大學生根開花結果。其工作是從大學一年級入手，分層次開展工作。北京工業(yè)大學每年入學的貧困大學生有三四百人。這些學生分散于十三個院部里，不利于平臺管理和工作。因此學校在學生資助中心建立一個名叫“勤工助學之家”的學生組織，由專門的老師負責；在院部層面設立特困生負責人，各年級安排一名年級組長，形成一個網(wǎng)狀的學生服務管理團隊；用微信設立了勤工助學之家微信公眾號、助學貸款群、校內零工群、校外兼職群、家教師培訓和家教工作群、學生工作干部群等，把全校貧困大學生都安排到這些群里，實現(xiàn)信息傳達、資源共享、交流互動的目的。

1.心理影響。這是整合學校資源，為貧困大學生排查心理疾病，做好心理特殊服務的過程。每年在完成新生入學心理測試后，就把有心理問題的貧困大學生找出來，集中學校心理咨詢師、學生所屬班級輔導員一起會診，分析問題并提出解決方案，以實現(xiàn)“早知道、早解決、早健康”。讓需要心理支持的學生在入學之初就有可能擺脫心理問題，提升其大學生活質量。

2.勵志學堂。這是讓貧困大學生熟悉大學生活、了解專業(yè)學習特點、做好自我培養(yǎng)設計、實現(xiàn)理想的過程。勵志學堂講師由學?！白詮娭恰?、優(yōu)秀校友、人力資源專家等組成。每年貧困大學新生入學后學校便將其集中起來，分課堂培訓?！白詮娭恰苯榻B大學生成長成才之路，感受本校的生活文化，結合自己的特點制定目標遠景規(guī)劃；校友談在校學習和畢業(yè)工作后的生活，讓貧困大學生從中思考與體會應當如何把握好四年的大學生活；人力資源專家告知學生社會企業(yè)對人才需求的基本要求，以及什么樣的畢業(yè)生具有更大的就業(yè)競爭力。勵志學堂的講解，讓貧困大學生的精神得到解放，在成長之路上看到希望的燈塔，從而增強他們的成長成才的信心。

3.助力計劃。這是培養(yǎng)貧困大學生的素質修養(yǎng)與技能，提升其社會實踐能力的過程。此項計劃內容依據(jù)學生需求在不斷豐富。目前的助力計劃分為素質修養(yǎng)培訓和工作技能培訓兩類。素質修養(yǎng)培訓包括化妝講座、交誼舞培訓等。通過化妝講座，培養(yǎng)女生的審美意識與修養(yǎng)，傳授養(yǎng)生知識；通過交誼舞培訓，強化學生的運動健身意識，使其增強交往溝通能力，豐富禮儀知識，克服心理障礙，提升自信心。工作技能培訓分為計算機辦公必需的軟件學習、文書策劃案撰寫培訓和家教師認證培訓。Office辦公軟件及網(wǎng)絡技能是現(xiàn)代大學生必須掌握的基本技能，開設相關的掃盲班，讓每個新入學的貧困大學生都能得到技能培養(yǎng)的支持，為他們后期從事學習和實踐工作提供基礎保障。授課講師都是高年級的特困生，他們是從軟件學習中脫穎而出的優(yōu)秀者，體現(xiàn)培養(yǎng)和成長精神。文書文案和活動策劃書的撰寫能力培養(yǎng)非常重要，這是適應未來參與社會實踐的需要。在北京工業(yè)大學準備從事家教工作的學生必須通過資助中心的家教師認證培訓才能持證上崗。每年有200多名貧困生接受上崗培訓，從事家教和社會教育機構的工作，以鍛煉培養(yǎng)他們的表達能力、溝通交往能力和處理事務的執(zhí)行力。

4.學業(yè)輔導。這是針對入學一年后的貧困大學生專業(yè)學習跟蹤服務過程，目的在于讓他們奠定良好的專業(yè)學習基礎。專業(yè)學習是大學生的根本，只有打下良好的學業(yè)根基，才有充足的信心參與社會實踐活動。學業(yè)輔導的主體內容包括高等數(shù)學、大學物理、外語、工程制圖、C語言等課程，每學期從中受益者達到400人次以上。這些課程的受眾都是在這些課業(yè)上出現(xiàn)學習困難的學生。講課團隊由學習優(yōu)秀的貧困大學生和教師組成。課程講解不僅有專業(yè)知識，還包含學習方法的介紹，以提升學生學習能力。

5.校內外企業(yè)合作。這是社會實踐平臺的最終環(huán)節(jié)，也是促進貧困大學生素質能力培養(yǎng)，提升其社會實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。北京工業(yè)大學在全校機關、院部處和后勤系統(tǒng)設立了300多個勤工助學崗位，與40多家公司建立長期讓學生做兼職的合作關系，每年派遣出700多人次貧困生走出校門接受鍛煉，使他們能夠得到素質能力的培養(yǎng)提升，同時也分享了勞動成果。這些企業(yè)單位成為鍛煉貧困大學生實踐能力的重要基地。學生在參與社會實踐的過程中不斷成長，很多學生最終被企業(yè)所吸納就業(yè)。

貧困大學生社會實踐能力培養(yǎng)平臺的建設和維護是一項系統(tǒng)工程，需要學校和社會的共同努力。習近平總書記指出，“空談誤國，實干興邦”“要防止徒陳空文、等待觀望、急功近利，必須有時不我待的緊迫意識和夙夜在公的責任意識抓實、再抓實”“從實踐與認識的內在關系來看，抓落實并不僅僅是一個實踐問題，而且還是出思想、出觀念、出點子、出方法的重要環(huán)節(jié)”。因此，學校資助工作者應該在工作實踐中實踐、思考、再實踐、再思考，努力為貧困大學生的成長創(chuàng)建良好的培養(yǎng)鍛煉環(huán)境。高校領導者應該為資助育人工作平臺建設提供政策和資源的支持，使平臺建設有章可循、有法可依，有財力、人力保障。

[ 參 考 文 獻 ]

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