黃小虎

摘要：隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，越來越多的人們開始關(guān)注促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，不再只是局限于文化課中。體育教學(xué)是素質(zhì)教育體系中的重要內(nèi)容，但是當(dāng)前一些小學(xué)體育教學(xué)存在很大問題，教師如果能將體育游戲融入到教學(xué)中，則更能符合小學(xué)生的興趣愛好，能夠調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響及具體應(yīng)用，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：體育游戲；小學(xué)體育；影響；應(yīng)用

引言

愛玩是孩子的天性，如果在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲，就能滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，讓他們積極快樂的參與到教學(xué)中，很好的完成體育教學(xué)任務(wù)。隨著教育體制的改革和深化，小學(xué)體育教學(xué)也需要沖破落后的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用體育游戲教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響

1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法創(chuàng)新，豐富課程內(nèi)容

在小學(xué)的教學(xué)中，無論是什么課程都不能夠離開創(chuàng)新元素，這也是教育工作者和研究人員主要思考的問題。相對(duì)于文化課程的教學(xué)而言，體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)會(huì)更加的緊密，所以在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新就顯得特別重要[1]。而體育游戲的合理運(yùn)用，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，其中主要的原因就是小學(xué)生這個(gè)群體自身具有對(duì)任何事物充滿好奇心、接受能力比較強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于教師在內(nèi)容方面有所突破，只要將教學(xué)的內(nèi)容稍作整理和創(chuàng)新，就能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，強(qiáng)化了體育教學(xué)內(nèi)容的豐富。

2.有助于提升教師教學(xué)水平的提高

教學(xué)中合理的融入體育游戲，對(duì)教師為而言不僅帶來了一定的挑戰(zhàn)，而且也能夠提升教學(xué)質(zhì)量水平。教師不只是單純的將教學(xué)內(nèi)容游戲化就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，需要結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際情況來合理的選擇游戲和設(shè)計(jì)游戲，正常情況下，一年級(jí)到三年級(jí)的小學(xué)生理解能力還不夠成熟，大多都是以模仿的形式進(jìn)行，所以教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)情節(jié)變幻多端的游戲，而且不能夠太難，要方便小學(xué)生掌握；而對(duì)于四到六年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)比賽類的游戲興趣會(huì)大一些，通過教師以及同學(xué)的認(rèn)同和贊美，能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，還要將游戲需要的場(chǎng)地、道具以及參與人數(shù)情況進(jìn)行合理的考慮，對(duì)這些客觀因素也有有效的控制[2]。所以，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育游戲的備課直到教學(xué)整個(gè)過程中，教學(xué)水平能力會(huì)得到有效提升。

3.能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿新鮮感和好奇心，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、容易受外界客觀因素影響的特點(diǎn)。在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)中明確的指出了增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)的技能；具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的合作能力和意識(shí)，發(fā)揚(yáng)體育精神[3]。此外，將體育游戲合理的融入與小學(xué)體育的教學(xué)中，教師合理結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種運(yùn)動(dòng)形式的小游戲，使得學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好的促進(jìn)他們對(duì)體育教學(xué)的積極性。在整個(gè)過程中，通過游戲角色的定位，培養(yǎng)小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使得他們無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中更加有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，時(shí)刻保持積極向上的健康心態(tài)。所以，體育游戲不僅能夠培育小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用

準(zhǔn)備活動(dòng)是保證體育課程能夠順利進(jìn)行的首要條件，特別是小學(xué)體育的課程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中若是能夠激發(fā)小學(xué)生們的積極性，整個(gè)課程教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，課前準(zhǔn)備階段都是運(yùn)用慢跑來熱身，學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間這樣的活動(dòng)下，產(chǎn)生了厭倦的心理。所以，教師可以在準(zhǔn)備階段將體育游戲游戲有效的融入其中，例如將慢跑改成“跑步造字”“聽口令組隊(duì)”的游戲形式，既實(shí)現(xiàn)了熱身的目的，也培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)體育課堂的教學(xué)中，出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象就是喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比較多，但對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)比較排斥。根據(jù)實(shí)際情況來說，在體育課程上，若是教師安排自由活動(dòng)，學(xué)生們參與度會(huì)更高，若是安排統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們參與積極性就會(huì)差一些，小學(xué)體育教師如果在教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲的形式，學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)的壓力全部釋放掉，也消除了對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的抵觸心理，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了雙重的目標(biāo)。例如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練課程中，若是單純的講述跑步的要領(lǐng)，就不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生更不愿意參與進(jìn)來，但是若是將課程設(shè)計(jì)成“快遞情報(bào)”“移花接木”等體育游戲，就能夠添加教學(xué)趣味性，學(xué)生們更愿意參與進(jìn)來。

3.在課堂結(jié)束階段的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教育模式中，教師對(duì)課程后的總結(jié)整理階段并不看重，甚至認(rèn)為體育課應(yīng)該留下十分鐘讓學(xué)生“平靜”去上下一節(jié)主課。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完體育游戲活動(dòng)后，一般很難快速的平靜下來，尤其是在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)后，需要很長(zhǎng)時(shí)間身體才能夠由緊張的狀態(tài)恢復(fù)到放松。小學(xué)體育教師應(yīng)該在最后十分鐘設(shè)計(jì)舒緩、平復(fù)心情的游戲，比如共同參與完成一些舞蹈、音樂類的游戲等，緩解學(xué)生的疲勞感，為體育課教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)[4]。

結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，教師要遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，把握他們的心理訴求，在教學(xué)中合理的融入體育游戲，調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏德斌，何亞吉.“全民體育”背景下小學(xué)體育教學(xué)中開展體育游戲的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（03）：137-138.

[2]鄭艷紅.多視角分析小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲設(shè)置[J].當(dāng)代體育科技，2016（04）：89+91.

[3]徐梓林.小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲的多視角分析與創(chuàng)編建議[J].科技信息，2014（04）：279-280.

[4]石巖.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J].教育現(xiàn)代化，2017（02）：50-51.endprint