楊燕 袁訓鋒

摘 要 考試是檢驗教學效果、監(jiān)控和評定教學質(zhì)量的重要手段?？荚嚸}是考試的重要組成部分，試題質(zhì)量對考試結果有重要影響。青年教師是應用型本科院校教師隊伍的主體，由于缺乏對考試命題科學性和規(guī)范性的理解和領悟，導致命題質(zhì)量不高。在總結青年教師考試命題常見問題的基礎上，給出如何提高考試命題科學性和規(guī)范性的具體辦法。

關鍵詞 應用型本科高校；青年教師；考試命題；教學質(zhì)量

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）06-0028-03

Strategy Research on Improving Quality of Examination Pro-position of Young Teachers in Application-oriented Universities//YANG Yan， YUAN Xunfeng

Abstract Examination is an important means to test teaching effect， monitor and evaluate teaching quality. Examination proposition is an

important part of the exam， and the quality of the test has an impor-

tant effect on the test results. Young teachers are the main body of

teachers in application-oriented universities， and the lack of under-standing of the scientificity and standardization of test propositions leads to low quality of propositions. On the basis of summarizing the

common problems of young teachers examination proposition， and

the concrete methods that how to improve the scientificity and stan-dardization of test proposition are given.

Key words application-oriented universities； young teachers； exami-

nation proposition； teaching quality

1 引言

考試是檢驗學生知識、技能掌握情況等教學效果的重要方法，是監(jiān)控和評定教學質(zhì)量的重要手段，貫穿從小學到中學、再到大學的各個學習階段?？荚嚸}是考試的重要組成部分，是體現(xiàn)考試指導思想的重要環(huán)節(jié)?？荚嚨妮d體是試題，試題的科學性和規(guī)范性，直接影響考試結果。加強對考試命題科學性與規(guī)范性的研究，具有重要的實踐意義。

在高?？荚嚸}方面，國內(nèi)外學者進行了廣泛深入的研究，取得豐碩成果。孫祎振[1]、汪筱蘭[2]指出，只有加強命題出卷研究和命題質(zhì)量分析，才能夠?qū)崿F(xiàn)命題的科學化，提高命題質(zhì)量。秦虹[3]認為，高等院?？荚嚸}在緊扣考核知識點的基礎上，需擴大試題覆蓋面、增加試題類型、嚴格控制比例，注重試題的效度、區(qū)分度和難度。蔡明倫[4]

針對師范院校傳統(tǒng)考試存在的弊端，提出在“中國政治制度史”等課程考試中進行學生自主命題、交叉考試的考試改革，增強教學效果、促進教學相長。張禮偉[5]、陳欽勇[6]在分析高?？荚嚸}現(xiàn)狀的基礎上，提出改革高?？荚嚸}的建議和措施。甘忠祥[7]指出，命題工作是自學考試的核心環(huán)節(jié)，只有將命題與輔導相分離，突出自考特點，才能確?？荚囐|(zhì)量。趙頂濤[8]在分析中職教育特點的基礎上，認為“半開卷”考試是推動中職考試改革向縱深發(fā)展的重要抓手。程思睿[9]從語體在普通話測試中的表現(xiàn)出發(fā)，詳細分析“命題說話”的語體特征。侯衛(wèi)周[10]認為，教學團隊能為青年教師職后發(fā)展搭建良好的平臺，有利于教育科研能力的提升。邵靜[11]在總結高校青年教師教學困惑的基礎上，提出知己知彼、順水推舟、將心比心、亦師亦友四項策略提高高校教學質(zhì)量。這些研究缺乏對應用型高校青年教師試題命制情況進行分析，未涉及提高青年教師命題科學性和規(guī)范性的策略。

目前，青年教師已成為新時期高校教師隊伍的主體，根據(jù)《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，“普通高等學校專任教師157.26萬人，高校教師中45歲（不含）以下占71%”[12]。地方應用型本科高校青年教師所占比例更高。商洛學院在2016—2017學年，共有專任教師524人，其中35歲以下青年教師295人，占到56.3%。這些青年教師進校工作時間短，對學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格等缺乏深刻理解和領會，對專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱缺乏深入鉆研和領悟，對包括命題規(guī)范、教學事故認定辦法等規(guī)章制度缺乏了解，因而考試命題質(zhì)量不高，導致考試結果不能起到檢驗教學效果、監(jiān)控和評價教學質(zhì)量的作用。

針對這種情況，結合商洛學院具體實際，在總結青年教師考試命題常見問題基礎上，給出青年教師如何提高考試命題科學性和規(guī)范性的具體辦法。

2 青年教師考試命題中出現(xiàn)的問題

不重視教學大綱要求，依據(jù)自己教案、講義，教什么，考什么 所出試卷覆蓋面窄，內(nèi)容片面，重點把握不當，難易程度不合理，分值分布與教學大綱課時安排不匹配，區(qū)分度不高。采用這種方式進行命題，缺乏對教學大綱和知識體系的整體考慮，學生成績因任課教師的不同而波動很大，不能全面評價學生的能力。

教師遵從某些985高校流行的一句話“科學研究才是高校教師的重點” 受高校排名影響，科學研究作為硬指標起著舉足輕重的作用，教學效果軟指標對學校排名影響無足輕重。高校為了自身生存和發(fā)展，千方百計提高科研水平。在職稱評定方面，科學研究指標容易量化，包括論文篇數(shù)及級別、論著字數(shù)及出版社級別、項目數(shù)及立項級別等，教學雖然也受到重視，但都是籠統(tǒng)模糊的描述而缺乏操作性。因此，青年教師出現(xiàn)重科研輕教學的思想。在教學上時間和精力投入不足，沒有認真?zhèn)湔n鉆研教材，沒有認真研讀教學大綱，沒有深入了解學生的學習情況，從網(wǎng)上下載拼湊試題，造成考試結果不能反映實際情況。高校對于教學和科研關系的結論是，不重視教學的教師不是合格的教師，不重視科研的教師不可能成為一名優(yōu)秀的教師。

教學規(guī)模擴張，學生水平參差不齊，無法實現(xiàn)因材施教，無法到達理想的教學效果 在高等教育入學率接近40%的大眾教育時代，進入地方應用型本科的學生，基礎比較薄弱，未養(yǎng)成良好的學習習慣；自我要求不嚴格，學習態(tài)度不端正。部分教師為保持良好的卷面成績，命題時降低標準，放松要求，反復強調(diào)考試的重點和難點，嚴重的甚至放棄原則，透漏考題，導致成績虛高。這種方式使學生上課只關注教師最后點出的重點，考前臨時抱佛腳、死記硬背重點內(nèi)容，最后雖然取得較好成績，但無法體現(xiàn)學生水平。更有甚者考前透漏考題，這不僅僅是教學事故的問題，更應上升到職業(yè)道德缺失的范疇。

命題審批制度流于形式 在命題審批過程中，雖然有教師互審、系主任復審、教學院長審批的程序，但程序往往流于形式，沒有對試題質(zhì)量進行嚴格把控。究其原因是缺乏相應的處罰措施，各程序負責人缺乏責任意識，重視程度不夠。等試卷發(fā)到學生手中，才發(fā)現(xiàn)試題存在諸多問題，如分值不準、序號遺漏、知識點重復考查、題意不明、表述不清等。

3 命題的科學性依據(jù)——培養(yǎng)方案和教學大綱

明確課程對培養(yǎng)目標的支撐作用及實現(xiàn)手段 每一位青年教師必須明確自己的坐標，你在哪個學院？哪個系？對應于哪個專業(yè)下面？主要從事哪門課程的教學工作？在弄清這些問題的基礎上，進一步弄清課程的性質(zhì)，在培養(yǎng)方案中的作用，對培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的支撐作用，在教學過程中采用何種方法實現(xiàn)？

深刻領會各部分內(nèi)容的教學目標 教學目標可以初步劃分為三個層次：了解、理解、掌握。了解：知道概念、公式、理論出處及具體內(nèi)容，是最低層級的要求，對應考試中的選擇和填空題型。理解：弄清概念、公式和理論的提出背景、具體內(nèi)容，將要解決什么問題，對應考試中簡答、現(xiàn)象解釋等題型。掌握：弄清概念、公式、理論內(nèi)容及來龍去脈，并能熟練應用解決實際問題，屬于最高層次的要求，對應考試中的計算和論述題型。

試題質(zhì)量分析

1）命題覆蓋全面，考查點分布合理。命題覆蓋全面，是指試題應該覆蓋教學大綱要求的大部分知識點；考查點分布合理，是指試題各章知識點所占分值與教學大綱各章課時比例大致相同。建議試題命制過程中認真填寫命題計劃表中的各章分值統(tǒng)計表。

2）試題題型、難度比例和考查深度符合教學大綱要求。試題中，容易、中檔、較難比例控制在20%、60%、20%左右，卷面成績合格率控制在80%左右。選擇題考查學生對概念理解的全面程度及判斷分析能力，填空題考查學生對知識的識記能力，無法體現(xiàn)學生綜合表達能力；簡答題考查學生的基本概念是否清晰，以及對所學內(nèi)容融會貫通的能力；證明題和計算題重點考查學生運用所學理論分析解決問題的能力。只有恰當采用多種題型搭配，發(fā)揮每種題型的長處，合理安排難度比例，才能使整套試卷全面、真實了解學生的學習成果和教師的教學效果。

如電磁場與電磁波課程試題，采用多種題型從不同角度全面客觀地考查學生對電磁場與電磁波知識體系的掌握和應用情況：客觀試題包括選擇題20分、填空題16分，共36分，用于考查學生對基本概念、基本知識的掌握情況；簡答題24分，用于考查學生對電磁場的邊界條件、導體系統(tǒng)的自感系數(shù)、邊值問題的唯一性定理、麥克斯韋方程組的理解情況；證明題10分、計算題30分，用于考查學生求解恒定磁場的磁通、電荷對稱分布的場強及電位、時變電磁場的位移電流與傳導電流、均勻平面電磁波的磁場強度等實際問題能力。

3）試題要表述清楚，明確規(guī)定做什么，答案應該以什么形式出現(xiàn)。試題要表述清楚，是指命題人需要將自己的觀點表述清楚，仔細推敲文字表述，避免學生理解出現(xiàn)誤差，影響試題的信度。在力學試題命制中，往往需要用到重力加速度，重力加速度可以取9.8 m/s2，也可以取10 m/s2，試題中應該明確規(guī)定其取值，因為在計算過程中，重力加速度取值不當，會導致化簡困難。明確規(guī)定做什么，怎么做，答案應該以什么形式出現(xiàn)，是為了避免學生沒有按照要求完成答題，從而影響試題的信度。

4）試題試做，初審和復審。試題試做，是指命題人完成試題命制后，找相關課程的教師試做試題，試做完成后對著評分標準進行批閱。試做目的是發(fā)現(xiàn)試題中的遺漏和問題，進行糾錯，是命題過程中的重要關鍵環(huán)節(jié)。若能按照此方法，能夠?qū)⒔^大部分問題在試題印制前發(fā)現(xiàn)并糾正。曾經(jīng)在試做試題時發(fā)現(xiàn)過各種問題；總分不足或者超過100分；填空題實際是每空1分，而題頭寫成每小題1分；計算題的各步驟總分之和不等于該題總分；等等。試題的初審和復審是糾正試題錯誤的最后環(huán)節(jié)，建議青年教師讓導師制中的指導教師嚴格把關。

4 命題的規(guī)范性依據(jù)

命題的規(guī)范性依據(jù)是《商洛學院教學工作管理規(guī)程》中第18條“商洛學院課程考核命題規(guī)范”，以及各二級學院制定的實施細則。

商洛學院課程考核命題規(guī)范 《商洛學院課程考核命題規(guī)范》從命題管理、命題原則、命題人員職責及要求、命題基本要求、命題工作步驟及審核、命題格式、命題保密等七個方面進行詳細規(guī)定，是指導性文件。針對各學院具體的專業(yè)不同，各學院依據(jù)此文件制定有相應細則。建議青年教師認真閱讀此規(guī)范及二級學院細則，并遵照執(zhí)行。

商洛學院試卷評閱規(guī)范、裝訂規(guī)范 在《商洛學院課程考核命題規(guī)范》附件中，針對試卷評閱規(guī)范、裝訂規(guī)范進行詳細說明。建議青年教師認真閱讀此規(guī)范，并遵照執(zhí)行。

商洛學院教學事故認定和處理辦法 《商洛學院教學工作管理規(guī)程》中第23條“商洛學院教學事故認定和處理辦法”雖然不屬于命題規(guī)范性文件，但詳細規(guī)定了教師如果未能按要求進行教學活動，應該受到怎樣的懲罰。許多大家如果不細心都會犯的錯誤，按此文件認定都為教學事故。如關于試卷裝訂問題，按照學號順序小號在上、大號在下，整理好之后在裝訂線位置裝訂。每次閱卷時總會發(fā)現(xiàn)部分試卷放倒，將部分試題內(nèi)容裝訂到裝訂線內(nèi)，只能將試卷拆開整理好，再重新裝訂。這樣導致試卷上出現(xiàn)多個裝訂孔，失去試卷裝訂的嚴肅性。另外，登記成績的時候也會發(fā)現(xiàn)有很多順序出錯。這些看似能夠理解的問題，都屬于教學事故的范圍，教學中出現(xiàn)教學事故，將推遲職稱評定，并扣發(fā)一個月績效工資。

5 結語

考試命題的質(zhì)量，直接影響測試結果，關系到考試的信度。只有高質(zhì)量的試卷才能客觀正確地評價教學，提供可靠的反饋信息。針對地方本科高校青年教師出現(xiàn)的考試命題問題，學校應該加強對青年教師的培養(yǎng)，使其深刻理解和領悟考試命題科學性和規(guī)范性文件內(nèi)容，逐步掌握考試命題方法，才能命制出合格的考試試題，使得考試結果達到檢驗教學效果、監(jiān)控和評價教學質(zhì)量的目的。

對教師這個工作，青年教師的認識應該從辛勤勞動獲得報酬作為一種謀生手段，逐漸提高到具有職業(yè)精神、敬畏三尺講臺認可這個職業(yè)，再到將自己的發(fā)展和學校的發(fā)展、學生的成長緊密結合起來，樂于奉獻，形成一種事業(yè)。青年教師要將教學放在首要地位，在做好教學工作的同時，積極開展科學研究工作，將教學和科研工作有機結合起來，才能迅速成長為一名合格的高校教師。

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