楊建弘

如今的各層次教育機構均展現(xiàn)出了多媒體技術同傳統(tǒng)教育方式相結合的情形況，這是一個好現(xiàn)象，這符合學習者的心理需要。它依現(xiàn)代教育理念的執(zhí)行標準，借助現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體相聯(lián)系的策略，目標明確地對教育信息加以闡釋，能夠將多種感官功能的優(yōu)勢利用起來，能夠促進教育成果走向最優(yōu)化狀態(tài)。對于高中階段的語文學科來講，則因為同時具有較強的人文功能和工具功能，因此更需要在多媒體技術的幫助下，實現(xiàn)理論與實際生活的緊密關聯(lián)。

一、學生激趣

多媒體技術能夠激發(fā)學生潛在的學習興趣。誠所謂興趣是最好的老師、興趣是學習的動力，對于語文學科的來講尤其如此，該學科和學生的平時生活有非常密切的關聯(lián)，同時更是其他各個學科基礎，可是在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生對于自己的語文學習狀態(tài)是不夠滿意的，認為文言文無法透徹理解、現(xiàn)代文不會深入分析、作文找不到切入點等。而之所以出現(xiàn)上述種種問題，其中一個非常關鍵的主觀原因在于學生對于語文學科的學習的興趣不夠濃，或者說根本沒能把握住興趣該置于何處。他們或者不喜歡閱讀文章，或者缺少古詩文體驗的熱情，或者不愿意在作文中表達自己的真情實感，這直接導致了其成績的弱化。為了調整這一狀況，高中語文教師自然要將多媒體技術的優(yōu)勢利用起來，在課上課下，不必浪費大量的精力于板書書寫、資料呈現(xiàn)，而只要輕輕地點擊鼠標，便讓大屏幕展現(xiàn)出教學所要求、學生所需要的豐富內容。如此一來，教師可以有更為充分的時間去面對深層次講解分析的事情。與此同時，學生也將在多媒體技術所呈現(xiàn)資料的面前，更容易找到自己的興趣點所在。

舉例來說，古詩詞無疑是一個重點和難點，將多媒體技術與之相聯(lián)系，便可謂是一種相得益彰的做法。只依靠教師的語言講解，難以讓大家形成身臨其境的現(xiàn)實感受，而借助多媒體技術所具有的情境創(chuàng)設優(yōu)勢，則能夠將詩詞作品以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來。比如在接觸到李煜的《虞美人》一詞時，便可以將鄧麗君所演唱的歌曲播放出來；接觸到《夠蜀道難》一詩時，少司命所演唱的版本更容易讓學生產生深刻的印象，使大家自然而然隨著音樂的節(jié)奏進入到那種優(yōu)美的情境當中去。一方面激趣于學生，另一方面增效于課堂。

二、課堂增容

多媒體技術如果得到順利應用，對于增加課堂容量也是極有幫助的。在現(xiàn)今的高中階段語文課堂教學過程中，如何對學生語言加以培養(yǎng)成為一個非常關鍵的任務，而該任務的實現(xiàn)策略之一便是使學生盡可能多地接觸信息、掌握材料，以期在保證知識面拓展的前提下，使之有語言能力養(yǎng)成的深厚基礎。對于傳統(tǒng)教學模式來講，這是一個弱勢，而多媒體技術的應用則可以有效彌補此種不足。

比如在接觸到古典文學名著《紅樓夢》節(jié)選的《林黛玉進賈府》一文時，如果只是借助教師的口頭講解，學生是無法深刻理解賈府眾人生活之豪奢的，而相關詞句、人物性格的把握和體會等，也難以做到深入到位。可是依靠截取電視連續(xù)劇《紅樓夢》經典片段的方式，特別是和本文直接關聯(lián)的林黛玉進賈府片段，學生便能夠隨著電視劇的節(jié)奏，近距離感受鐘鳴鼎食之家的生活狀態(tài)態(tài)，感受到寧榮二府在烜赫之時的威勢，繼而了解到林黛玉的孤苦無依的處境等。總之，借助多媒體技術的輔助辦法，原本抽象的知識內容將向形象化方式轉變。另外，教師也可以把與教學內容直接或者間接相關的知識鏈接、習題等融入課堂，使學生接觸到更多的內容?？梢哉f，這是課堂教學增容的一種最便捷的方式。

三、知識拓展

多媒體技術能夠拓展學生的知識面。在傳統(tǒng)形式的高中語文課堂上，教師講解、板書提供是基本的策略?？涩F(xiàn)在需要面對的問題是，一節(jié)課短短四十余分鐘時間，對于增容后的課堂知識來講是明顯不夠用的，板書再具體，字數(shù)終歸有限，教師講解再多也無法做到面面具到，而且還存在知識過于具體，不具有拓展性的問題，這不符合高中語文教學改革側重于能力提升的要求。在這種情況下，把多媒體技術的作用發(fā)揮出來，使之基于知識拓展視角，在課堂上產生更大的作用將是一種必然的選擇。在龐大的互聯(lián)網知識體系之中，學生能夠汲取到的營養(yǎng)將因為多媒體技術的融入而變得近于無窮，即便只是簡單的Flash或者PPT的授課形式，也是知識補充的利器。對于教師來講，利用節(jié)省下來的時間，給學生講解更深層次的內容，則是知識拓展的另一個渠道。

大量的教學實踐結果顯示，如果想讓多媒體技術取得更加理想的教學融入效果，最好能夠注意到學生的接受可能性，不是把所有的教學課件不加選擇地全部播放給學生，而是要重視學生的心理特點，留足思考和討論的時間，帶領學生在高中語文課堂上，借助多媒體技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)自主學習、探索學習及合作學習的多元目標，繼而使之得以真正形成積極參與課堂、融入知識的思維意識。而在此種精神的指導下，多媒體技術對高中語文課堂的幾種幫助視角如學生激趣、課堂增容、知識拓展等，也將得到順利實現(xiàn)。

作者單位：江蘇省泰興市第二高級中學（225400）