經(jīng)衛(wèi)華

在日益凸顯“競爭與合作”基本特征的社會形勢下，“開放”已逐步形成一種無可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)烈發(fā)展態(tài)勢。開放性社會呼喚開放性教育理念，開放性教育呼喚開放性教學(xué)模式。開放性教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，它具有主觀能動性、形式多樣性、發(fā)展差異性和多元互動性等方面的特點。高中語文新課標(biāo)明確提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”要求，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做出了相應(yīng)要求。這是開展新課程教學(xué)活動的重要引擎。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對如何開展高中語文開放性教學(xué)活動做一些拋磚引玉之論。

一、構(gòu)建并實現(xiàn)開放性語文教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動實施中的主攻方向和預(yù)期達(dá)成結(jié)果，是教學(xué)活動的根本出發(fā)點和最終落腳點。就語文教學(xué)目標(biāo)來說，它主要包括“基礎(chǔ)性與發(fā)展性”“語感性與技能性”“傳承性與時代性”“工具性與人文性”等方面。在傳統(tǒng)封閉型課程模式下，語文教學(xué)活動始終更多地傾向于“工具性”，這就是說，當(dāng)前開放性目標(biāo)在很大程度上就是強(qiáng)調(diào)它的“人文性”和“時代性”特征。

比如《祝?！?，這篇小說通過女主人公一生的悲慘遭遇，深刻揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，反映了封建禮教那看似無形實則有力的“吃人”本質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，筆者除了完成語篇內(nèi)容外，還提出如下問題：“祥林嫂死了丈夫和兒子，成為寡婦，最終悲慘死去。是命運不好，還是老天沒開眼？如果她生活在今天這種社會，又當(dāng)如何呢？”以此讓學(xué)生在“小組+集體”形式中思考與探討、交流與共享。如此而為，在開放性活動中更加深化了人文性教育目標(biāo)。

二、構(gòu)建并實現(xiàn)開放性語文教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指作用并影響教學(xué)活動的各種外部條件，主要包括場地、時空、設(shè)施、氛圍和人文等因素。從某種意義上講，環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。如何構(gòu)建開放性教學(xué)環(huán)境呢？一方面教師要重視課堂環(huán)境中主題的開放。課堂教學(xué)要始終堅持主體原則，努力營造民主和諧的活動氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如在《項鏈》教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)文中描寫并結(jié)合實際認(rèn)知，充分發(fā)表對主人公瑪?shù)贍柕碌目捶?，同時評論在她身上所體現(xiàn)出來的個性和共性特征。有人批評她的不切實際和追求虛榮；有人對她報以同情態(tài)度，認(rèn)為借首飾是正常現(xiàn)象，只不過賠償項鏈的代價太大；還有人肯定她誠實、勤勞的精神品質(zhì)以及面對困境不悲觀氣餒的生活態(tài)度……不求“統(tǒng)一”，重在有理有據(jù)。這才能夠順應(yīng)開放性發(fā)展趨勢。另一方面，重視課堂向課外的開放。在語文課程活動中，教師要善于構(gòu)筑內(nèi)外聯(lián)動、綜合立體、多元互動的開放性教學(xué)環(huán)境，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、構(gòu)建并實現(xiàn)開放性語文教學(xué)方法

語文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識和技能，還在于培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、催熟情感、健全人格等。這就要求教師解放思想、與時俱進(jìn)，尤其在教學(xué)理念和方法上要順應(yīng)開放性發(fā)展之勢。首先，教師本著“教是為了不教”指導(dǎo)思想，通過各類途徑和形式，努力教會學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方法，有效地促進(jìn)他們由“學(xué)知”轉(zhuǎn)向“知學(xué)”。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生鏈接社會生活元素，語文學(xué)習(xí)只有自覺接受生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，才能在情感實踐與體驗中得以深化、豐富和發(fā)展，學(xué)生才能在

學(xué)用結(jié)合中暢通源源不斷的“活水渠道”。再次，要充分借助以多媒體為主的現(xiàn)代教育科技，大力開發(fā)與合理利用各類課程資源，以不斷豐富課程內(nèi)涵，拓展學(xué)生視野，深化學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)厚度，挖掘內(nèi)在潛能，讓語文教學(xué)活動在開放性中更具個性化，更加深入有效地向縱深推進(jìn)，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

四、構(gòu)建并實現(xiàn)開放性語文教學(xué)評價

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂嵤┰u價的根本目的就在于——“激勵、喚醒、鼓舞”和“總結(jié)、反思、促進(jìn)”。高中語文開放性教學(xué)評價應(yīng)著力體現(xiàn)在：一是努力改變“教師評學(xué)”單線模式，將之與“學(xué)生評教”“自我評價”“同伴互評”相結(jié)合。高中生具有相應(yīng)的評判能力，正因為如此，筆者習(xí)慣于定期召集學(xué)生（或代表）座談，讓他們評價語文教學(xué)的優(yōu)劣得失，提意見或建議。在師生溝通中既可達(dá)成“以學(xué)為鑒”的目的，又能動態(tài)性地掌握學(xué)生的內(nèi)在要求。二是努力改變“個體評價”傳統(tǒng)形式，將之與“群體（如學(xué)習(xí)小組）評價”相結(jié)合。比如，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和語文綜合實踐活動中，實行“捆綁式”教學(xué)評價，既可培養(yǎng)學(xué)生“合作求勝”的團(tuán)隊精神，尤其對于“潛能生”和“邊緣生”來說，更是切實有效的鞭策和促進(jìn)。三是善于把“結(jié)果性”評價和“發(fā)展性”評價相結(jié)合，以有效激發(fā)不同層面學(xué)生的內(nèi)在潛能。

綜上所述，“開放性教學(xué)”既是一種課程活動模式，更是與時俱進(jìn)的教育發(fā)展理念。我們只有在思想觀念和教學(xué)行為上同驅(qū)并進(jìn)，才能贏得令人期待的良好效益，把開放性教學(xué)引向良性發(fā)展之路。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)（225235）