摘 要：傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為只有乖乖聽話的孩子才是好孩子，其實(shí)這種“好孩子”束縛了孩子的天性。在各類教育活動中愛插嘴，有許多拆卸行為和不規(guī)范行為的孩子往往有創(chuàng)新的萌芽。這類孩子思維活躍，求知欲旺盛。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出對兒童提出“六大解放”的主張：讓孩子自己去感受，多思考，多想象。我們要有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動方式，讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會，在了解社會、了解生活的過程中學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。讓學(xué)生主動實(shí)踐，主動探索，主動創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動；自然；孩子們

引言：綜合實(shí)踐活動課與學(xué)科課程相融合

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容是與學(xué)科課程相融合的。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，把將一些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作討論，探究學(xué)習(xí)。綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識于實(shí)踐活動中，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的整合，才能避免綜合活動課程“以點(diǎn)帶面”、“不及余力”、“割裂化”、“有名無實(shí)”的弊端。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！北酒谖覀儼嚅_展了一次我《熱愛祖國》的綜合實(shí)踐活動。在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時，我們安排了搜集反應(yīng)中華兒女報效祖國、為國爭光的資料；閱讀歌頌祖國的詩文，學(xué)唱歌頌祖國的歌曲；訪問周圍的人，請他們講講近年來祖國或家鄉(xiāng)的變化，并談?wù)勛约旱母惺?；觀看影視劇中有關(guān)祖國建設(shè)新成就的內(nèi)容；還安排了一次活動，參加小平故居，讓學(xué)生體會愛國之情。我們安排了參觀、訪問，將語文、品德與社會、音樂、訪問等許多知識與見聞有機(jī)地結(jié)合起來，并組織學(xué)生小組交流，而后全班匯報。平時一些膽小的同學(xué)都能走上演講臺勇敢地表現(xiàn)自己。同學(xué)們積極參與，靈活運(yùn)用知識，提高了孩子們的心智，語言素質(zhì)。激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國主義情感。真正做到了讓學(xué)生走向社會、走向生活。

1因地制宜利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，讓綜合實(shí)踐活動走向社會

農(nóng)村是個大舞臺，許多的“風(fēng)流人物”都崛起于隴畝之上；農(nóng)村有獨(dú)特的清新恬靜，淳樸人文；農(nóng)村有幽幽的稻香，清澈的流水，美麗的田園。生長在農(nóng)村的孩子自是有一大筆財富。在“尋找春天”的活動中，老師和學(xué)生可以一起到大自然中去尋覓春天，可以到田野中去觸摸初生的小草，追尋昆蟲的足跡，觀察第一批綻放的嫩芽等等。讓孩子們觀察一些景物上細(xì)微的變化，感受到春意漸濃。

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加?！蔽覀兛梢越Y(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，讓學(xué)生利用自家的菜園觀察一種蔬菜。研究蔬菜，寫好觀察日記。觀察日記寫出蔬菜的生長環(huán)境，蔬菜的生長過程以及自己和菜農(nóng)接觸的感受。這樣的實(shí)踐活動既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又學(xué)到了科學(xué)文化知識。在農(nóng)村，一年四季色彩分明，秋天到了，金黃的稻子成熟了，蘋果在枝頭綻放笑臉，燈籠似的橘子掛在村頭。我們可以開展了季節(jié)性很強(qiáng)的主題實(shí)踐活動“成熟的秋天”。第一步：讓孩子們?nèi)ビ^察秋天的景物發(fā)生了什么變化，然后和小伙伴一起談?wù)摚骸皸魅~會變紅”，“大雁會南飛”，“菊花五顏六色，形態(tài)各異”我們又會對這些問題質(zhì)疑，“楓葉為什么會變紅？”“大雁又為什么南飛？”等孩子們都很積極，查找資料，相互討論。第二步：說說哪些糧食和水果在秋天成熟，說的越多越好，采用游戲的形式“謎語搶答”，“戴頭飾介紹水果”讓孩子們在玩中就輕松學(xué)到了知識。第三步：古代文人墨客也喜歡秋天，贊美秋天，搜集整理關(guān)于秋的古詩詞。小組合作學(xué)習(xí)，而后全班交流，讓孩子們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。第四步：“空山新雨后，天氣晚來秋”，讓孩子們?nèi)チ私馇锾斓臍夂颍?，“秋霜”、“秋霧”的原因和危害。秋天又會出現(xiàn)哪些不適，要如何保健？對于這些問題除了查閱資料外，還可以和父母、爺爺奶奶交流交流。讓他們注重養(yǎng)身。第四步：充分利用農(nóng)村資源讓孩子們和大人一起割稻子，讓他們親自體會勞動的辛苦，勞動的樂趣。我們班的小文同學(xué)平時是有點(diǎn)懶惰的孩子，他和爺爺一起割了稻子，感受到了爺爺?shù)男量嗪筒灰?。他決心改掉懶惰的壞習(xí)慣，做個勤勞的孩子。他還總結(jié)出了米飯的來源：播種、育苗、插秧、結(jié)穗、收割、脫粒、碾米、燒飯。在班上他還呼吁同學(xué)們：“珍惜糧食”。因?yàn)椤罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”孩子們走進(jìn)大自然，歌詠秋天，在活動中感受大自然的魅力，體驗(yàn)勞動的滋味，這樣收到了事半功倍的效果。

2體驗(yàn)社會角色

人們常說：現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起失敗、挫折、溫室里的幼苗注定成不了參天大樹。身為老師，我們知道風(fēng)雨之后才會有彩虹，只有讓孩子一次次的去體驗(yàn)，體驗(yàn)吃苦，體驗(yàn)失敗，錘煉意志，體驗(yàn)成功他們才會有搏擊長空的精神。孩子們能夠在紛繁復(fù)雜的社會中找到一個崗位，體驗(yàn)一種角色，會獲得一份更為真實(shí)的感受。我們作為教師應(yīng)該為孩子們提供一個展示自己的平臺。從德育方面來看，組織學(xué)生體驗(yàn)社會角色，為的是讓孩子們把自己內(nèi)心的道德情感轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，“體驗(yàn)當(dāng)清潔工”、“體驗(yàn)當(dāng)殘疾人”、“體驗(yàn)當(dāng)站崗小衛(wèi)士”等活動，我們班的唐鳳珍同學(xué)是一個膽小內(nèi)向的孩子，讓她當(dāng)站崗小衛(wèi)士，她體驗(yàn)到了樂趣，認(rèn)真負(fù)責(zé)，最后變得自信了。讓孩子產(chǎn)生心靈的頓悟。

綜合實(shí)踐活動課程豐富多姿，立足以“學(xué)生為本”的主題思想。主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，釋放自己，張揚(yáng)個性。綜合實(shí)踐活動會給老師和學(xué)生帶來快樂，讓我們共同利用好綜合實(shí)踐課程，真正提高綜合實(shí)踐課程的有效性。但在這個過程中，需要老師加倍努力，細(xì)心引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.創(chuàng)造的兒童教育[M].江蘇人民出版社1981年.

[2]王文嶺.陶行知論創(chuàng)造教育[M].四川教育出版社2010年.

[3]郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程的理念[M].高等教育出版社2003年.

作者簡介：付瑜（1990.12—），女，漢族，四川廣安人，本科，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文，單位：廣安區(qū)悅來初級中學(xué)校。