摘 要：兒童是祖國的未來和希望，因此幼兒的教育應該擺在我國各種教育之前。目前，我國在農村以及邊遠地區(qū)的幼兒教育相對于城市的幼兒教育來說要落后很多。因而，我們需要將更多的精力放在農村以及一些邊遠地區(qū)的幼兒教育上。文章首先描述了農村地區(qū)幼兒教育的現狀，接著分析造成這一現狀的原因，最后提出了一系列幫助農村地區(qū)發(fā)展幼兒教育的措施。

關鍵詞：農村；幼兒教育；現狀及發(fā)展

1農村幼兒教育的現狀

1.1農村地區(qū)基礎設施及條件的分析在農村地區(qū)的幼兒教育大多數量不足，且規(guī)模較小，諸如整個新寨鎮(zhèn)已建成的幼兒園僅有兩所，即新寨幼兒園（公辦）和育苗幼兒園（民辦），其他的在待建之中，這樣以來問題頗多。

1.2農村地區(qū)的幼兒教育的師資力量匱乏且質量有待提高首先，因農村偏僻、落后，很少有人喜歡在這兒奉獻自己的青春，即使迫于無奈——找份工作，先混口飯吃的人，也極不情愿，轉眼即失，托關系都“東南飛了”。

1.3農村地區(qū)的對于幼兒教育的觀念落后：首先，農村地區(qū)對于幼兒教育的認識是“可有可無”，這樣一種態(tài)度。他們認為兒童只要能在童年玩好就可以了，至于是否接受正規(guī)的幼兒教育，是可以能免就免的。這種態(tài)度直接導致了農村地區(qū)的幼兒入學較低。其次，農民一年的大多數時間都處于農忙的狀態(tài)，沒有太多時間來照顧小孩子。家長也缺乏和老師的交流，這樣他們就不能及時的了解孩子的學習情況，而在平時需要家長配合老師進行一些教學的時候，家長也會大多數情況下缺席，這對于孩子的長遠發(fā)展是不利的。

1.4管理水平低：現在的農村幼兒園主要辦園方式是由鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、村小學舉辦，少部分是個體私人舉辦。甚至部分幼兒園是小學的附屬機構，仍有小學進行管理。小學領導對幼教業(yè)務不熟悉，再加上工作繁忙，對幼兒園往往是不聞不問或無暇過問。從小學抽調到幼兒園的一些教師，由于缺乏相應的幼兒教育理論和方法，在幼兒園的教學中“保姆式”看管孩子，致使“小學化”教育的傾向性十分明顯。

2農村地區(qū)幼兒教育存在問題的原因分析

2.1國家對于農村地區(qū)幼兒教育的投入不夠在我國的公共教育經費中，只有2%左右被用于幼兒教育，而在這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，這之中能夠提供給農村幼兒園的經費所剩無幾。經費短缺使得農村幼兒教育的硬件設施和師資力量十分薄弱，在一些特別偏僻邊遠的地區(qū)，由于工資報酬極低，幼教對于這份工作就更加提不起興趣。而本來就不多的幼兒教育師資又流向了待遇相對較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，這樣很多農村幼兒園往往不得不掛靠于經費相對充足的小學成了實際上小學的學前班，這樣一來，幼兒教育就失去了其應有的幼兒教育階段的特色。

2.2農村幼兒教育的政策法規(guī)不夠健全到目前為止，我國還未就農村的幼兒教育出臺相關的政策以及法律法規(guī)。沒有像城市幼兒教育一樣規(guī)定，多少個兒童就應該享有一所幼兒園以及每年國家應該定向的向這些幼兒園的補助費用。而在農村幼兒教育法律法規(guī)地帶的“空白”，使得該得到執(zhí)行的沒有保障。一方面，農村兒童對幼兒教育迫切需要，但是另一方面，制度沒有給予相應的支持。這樣教育資源在農村地區(qū)就不能得到有效的配置。

3農村幼兒教育的應對措施分析

農村地區(qū)的幼兒教育雖然較為落后，但是只要把相應的硬件設施和師資力量投入到位以及把相應的政策跟上，這種情況應該就可以得到應有的改善。這些可以從以下幾個方面入手去改善：

3.1加強教學研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質量

3.11從轉變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑。教師角色總轉變，努力使教學形式由傳授式向開放式轉變，由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉變。努力建構積極、有效的師幼互動式的活動形式。

3.12加強教學常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動，室內外游戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，特別是每班所設置的幼兒自由墻，讓幼兒們各個區(qū)角活動中發(fā)揮各自的聰明才智，較好地培養(yǎng)幼兒動腦思考、動手操作等各科自主創(chuàng)新能力。

3.13加強幼兒一日活動的研究，對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進行教育和指導，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。

3.14根據幼兒的年齡特點，開展了各種活動，積極開發(fā)幼兒的動手、動口、動腦能力，及他們的團結協作能力，如：區(qū)角活動，親子游戲，深受家長、幼兒喜歡的第一屆運動會等。

3.2規(guī)范教育教學工作和日常管理工作

為了進一步規(guī)范幼兒園教育教學工作，我們實行學區(qū)領導、上級主管領導隨機抽查制度，以便讓教師時刻保持警惕；家長定期交流制度，及時發(fā)現問題，以便及時改正，補救。這樣以來使廣大教師在備課、日常教學活動的組織戶外活動、家長工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī)，形成了良好的教育教學秩序。

3.3加強師資培訓，提高教師素質

3.31更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

本學期，我們集體去五竹幼兒園觀摩學習，充分發(fā)揮教研的作用，使教師們真正理會《新綱要》的實質，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。

3.32通過開展觀摩課評比來提高教師的教學水平和業(yè)務能力。

本學期，我們先后派出了祁惠琴、霍玉蕓去縣幼兒園觀摩學習，李雅麗去北京幼兒園觀摩學習，認真聆聽了名師風采，返校后做了深刻細致的匯報交流，相互學習，不斷提高。

3.4強化環(huán)境創(chuàng)設，老師們本著勤儉節(jié)約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，根據季節(jié)、依據主題精心設計，巧妙布局進行室內外，走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。

3.5完善農村幼兒教育相關法律法規(guī)和政策現階段，我國在農村的幼兒教育方面的法律法規(guī)以及政策，可以說是“空白”的。這樣國家就需要不斷的填充這方面的政策，以使得農村幼兒教育可以在政策上得到支持。這樣才可以讓國家對于農村幼兒教育的投入變得有法以及政策可以作為依據。也可以減少幼師虐待兒童這樣的事件的發(fā)生，從根本上規(guī)范了幼師的教學規(guī)范。

3.6深化農村幼兒教育理念在人們中的影響幼兒階段的教育離不開家長的配合，因此提高家長對于幼兒教育的認識是極為重要的。

4結束語

兒童的成長是祖國的未來，農村孩子也應該享有和城里孩子一樣的平等的教育機會，因此我們應該把更多的目光投在農村兒童的身上，國家也應該相應的傾斜政策的力量。只有這樣，農村兒童才能有一個舒適的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]陳文娟.農村幼兒教育的現狀及對策思考.中國校外教育[j].2011（09）

[2]王曉青.農村幼兒教育存在的問題與對策.重慶電子工程職業(yè)學院學報[n].2009（05）

作者簡介：劉昌龍（1985-5）男 籍貫：甘肅渭源 學歷：本科 職稱：二級教師 研究方向：學前教育。