何永仲

摘 要：初中生物課的課余學習時間較少，課堂上高效記憶生物學知識的重難點是高效學習的主要方式。根據(jù)大腦記憶特點，在課堂教學中加入不同“提示”，讓學生更有效、高效地憶出課堂中的重難點，以達到高效學習的目的。

關(guān)鍵詞：記憶 初中生物 高效課堂

初中生物課的課余學習時間較少，課堂上高效記憶生物學知識的重難點是高效學習的主要方式。根據(jù)大腦記憶特點，在課堂教學中加入不同“提示”，讓學生更有效、高效地憶出課堂中的重難點，以達到高效學習的目的。初中生物課的課余學習時間較少，所以能否在課堂上高效記憶生物學知識的重難點，是初中生能否學好初中生物的一個重要環(huán)節(jié)。

大腦的語言中樞分為視覺性、書寫性、運動性、聽覺性等多種語言中樞。簡單來說就是學生在課堂上能夠把看、聽、讀、寫（動手）等過程，在大腦中形成知識記憶。

首先了解什么是記憶？所謂大腦記憶，首先是自然界使人體產(chǎn)生“記塊”信息，人的一生中信息量是非常龐大的，不過大多數(shù)被大腦儲存起來了。記塊需要“提示”才能被喚出，形成“憶塊”，這樣人才能憶出“記塊”的信息。課堂教學過程中教師正是需要通過各種教學方式加深學生“記塊”的“提示”，讓學生更有效、高效地憶出課堂中的重難點。

為了讓學生在課堂中能高效記憶生物課堂內(nèi)容，下面介紹本人日常教學中根據(jù)大腦的語言中樞的結(jié)構(gòu)特點和對記憶特性，在日常教學中運用的幾種根據(jù)記憶內(nèi)容加入了“提示”的常用的有效記憶方法：

1.形象記憶

對感知過的事物形態(tài)、大小、體積、顏色等形成記憶。上課只是講授法，課堂記憶單一，學生常常對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容記憶不深刻，這時候運用多媒體讓學生看圖片、視頻及觀察、觸摸實物模型等，這些過程，都能增加學生對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的形象記憶。

2. 情緒記憶又叫情感記憶

以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。當某種情境或事件引起個人強烈或深刻的情緒、情感體驗時，對情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。因此在課堂上應(yīng)該應(yīng)用各種各種手段調(diào)動學生的情緒，情感。例如花的顏色，用各種顏色美麗，奇特的花來調(diào)動學生的情緒，進一步提出花除了供人觀賞，還有什么作用呢。學生就能把愉快的地賞花情感結(jié)合思考出的答案，從而獲得這一知識深刻的記憶。當然也可利用學生對某一事物消極不愉快、甚至恐怖、惡心等的情緒、情感調(diào)動學生情緒記憶，記憶效果同樣很好。

3.情境記憶

對親身經(jīng)歷過的有時間、地點、人物和情節(jié)的事件的記憶。因此生物的實驗課就是學生對于實驗的親身經(jīng)歷的最好體驗，當然如果學生能在課后主動完成整個探究實驗過程，或是更具體的為某一個比賽、活動等進行相關(guān)實驗?zāi)沁@一實驗學習的經(jīng)歷就更清晰，情境記憶更深刻。所以除了課程要求的生物實驗外我們還可以舉辦一些例如：草履蟲生物繪圖比賽，學習生態(tài)系統(tǒng)時舉辦制作生態(tài)瓶比賽，學習葉的結(jié)構(gòu)時，制作葉脈書簽等活動。通過學生的動手、制作經(jīng)歷加深課堂上的知識的記憶。

4.語義記憶，又叫詞語——邏輯記憶

是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶。例如八年級上各種無脊柱動物類群的記憶，如腔腸動物“腔”子，是指腔腸動物用于食物消化的空腔結(jié)構(gòu)。學生理解了字的意思，自然對結(jié)構(gòu)的記憶更深刻。

5.動做記憶

是指對身體的運動狀態(tài)和動作機能的記憶。在學習人體的知識的過程中能常常運用各種身體動作時學生產(chǎn)生動作記憶，如曲肘、伸肘運動，學習消化系統(tǒng)時吞咽動作，學習呼吸系統(tǒng)的呼氣、吸氣等動作，都能通過做出某一動作記憶身體結(jié)構(gòu)和生理過程。當然實驗是完成一系列操作動作，在識記時比較困難，但經(jīng)多次動手操作，熟練后所形成的動作一經(jīng)記憶則容易保持、恢復，且不易遺忘。

以上是本人根據(jù)記憶內(nèi)容針對生物課堂教學內(nèi)容進行的一些能讓學生高效記憶重難點知識的教學手段。一堂課所教授內(nèi)容非常的多，重難點的知識點加入了適當?shù)摹疤崾尽?，使學生更容易在以后的復習和考試當中完成“憶出”記塊信息的過程，提高學生的聽課效率。

參考文獻：

《中學生物學教學法》 《學習與記憶的神經(jīng)生物學》