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        提高職業(yè)培訓(xùn)中參訓(xùn)人員英語培訓(xùn)質(zhì)量的探索

        2018-08-31 09:42:44張宏明
        現(xiàn)代交際 2018年9期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)培訓(xùn)提高探索

        張宏明

        摘要:為了滿足工作的需求,很多步入社會(huì)多年的人會(huì)再次接受培訓(xùn),而職業(yè)培訓(xùn)中的參訓(xùn)人員英語培訓(xùn)則是其中較為熱門的一個(gè)課程。這些學(xué)員大部分都希望在課堂上迅速學(xué)習(xí)一些在工作中能夠用到的英語知識(shí)及技能,因此,從事職業(yè)培訓(xùn)的老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,提高課堂效率,提升教學(xué)效果。在職業(yè)培訓(xùn)工作中,應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)性需求合理編制教材,在課堂上聯(lián)系實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式,合理應(yīng)用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升學(xué)員的英語實(shí)踐能力。

        關(guān)鍵詞:提高 職業(yè)培訓(xùn) 英語培訓(xùn) 質(zhì)量 探索

        中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-5349(2018)10-0200-02

        英語是一門國(guó)際通用型語言,在我國(guó)的教育體系中,英語的重要性僅次于語文和數(shù)學(xué)這兩個(gè)基礎(chǔ)性科目,而要想真正精通或者說靈活應(yīng)用英語這門語言,在學(xué)習(xí)時(shí)就必須全面提高聽說讀寫譯能力。[1]現(xiàn)階段,許多職業(yè)培訓(xùn)參訓(xùn)人員由于工作或自我提升的需要,開始學(xué)習(xí)英語知識(shí),這些參訓(xùn)人員迫切希望在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語知識(shí),并學(xué)會(huì)在工作及生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),因此,老師必須提升課堂效果,以滿足參訓(xùn)人員的要求。作為一門語言學(xué)科,英語課程兼具工具性和人文性的特征,在課堂上,老師應(yīng)該充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式,以學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在主觀意識(shí)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),提升課堂教學(xué)效率。

        一、職業(yè)培訓(xùn)中參訓(xùn)人員英語培訓(xùn)現(xiàn)狀

        在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,我國(guó)與其他國(guó)家的貿(mào)易增加,對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的人才來說,精通英語能夠讓自己在工作中更上一個(gè)臺(tái)階,成為自我價(jià)值提升的一塊敲門磚。[2]由于工作要求,越來越多的人會(huì)在步入社會(huì)多年之后,重新拾起課本,在職業(yè)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)英語。這類參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊迫,而且希望能夠在短時(shí)間學(xué)習(xí)到能夠應(yīng)用于工作中的英語技能。針對(duì)這種情況,提升課堂教學(xué)效率及效果,成為職業(yè)培訓(xùn)中提高英語培訓(xùn)質(zhì)量的制勝關(guān)鍵。

        要想提高培訓(xùn)質(zhì)量,首先就必須分析影響到培訓(xùn)質(zhì)量的因素,比如說教材編制、參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)方式等。[3]從參訓(xùn)人員方面來說,由于參與培訓(xùn)的都是成年人,相較于在校生,其心理和思維方式較為成熟,閱歷豐富,因此能夠很好地區(qū)分語義,而且由于是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)積極性較高。但由于年紀(jì)相對(duì)較大,記憶力會(huì)差一點(diǎn),而且由于大部分都有自己的工作,學(xué)習(xí)時(shí)間有限,而且存在英語基礎(chǔ)不一的情況,有些人沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有些人存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題,有些人有一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但詞匯量不豐富,而且羞于表達(dá)。老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因材施教,同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)要求,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),選擇合適的教材。不過,現(xiàn)階段,在職業(yè)培訓(xùn)的英語培訓(xùn)方面,所用的教材都缺乏針對(duì)性,沒有專門為職業(yè)培訓(xùn)中的英語培訓(xùn)定制的教材,而且,鑒于教學(xué)方式的落后性,參訓(xùn)人員雖然有著足夠的動(dòng)力,卻缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

        二、提高職業(yè)培訓(xùn)中參訓(xùn)人員英語培訓(xùn)質(zhì)量的方法

        (一)針對(duì)學(xué)習(xí)需求,編制合理教材

        職業(yè)培訓(xùn)中的英語培訓(xùn)有別于傳統(tǒng)英語教育,其教材應(yīng)該以參訓(xùn)人員的需求為基礎(chǔ)編制,要滿足學(xué)員在社會(huì)及生活中的需求,確保學(xué)員在今后職業(yè)生涯中得到幫助,這樣才能夠讓學(xué)員維持學(xué)習(xí)的熱情和積極性。比如說,商務(wù)英語口語培訓(xùn)課程,需以現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易為基礎(chǔ),添加實(shí)際案例,編制教學(xué)課本,增加一些具有實(shí)用性的商務(wù)英語對(duì)話,讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識(shí),在工作中直接應(yīng)用。而且,在課堂上,老師應(yīng)該精心挑選課程案例,然后將根據(jù)學(xué)員的需求,與學(xué)員聯(lián)系實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行分析,這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)英語知識(shí)的實(shí)用性和針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)員使用英語去探討、分析、解決實(shí)際問題的能力,獲得英語學(xué)習(xí)的成就感,感受到學(xué)有所用,從而提升對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。[4]

        (二)創(chuàng)新教學(xué)理念,豐富教學(xué)方式

        1.翻轉(zhuǎn)課堂模式

        在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式中,學(xué)員通過視頻在家里完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)英語的基本發(fā)音、背誦英語單詞和詞組,如有疑問可與老師通過微信等社交平臺(tái)溝通,這樣在課堂上,老師就不需要再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),能夠有充足的時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行溝通,幫助學(xué)員糾正發(fā)音,攻克重難點(diǎn)知識(shí),解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的問題,提高學(xué)員的知識(shí)理解與應(yīng)用能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中,老師充當(dāng)了課程策劃者、組織者與引導(dǎo)者等多個(gè)角色,課堂的主體由老師變成學(xué)員,老師只是作為一個(gè)模范以及解決問題的人,幫助參訓(xùn)人員完成各個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),這樣可以在課堂上補(bǔ)充一些拓展性內(nèi)容,比如說時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論、BBC廣播片段、歌曲電影等,或者說以學(xué)員想學(xué)習(xí)的商務(wù)英語為主要內(nèi)容,從時(shí)事政治角度來分析經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的變化,學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯,閱讀相關(guān)英語文章。

        2.情景教學(xué)法

        在學(xué)員掌握課堂內(nèi)容相關(guān)詞匯和句式時(shí),其實(shí)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的英語交流能力,但是很多學(xué)員都羞于開口,口語較差。[5]在課堂上,老師應(yīng)該為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境,利用多媒體播放圖片、音頻、視頻等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,這樣不僅便于學(xué)員理解所學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮自己的想象力,而且還能夠讓其融入情境中,學(xué)會(huì)用所學(xué)的英語詞匯和句式跟同伴交流,從而慢慢提升英語口語能力。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,老師可以截取VOA音頻資源,或者是在課件上加入一些不錯(cuò)的英語演講片段,在課堂上播放給參訓(xùn)人員,讓學(xué)員模仿他們的發(fā)音和語調(diào),融入自己的情感。同時(shí),可以專門設(shè)置一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),由老師根據(jù)課堂內(nèi)容提出一個(gè)主題,讓學(xué)員用英語進(jìn)行交流,營(yíng)造良好的互動(dòng)范圍,鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)自己的所思所想,比如說,以“1The impact of a trade war between China and the United States on corporate economic activity”為題,與同伴用英語交流。

        三、結(jié)語

        在職業(yè)培訓(xùn)的英語培訓(xùn)中,其教學(xué)目的與傳統(tǒng)英語教育是不同的,書面英語不再是教學(xué)的重點(diǎn),英語知識(shí)的應(yīng)用才是關(guān)鍵,為了滿足學(xué)員提升綜合英語素養(yǎng)的要求,老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提升課堂教學(xué)效果,除了讓學(xué)員的聽說讀寫譯能力達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)提升其英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。[6]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教育中,在職業(yè)培訓(xùn)的英語培訓(xùn)中,老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,基于翻轉(zhuǎn)課堂理念,倡導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)模式,通過微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)員能夠接觸到更多原汁原味的英語文章或者音視頻,接受英語文化的熏陶,同時(shí),根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)要求,挑選一些具有實(shí)用性的內(nèi)容,在全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維能力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)迅速應(yīng)用于工作實(shí)踐中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾淑卿.動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)策略應(yīng)用于成人英語口語課堂教學(xué)中的作用[J].教育教學(xué)論壇,2018(11):197-198.

        [2]梁敏,衡若愚.成人學(xué)習(xí)者基于手機(jī)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求調(diào)查[J].當(dāng)代繼續(xù)教育,2018,36(1):14-19.

        [3]謝福之,黃啟紅.成人英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告[J].考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版),2017(5):25-29.

        [4]岳格妮.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)成人英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的啟示和能力發(fā)展研究[J].陜西教育(高教),2017(6):29.

        [5]吳迪.“以學(xué)為中心”教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂在成人教育中的應(yīng)用研究——以成人英語口語教學(xué)為例[J].成人教育,2017,37(5):68-70.

        [6]黃驥.成人跨文化教育課程芻論——兼論成人英語課程的重構(gòu)[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2016,29(6):49-52.

        責(zé)任編輯:劉健

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