孔麗紅
小班下學(xué)期,教師根據(jù)孩子喜歡玩汽車玩具的特點投放了大小不同的玩具汽車。游戲過程中,孩子們說汽車在馬路上跑累了,要休息了,于是就說要給汽車造個家。在隨后的一段時間里,幾個孩子陸續(xù)搭建了各種有創(chuàng)意的停車場。
情景一 有出入口的停車場
描述:
4月10日的區(qū)域游戲,小感用幾塊積木將幾輛玩具汽車圍在一起,說:“我給車子搭了停車場,車子可以休息了。”老師問:“如果你的車子休息好了,又想出去玩了,怎么出去呢?”小感愣了愣,拿起一輛車子放到積木外面,說:“這樣就出去了。”(見圖1)老師問:“能不能想個辦法讓車子開出去,而不是拿出去呢?”這時在旁邊獨自游戲的麥子看了看小感的作品,又看了看自己搭的四周圍攏的停車場,隨即把一塊積木往旁邊打開一下又關(guān)上(見圖2),說:“我的車子有進(jìn)出的地方,這個桿子打開的時候就可以出去,桿子關(guān)上就出不去了。”
分析:幼兒對停車場有一定的經(jīng)驗,知道停車場是將車子圍在里面的,因此在他們的作品中都出現(xiàn)了圍攏的搭建方式。麥子在教師和同伴的對話中理解了停車場出入口的作用,并改造了自己原有的作品,用“一車一桿”控制車子的進(jìn)出,反映出麥子對車子進(jìn)出的門禁系統(tǒng)有一定的生活經(jīng)驗。
情景二 能擋雨的停車場
描述:
4月18日,建構(gòu)區(qū)里進(jìn)來了六個孩子,三個男孩(黑米、小洛、小戴)和三個女孩(彤彤、青青、丟丟)。三個女孩拿著積木說“下雨了,下雨了”,并把積木放在自己的頭上擋雨。
在一旁搭建的黑米顯得很緊張,“下雨了,我的車子要淋濕了?!彼吥梅e木邊說,“我的車子是不能淋雨的,它會哭的?!焙诿妆Я艘粦驯У姆e木,堆在了汽車上面,松了口氣說:“這下好了,淋不到雨了?!保ㄒ妶D3)
小洛邊搭邊說:“有雨傘就好了。”他在建構(gòu)區(qū)徘徊了好一會兒,最后選了幾塊U形的的積木放在汽車的兩側(cè),然后在上面擱上一些長長的木條,其中一根擱在車身上。之后,小洛開心地叫道:“雨傘造好了!我的車子有傘了!”(見圖4)
小戴說:“下雨了,我的停車場里有好幾輛車,怎么辦?我想把它們蓋住。”他先尋找了好幾種積木,但都不合適,后來他拿來多塊木板直接放在汽車上,直到不管從哪個角度都看不到車子為止。小戴說:“這下好了,全都蓋住了。”(見圖5)
分析:“下雨了”的情景開啟了孩子們的搭建游戲。游戲中,幼兒表現(xiàn)出了不同的覆蓋方式和技能,黑米和小戴使用堆積的方法,根據(jù)汽車的大小選擇合適的積木或木板。而小洛運用了架空的技能,并基本能做到兩邊對稱。
情景三 雙層停車場
描述:
4月19日,小戴又來到建構(gòu)區(qū),說:“今天我要給汽車造一個新的家。”老師問:“你想造一個什么樣的?”小戴說:“昨天我來不及造了,今天我要造一個汽車能開出來的停車場?!?/p>
小戴先拿了一輛汽車放在地上,用長方體積木進(jìn)行了圍攏,然后拿了一塊木板蓋在汽車上,自言自語道:“這樣不行啊,車子被壓住了,還是開不出去。”于是,他拿掉木板,拿了四個圓柱體放在四個角上,然后蓋上木板。接著,小戴想將汽車開出去。可是,汽車被前面的兩個圓柱體擋住了。小戴將圓柱體往兩邊移動了一下,車子才開了出去(見圖6)。
這時,原本獨自搭建的平平(男孩)來到了小戴旁邊:“你搭得真棒!”小戴看了看自己的作品說:“你看,這個上面好像還可以造東西?!逼狡秸f:“那我們造什么呢?”小戴說:“我見過兩層的停車場。”平平說:“那我們在上面再造一層吧!”兩個小伙伴開始一起搭建,小戴直接用四根圓柱體撐起四邊,然后蓋上頂,雙層停車場基本完工(見圖7)。
這時,底層的停車場里停著一輛汽車,第二層停著兩輛汽車。小戴從第二層車庫開出一輛汽車,看了看說:“好像不行,車子開不下去啊,應(yīng)該再搭點什么?!逼狡秸f:“對??!這樣車子會掉下去的?!毙〈髡f:“搭一個滑梯吧!”只見小戴選擇合適的積木搭了滑梯,又在車庫頂上放了一塊牌子,說:“寫上數(shù)字,車子回家的時候就不會開錯了?!保ㄒ妶D8)
分析:幼兒在搭建中展現(xiàn)了對前后、上下等空間方位的認(rèn)識。在搭第一層停車場時,小戴利用四個圓柱體進(jìn)行架空,還能根據(jù)車身的大小調(diào)整圓柱體的位置。同伴平平的加入推動了游戲的發(fā)展,讓一層停車場變成了兩層,讓沒有上下坡的停車場出現(xiàn)了滑梯通道。在游戲中,他們能互相交流,并將自己的生活經(jīng)驗遷移到建構(gòu)游戲中。
情景四 幼兒園的停車場
描述:
4月26日,男孩平平、天天和女孩萱萱、彤彤、末末來到建構(gòu)區(qū)。平平和彤彤一起游戲,他們發(fā)現(xiàn)場地上有之前小朋友留下的高架橋。平平說:“我家開到幼兒園就經(jīng)過這樣高高的馬路?!蓖f:“那我們就不要拆了,直接在旁邊搭吧。”
彤彤用小木片從高架橋處開始搭馬路,她對平平說:“你搭停車場吧?!逼狡今R上拿來好幾塊Y形積木排放在馬路邊,然后拿來汽車放在Y形積木的凹槽處,說:“剛剛好!”平平在每個凹槽處都放了汽車,然后在有些汽車上放上了小木片,說:“這個位置是給敞篷車停的,這樣車子就不會被雨淋濕了,其他車子淋雨沒關(guān)系的?!保ㄒ妶D9)
彤彤在另一邊搭幼兒園,平平假裝開著車子從家里出發(fā)去上幼兒園,開到幼兒園門口時,平平說:“哎呀,沒有停車位了!”彤彤看了看說:“那怎么辦呢?要不停到屋頂上面來吧!”平平拿著汽車準(zhǔn)備直接放到屋頂上。彤彤說:“這樣不行的,不能拿上來的?!逼狡秸f:“那怎么辦?又沒有路?!痹诹硗庖贿呌螒虻哪┠愡^來,指著一塊積木說:“我們讓車子坐電梯上去吧!這個就是電梯。你們把汽車放在這塊積木上就表示坐電梯了?!庇谑牵瑤讉€孩子每人拿起汽車碰一下那塊電梯積木,再把汽車放到屋頂上(見圖10)。
這時,末末說:“放學(xué)了,我們回家吧!”她拿起自己的汽車碰了一下電梯積木表示下到了一層,但她并沒有把汽車放到原來那條馬路上,而是說:“就一條馬路不行??!萬一那邊又開來一輛車就要撞車了。你們再幫我搭一條馬路吧?!庇谑瞧狡胶湍┠┮黄鸫盍肆硪粭l馬路,幼兒園門口就成了單行道。
游戲還在繼續(xù),天天一個人在另一邊搭了公園,他在公園邊上搭了一條長長的林蔭大道,林蔭大道延伸到了幼兒園。于是,大家一起玩起了游戲,他們開著車子去上幼兒園,再經(jīng)過林蔭大道去公園游玩……(見圖11)
分析:通過游戲,幼兒對停車場的認(rèn)知越來越豐富,搭建技能也越來越多樣,同時游戲的情境性和趣味性也更加濃厚。平平搭的馬路邊的停車場很好地考慮了遮雨的問題,彤彤的屋頂停車場則解決了現(xiàn)實生活中停車難的問題,而且還能讓車子坐電梯到屋頂,看得出她有比較豐富的有關(guān)停車場的經(jīng)驗,充滿了想象力和創(chuàng)造力。幾個孩子還多次聯(lián)合游戲,通過語言交流讓自己的作品和其他人的作品建立聯(lián)系,從而讓游戲情節(jié)變得更加豐富。
反思:
小班幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展不僅需要建構(gòu)技能的支持,更需要游戲情境的推動。游戲中出現(xiàn)的“下雨了”的情境,不僅激發(fā)了幼兒游戲的欲望,還讓幼兒在這個情境中提高了搭建技能。小戴在第一次不讓車子淋雨時選擇了簡單的堆放,但他自己也意識到這不是一個很好的方法,于是在第二次游戲時他繼續(xù)以不淋雨為目的搭建了雙層停車場,既解決了車子淋雨的問題,也掌握了圍攏、疊高以及架空等建構(gòu)技能。
在“汽車之家”的系列建構(gòu)中可以看出,幼兒具有獨立自主的意識,也有解決問題的能力。因此,教師應(yīng)尊重幼兒,在幼兒需要的時候介入,在幼兒不需要的時候退出,以確保幼兒成為游戲的主人。