吳睿

摘 要：中國民族民間舞蹈鋼琴伴奏需要精湛的演奏技術(shù)，與此同時還要深切的理解舞蹈作品內(nèi)涵與風格特征。為了提高中國民族民間舞鋼琴伴奏教學質(zhì)量，本文分析了民族民間舞鋼琴伴奏教學中存在的問題，深入的剖析其原因并提出解決方案，為中國民族民間舞鋼琴伴奏教學的進一步發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中國民族民間舞蹈 鋼琴伴奏 教學 美感

中國古典美追求融入自然的“水流花開”之意境，在我看來“流水”是音樂，“花開”是舞蹈，本著這種中國傳統(tǒng)美學的精神，深入研究民族民間舞蹈鋼琴伴奏教學。舞蹈教學離不開鋼琴伴奏，中國民族民間舞鋼琴伴奏作為教學中的重要組成部分，有利于舞蹈教學的順利進行，有助于舞蹈動作的“音樂化”延展，培養(yǎng)舞者良好的樂感、提高舞者的藝術(shù)修養(yǎng)等，具有非常重要的意義。本人多年的教學中發(fā)現(xiàn)，中國民族民間舞鋼琴伴奏教學，仍存在著一定的問題，解決此問題迫在眉睫，下面從幾個方面來闡述。

一、鋼琴伴奏在中國民族民間舞教學中的作用

1.增強民族民間舞蹈的想象力與表現(xiàn)力

舞蹈是一門綜合的藝術(shù)，詩、樂、舞三者緊密結(jié)合，具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。舞蹈教學不僅僅是訓練技能技巧，更重要的是情感的表達，那么這份情就體現(xiàn)在對音樂的理解。音樂包含旋律、節(jié)奏、速度、調(diào)式、音色、曲式等等，鋼琴伴奏教師需要運用正確的音樂指令，配合舞蹈教師的專業(yè)講解完成教學。在中國民族民間舞教學中合理的運用鋼琴伴奏，可以增強舞蹈的藝術(shù)氣息，提高舞蹈想象力與表現(xiàn)力，讓學生在舞蹈訓練中良好的掌握節(jié)奏感，鍛煉其感知能力。幫助學生營造出優(yōu)美的學習氛圍，為學生帶來豐富的情感體驗，更好的表現(xiàn)舞蹈作品。

優(yōu)美的音樂潛移默化的影響學生的想象力與表現(xiàn)力，例如東北秧歌片花組合，選用《我愛你塞北的雪》作為鋼琴伴奏曲目，開場旋律用五聲調(diào)式下行音階，來營造雪花飄落的情境，學生在跳舞的過程中仿佛身臨其境般享受雪花帶來的寂靜之美，因此良好的鋼琴伴奏可以激發(fā)學生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力。

2.有助于學生舞蹈風格及動作要領(lǐng)的準確把握

音樂是舞蹈的靈魂，音樂賦予了舞蹈的韻律和風格。多種節(jié)奏類型賦予了不同的民族性格，例如，切分節(jié)奏維吾爾族舞蹈常用的節(jié)奏類型，熱情高傲的民族風格完美的體現(xiàn)。附點節(jié)奏蒙族舞蹈馬步常用的節(jié)奏類型，萬馬奔騰的場景浮現(xiàn)眼前。在中國民族民間舞教學中，鋼琴伴奏教師合理的運用演奏技巧，可以使學生快速融入民族氛圍濃郁的情境中，積極調(diào)動學生的想象能力，使學生運用自己的肢體語言傳遞舞蹈中所蘊含的故事與真實情感，從而準確的把握各民族風格和動作要領(lǐng)。

二、中國民族民間舞鋼琴伴奏教學存在的問題

1.專業(yè)伴奏曲譜匱乏

目前專業(yè)舞蹈院校中實屬民族民間舞蹈課堂的專業(yè)鋼琴伴奏曲譜比較匱乏。經(jīng)筆者查找、翻閱相關(guān)資料得出，現(xiàn)階段有裘柳欽老師主編的《中國民族民間舞曲選》（上海音樂出版社2004版）、中央民族大學舞蹈學院鋼琴教研室集體編著的《中國民族民間舞蹈樂曲》（中央民族大學出版社2011版）、林順順老師等主編的《中國民族民間舞伴奏曲選》（上海音樂出版社2013版）。以上曲集中的曲目多數(shù)是由相關(guān)藝術(shù)教師們在民間音樂曲調(diào)的基礎(chǔ)上提煉、加工而成的。

經(jīng)查找、翻閱相關(guān)曲譜，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的民族民間舞教材中，多數(shù)音樂作品結(jié)構(gòu)由4-8樂句構(gòu)成，較為短小適用初級的民族民間舞蹈教學的組合訓練。對高年級的風格表演類組合訓練的要求難以滿足。由于曲譜選擇較少，在教學中常出現(xiàn)曲譜反復(fù)使用的情況，此舉會使學生產(chǎn)生審美疲勞狀態(tài)，導致無法積極調(diào)動舞蹈表演中的熱情。

2.鋼琴伴奏教師較為被動地參與教學實踐

實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)類專業(yè)院校的民族民間舞教學中，鋼琴伴奏教師與舞蹈教師之間交流與互動不足。鋼琴伴奏教師與舞蹈教師之間的大部分情況是舞蹈教師編創(chuàng)完舞蹈組合，為鋼琴伴奏教師提供舞蹈節(jié)奏類型，并說明其所需樂曲類型，等鋼琴伴奏教師找到大致符合要求曲目，再反饋于舞蹈教師。此舉導致多數(shù)鋼琴伴奏教師較為被動的參與教學實踐。

調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，在日常教學中鋼琴教師與學生的溝通與互動，也存在不足的現(xiàn)象。鋼琴伴奏教師與學生的溝通方面比較少，伴奏教師擁有豐富的音樂理論知識往往沒有與學生分享，伴奏教師一味的彈琴，導致鋼琴伴奏教師和學生在音樂上很難產(chǎn)生共鳴。目前舞蹈教學過程中學生對音樂的認知，仍處于初級階段，民族民間舞教學中鋼琴伴奏教師與學生的溝通有待于改進。

3.中國民族民間舞教學中鋼琴伴奏音樂美感不足

科學用來征服世界，藝術(shù)則是美化世界。美感可以有多種藝術(shù)形式，民族舞蹈音樂追求旋律橫向思維的形式美，如在民歌中對旋律音裝飾性的上下波動的潤色，民族器樂曲中的加花裝飾、壓、揉、顫音的波動等技法，起著修飾旋律、模仿特殊音色、形成民族風格的作用，其目的是追求在旋律線動感的基礎(chǔ)上獲得民族特色的韻味。伴奏教師用鋼琴傳遞這種民族之美，模仿民族樂器的音色方面仍存在一定的問題，中國民族民間舞鋼琴伴奏教師，對于民族音樂的美感表達的不夠，觸鍵技巧和踏板的運用有待于提升。

三、擬采用的解決方法

1.鋼琴伴奏教師不僅僅是伴奏者同時也是舞蹈音樂創(chuàng)作者

由于民族民間舞譜例匱乏，鋼琴伴奏教師在教學中反復(fù)使用傳統(tǒng)曲目，教學模式成就缺乏創(chuàng)新。高校舞蹈鋼琴伴奏教師都具有豐富的音樂理論知識和舞蹈理論知識，根據(jù)民族地域文化，創(chuàng)編出適合新時代的發(fā)展的民族舞蹈音樂迫在眉睫。中國鋼琴作品的題材大多來自傳統(tǒng)的民族器樂曲與地方民間曲調(diào)，鋼琴伴奏教師應(yīng)在理解音樂的風格、內(nèi)涵等曲式結(jié)構(gòu)及音色的基礎(chǔ)上，熟悉民族器樂的演奏特點，分析樂曲的民族風格特點、地域特征，以及作曲的構(gòu)思方向，作為民族民間舞蹈音樂的創(chuàng)作靈感。傳承經(jīng)典同時勇于創(chuàng)新，以傳統(tǒng)民族樂曲為基礎(chǔ)，深入研究民族調(diào)式、民族旋律特征、節(jié)奏特征等，為創(chuàng)作出好的民族音樂儲備能量。

2.積極探索鋼琴伴奏教師的教學主動性

鋼琴伴奏教師應(yīng)積極主動融入舞蹈教學，適當采取課堂互動的形式，鋼琴教師選擇具有代表性的民族音樂推薦給舞蹈主課教師，讓舞蹈教師在進行民間舞情感鍛煉的組合中使用，讓學生根據(jù)民族音樂中的情感色彩，運用肢體語言表現(xiàn)音樂中的情感因素。分析音樂、感受音樂中所具備的情感因素，例如蒙古族音樂《牧歌》使人聯(lián)想到蒙古族區(qū)域特征無邊的草原，放牧人思念心愛的人對著天邊傾訴心中的情歌。鋼琴伴奏教師分析音樂表達的情感基調(diào)，運用音樂的美感與演奏技巧使學生對于情景產(chǎn)生聯(lián)想與想象。

民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏教師應(yīng)主動的參與舞蹈教學實踐，例如提供好的音樂作品供舞蹈教師選用。在舞蹈編創(chuàng)中，優(yōu)秀的舞蹈劇目離不開新穎的舞蹈音樂。舞蹈編創(chuàng)者們捕捉音樂旋律中的線條、節(jié)奏中的律動、所蘊含的情感，都會為舞蹈創(chuàng)作者們帶來豐富的想象空間，為其編創(chuàng)帶來靈感。所以，舞蹈教師在編創(chuàng)民族民間舞訓練組合或者劇目時，應(yīng)全面考慮到此因素。

鋼琴伴奏教師們在日常教學中，應(yīng)加深與舞蹈主課教師、學生們的互動。 例如，好多課堂音樂是鋼琴伴奏教師在授課過程中創(chuàng)作的，旋律、調(diào)性、節(jié)奏的選擇可以與學生商討，這樣音樂與肢體才能達到深層次的共鳴，關(guān)注舞蹈教師、學生所提出的問題，音樂理論知識做到及時的講解，深入學習舞蹈理論知識，使得音樂與舞蹈完美的融合一體。在民族民間舞鋼琴伴奏教學中努力探索新知，勇于創(chuàng)新。

3.深入理解音樂作品運用演奏技巧展現(xiàn)中國民族音樂之美

民族舞蹈音樂為素材的鋼琴作品，主要是通過鮮明的節(jié)奏和具有民族特色的旋律，賦予音樂藝術(shù)的感染力。伴奏教師應(yīng)深入的理解舞蹈音樂作品，如《新疆隨想曲》是褚望華于1978年以新疆少數(shù)民族題材為創(chuàng)作來源的作品，樂曲發(fā)揮了“隨想曲”自由展開和即興發(fā)揮的特點，采用多段集錦式的曲式結(jié)構(gòu)，以同一主題貫穿、變奏的手法，表現(xiàn)新疆民族的人民解放后喜悅心情。

作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思與新疆傳統(tǒng)的維吾爾族歌舞音樂形態(tài)有一定聯(lián)系，如對打擊樂節(jié)奏型的模仿，使樂曲的新疆風格顯現(xiàn)出來。如前8后16與前16后8的節(jié)奏組合、均分節(jié)奏、切分節(jié)奏等。褚望華將豐富的節(jié)奏特點與和聲相結(jié)合，表現(xiàn)了新疆少數(shù)民族音樂的歌舞性特點以及音樂的律動感。那么鋼琴伴奏教師在中國民族民間舞作品伴奏中如何運用技巧展現(xiàn)中國民族音樂之美，除了深入的理解舞蹈作品內(nèi)涵，還要利用觸鍵、踏板兩個方面來體現(xiàn)民族特色與傳遞民族音樂的美感。

觸鍵：中國民族民間舞音樂的鋼琴作品在調(diào)式上多以五聲音階調(diào)式為主，與七聲音階換指方法有所不同。中國民族民間舞音樂作品多數(shù)改編自民族器樂曲或者是模擬各種民族樂器的演奏效果的作品。因此，教師在演奏時不能僅追求鋼琴唯美的音色，還需要注重模仿與再現(xiàn)民族樂曲的音色特點、演奏效果等。科學的運用指法和觸鍵，柔美的樂句采用低指觸鍵的方法，激昂的樂句注重手腕的松弛，大臂帶動小臂采用手指深觸鍵的方法，正確的運用觸鍵方式，來呈現(xiàn)民族音樂之美。

踏板：中國民族民間舞音樂作品多以五聲調(diào)式為主，因此，在使用踏板上要區(qū)別于鋼琴古典音樂作品。民族音樂作品多數(shù)沒有延音踏板標記，雖然不會限制鋼琴教師在演奏中的發(fā)揮，但也會為鋼琴伴奏教師們產(chǎn)生相應(yīng)的困擾。如何避免演奏效果的干澀與生硬，也正是鋼琴伴奏教師們需要關(guān)注的問題。在樂句的呼吸和旋律的進行，避免過分頻繁地切換踏板而破壞旋律的連貫性。在切換踏板時可適當使用半踏板方式來保持和聲效果的干凈。對弱音踏板和持續(xù)音踏板的使用，可以正常使用，但在對民族樂器的色彩進行模仿時，建議在弱音踏板的地方避免使用。

結(jié)語

音樂與舞蹈相伴相依，相擁成長，相促而成。所謂舞樂相伴神韻，起舞處處妙音回。充分發(fā)揮鋼琴伴奏在民族民間舞蹈教學中的價值與作用，深入理解舞蹈音樂作品，合理的運用鋼琴演奏技巧展現(xiàn)中國民族民間舞蹈音樂之美，積極主動的參與教學實踐，充分認識民族民間舞蹈鋼琴伴奏教學問題，改進教學方法，最終提升民族民間舞鋼琴伴奏教學水平。

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