何月

摘 要：在聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的一對一教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，需要教師在實際教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新嘗試先進的科學(xué)教學(xué)方式，豐富聲樂教學(xué)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更進一步激發(fā)學(xué)生對聲樂專業(yè)的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師把學(xué)生編成一個或若干個小組，布置教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生團隊協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其合作及自身的學(xué)習(xí)能力，使演唱能力得到更快的提高，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 提高聲樂教學(xué)質(zhì)量 可靠性 有效性

在聲樂教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法之外，應(yīng)更注重學(xué)生的藝術(shù)審美能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。按照國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，開展教育教學(xué)活動，應(yīng)注重學(xué)生最終實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出現(xiàn)代化藝術(shù)的教學(xué)特點，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在聲樂教學(xué)中的教學(xué)依據(jù)分析

在聲樂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)也需要遵循國家教育部門《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)依據(jù)，不管針對普通學(xué)校還是藝術(shù)學(xué)校，都要按照實際工作要求，全面開展教育教學(xué)活動。具體表現(xiàn)為以下幾點：

第一，將培養(yǎng)學(xué)生審美能力與提高綜合素質(zhì)作為教學(xué)核心，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在藝術(shù)表演專業(yè)的教學(xué)中，高水準(zhǔn)的藝術(shù)審美能力是非常重要的，要求學(xué)生對藝術(shù)具有感受與鑒別能力，學(xué)生具有審美鑒別能力之后，才能產(chǎn)生對聲樂藝術(shù)美感的體驗。聲樂屬于聽覺藝術(shù)，需要學(xué)生在聽覺感受與體驗的情況下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身感悟與溝通能力，在良好交流與合作的情況下，對于聲樂文化語境產(chǎn)生一定的認(rèn)知，明確演唱內(nèi)涵要求。當(dāng)然，審美能力高低與學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有緊密的關(guān)系，音樂基礎(chǔ)知識和歌唱技能的掌握也決定了藝術(shù)審美程度的高低，我們通過豐富的小組合作教學(xué)模式，從另一個角度來激發(fā)學(xué)生對于歌唱學(xué)習(xí)的興趣，以此提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

第二，將藝術(shù)實踐作為重點，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作自我提高。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在舞臺上得到充分鍛煉，在舞臺表演中加強歌唱技巧與作品的表達，引導(dǎo)學(xué)生在參加歌唱表演活動時即興創(chuàng)作發(fā)揮，做到放松投入，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對于作品的掌握與理解能力。同時，在加強學(xué)生的團隊合作能力的同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱審美體驗，提升其自信心。

第三，將藝術(shù)特點作為核心，關(guān)注學(xué)科綜合教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生全面參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，隨著音樂的流動，理解不同的音樂語義。但是，在音樂流動期間，實物形態(tài)的具象性具有不確定的特點，因此，需要將實際生活內(nèi)容融入歌唱教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在感悟生活的情況下，對各類文化藝術(shù)進行分析，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力等，為其營造較為良好的發(fā)展空間，同時，需要注重聲樂藝術(shù)方面的實時性與表演性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中音樂情感的理解能力，提高聲樂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的分析

在實際教學(xué)中，聲樂教師需要明確聲樂教學(xué)目的，科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，教師需要建立自主合作探究課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在深入拓展的情況下，探索各種學(xué)習(xí)方式。在此期間，教師需要做好規(guī)劃，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小組合作學(xué)習(xí)的選擇性與開放性效果。其次，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，在小組合作學(xué)習(xí)期間，需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，在改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況下，要求學(xué)生主動搜集各類學(xué)習(xí)資料，并整理相關(guān)素材，將培養(yǎng)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣作為目的，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂內(nèi)涵，陶冶情操，形成健全的人格。最后，教師需要要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)歌唱基礎(chǔ)知識，掌握歌唱技能，形成較為良好的音樂素養(yǎng)，在豐富情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高學(xué)生積極性，使其可以養(yǎng)成正確的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其身心發(fā)展。

三、 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)原則分析

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，聲樂教師需要遵循相關(guān)教學(xué)原則，通過科學(xué)的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)效果。具體原則為以下幾點：

第一，遵循探究性原則。聲樂教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動，需要將學(xué)生作為課程主體，利用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究與小組探究能力，使其可以在探究的過程中，養(yǎng)成獨立與團隊學(xué)習(xí)能力，更好的對歌唱曲目進行分析，設(shè)計演唱形式，提高其學(xué)習(xí)效果。教師要注重歌唱教學(xué)的過程與方式，使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容等，建立健全小組合作教學(xué)體系，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，以此提高其教學(xué)效果。

第二，遵循情境教學(xué)原則。情境教學(xué)原則，主要就是在聲樂教學(xué)中，教師將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要目的，在全面分析歌唱曲目的情況下，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，使其在主動學(xué)習(xí)歌唱知識的情況下，更好的參與到小組合作中。在此期間，教師需要注重情境與課堂之間的關(guān)系，在相互貫穿的基礎(chǔ)上，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的積極作用。

第三，遵循互動合作性原則。聲樂教師在課堂教學(xué)中，需要注重小組合作學(xué)習(xí)模式的要求，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，養(yǎng)成良好的互動習(xí)慣。一方面，需要學(xué)生與學(xué)生之間的合作，在二者互動的過程中，產(chǎn)生良好的團隊協(xié)作精神。另一方面，需要注重教師與學(xué)生之間的合作，使得學(xué)生可以樹立正確觀念，在師生平等關(guān)系中，學(xué)生可以更好的展現(xiàn)自身音樂能力，不會受到教師的束縛，養(yǎng)成自主歌唱與演奏的良好習(xí)慣{1}。

第四，遵循個性化原則。教師在教學(xué)期間，需要遵循個性化原則，根據(jù)學(xué)生在音準(zhǔn)方面、節(jié)奏方面、情感方面存在的差異，明確教學(xué)目的，科學(xué)安排各類教學(xué)內(nèi)容，在全面安排課堂教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力，同時，需要通過小組合作課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生關(guān)于歌唱學(xué)習(xí)的不同需求，達到現(xiàn)代化教學(xué)目的{2}。

第六，遵循激勵性評價原則。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要科學(xué)應(yīng)用激勵方式開展教學(xué)活動，站在學(xué)生發(fā)展角度考慮各類問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌唱方面的進步，予以一定的鼓勵，提高學(xué)生自信心，為其樹立正確成功觀念。同時，需要引導(dǎo)學(xué)生在尊重事實的情況下，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

四、 小組合作學(xué)習(xí)提高音樂歌唱教學(xué)有效性

在聲樂教學(xué)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。具體教學(xué)措施為以下幾點：

1.科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式

在聲樂教學(xué)期間，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，例如：教師在上課之前，可以將學(xué)生分為幾個小組，把課堂教學(xué)內(nèi)容分配給各個學(xué)習(xí)小組，讓他們可以通過“小故事”或“情景劇”的表演方式，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作與想象能力，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，帶動學(xué)生進入教學(xué)情境，體驗聲樂表演藝術(shù)的魅力{3}。

2.科學(xué)設(shè)置小組合作模式

教師需要根據(jù)教學(xué)特點，對小組合作模式進行科學(xué)的設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)形式。首先，教師需要對學(xué)生的實際情況進行分析，明確其學(xué)習(xí)特點與年齡特點，在實際教學(xué)期間，科學(xué)開展專業(yè)配置活動，做好小組學(xué)習(xí)的設(shè)計工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中存在的問題，采取有效措施解決問題，以此提高聲樂教學(xué)水平{4}。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，無論在臺上與臺下的合作，鼓勵學(xué)生相互評價與相互激勵，科學(xué)應(yīng)用獎勵方式完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。最后，教師需要注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，采取創(chuàng)新與探究的方式，創(chuàng)建良好的合作教學(xué)模式，達到預(yù)期的教學(xué)目的{5}。

3.科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容

在聲樂教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)時間與內(nèi)容，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化處理，在深入探討與研究的情況下，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)初期開展分組活動，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，全面引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動中，在教師的引導(dǎo)之下，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)知識，鞏固創(chuàng)作與編制知識，掌握學(xué)習(xí)技能，在全面涉及小組合作內(nèi)容的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與可靠性{6}。

4.明確小組學(xué)習(xí)目的

科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，明確共同的學(xué)習(xí)目的，按照相關(guān)工作要求，創(chuàng)新小組合作形式，明確教育教學(xué)要求，對其進行全面的管理與控制。首先，教師需要明確小組共同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，在創(chuàng)建教學(xué)機制的情況下，引導(dǎo)小組學(xué)生之間相互扶持與幫助，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在學(xué)生成功或是失敗的過程中，教師都要予以一定的獎勵。在創(chuàng)建教學(xué)機制的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行全面的教學(xué)與管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性{7}。

5.提高合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)需要注重教學(xué)效果，利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確具體教學(xué)任務(wù)，按照相關(guān)教學(xué)要求，做好小組合作教學(xué)工作，明確各個小組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的，在提高學(xué)習(xí)效果的情況下，努力完成各項教學(xué)任務(wù)，以此提高音樂歌唱教學(xué)可靠性與有效性，建立健全管理機制，增強現(xiàn)代化教學(xué)效果{8}。

結(jié)語

在音樂歌唱教學(xué)的過程中，教師需要科學(xué)音樂小組合作學(xué)習(xí)模式，合理分配學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與年齡特點創(chuàng)新教學(xué)方式，在加大管理力度的情況下，努力完成當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

注釋：

{1}鐘英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在音樂歌唱課中的有效性[J].兒童音樂，2013（6）：71-73，55.

{2}宋蕾.小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進課堂在小組合作學(xué)習(xí)中的探究[J].新課程·小學(xué)，2014（4）：108-108，109.

{3}徐利華.強化音樂本體，實現(xiàn)人文審美的實踐與探索[J].新校園：理論版，2012（1）：87-88.

{4}華國榕.淺談音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2015（18）：136-137.

{5}姚永慶.中學(xué)音樂教學(xué)“器樂進課堂”的理論研究[J].兒童音樂，2013（11）：42-44.

{6}林霞.從音樂課題小組合作研究看教師專業(yè)成長[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（9）：105-106.

{7}張玲娜.想唱就唱 唱得漂亮——淺析課堂音準(zhǔn)教學(xué)問題[J].北方音樂，2016，36（4）：75，77.

{8}劉莎莎.試唱教學(xué)與歌唱[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（17）：103-103.