仇利文

摘要：一直以來在美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在自我表現(xiàn)欲望不強(qiáng)烈的問題，這在很大程度上直接影響到美術(shù)教學(xué)的效果。換句話來說，如果在美術(shù)教學(xué)中，教師能夠想辦法去激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，不僅能夠大大提升課堂教學(xué)效率，還能取得培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與參與意識(shí)的良好效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)在激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)方面有著更為明顯的優(yōu)勢，需要美術(shù)教師在教學(xué)中不斷去探討、去挖掘。本文主要從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中影響中學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)的因素進(jìn)行分析，探究如何在具體的課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 自我表現(xiàn)意識(shí) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）09-0148-02

作為人來說，自我表現(xiàn)欲是其最基本的欲望之一，通過自我表現(xiàn)，個(gè)人才能夠有效實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是一種正面積極地自我意念。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)烈的現(xiàn)象，需要教師有清晰的認(rèn)識(shí)，想辦法去激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生以更積極主動(dòng)地姿態(tài)參與到美術(shù)教學(xué)中去，從美術(shù)技能掌控、美術(shù)鑒賞能力提升以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等方面得到全面的提升。

一、美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)弱的分析

學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)的強(qiáng)與弱會(huì)受到很多方面因素的影響，并且每一種因素所起到的影響的程度都具有差異性。一般來說，中學(xué)階段學(xué)生自我表現(xiàn)欲望受到以下幾個(gè)因素的影響。

（一）學(xué)生年齡因素影響

一般來說，年齡越小的學(xué)生有著越強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，也就是說，與八、九年級(jí)的學(xué)生相比，七年級(jí)的學(xué)生有著明顯更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。

（二）學(xué)生自身個(gè)性因素影響

學(xué)生自身的個(gè)性特征直接影響到學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的強(qiáng)與弱，一般內(nèi)向的學(xué)生比較沉默寡言，表現(xiàn)意識(shí)弱，相對(duì)來說活潑外向的學(xué)生有著更強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)。

（三）學(xué)生個(gè)人愛好影響

學(xué)生是否喜歡美術(shù)也會(huì)影響到學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的自我表現(xiàn)意識(shí)。一般來說，如果學(xué)生對(duì)繪畫有著明顯的興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，如果沒有，那么自我表現(xiàn)欲望明顯要低很多。

二、各教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出的自我表現(xiàn)意識(shí)差現(xiàn)象可能是受到不同因素的影響，需要通過不同的教學(xué)手段與方法有針對(duì)性的去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)射性發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，得到綜合提升。

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極參與到學(xué)習(xí)中來

新課開始之前，教師要有意識(shí)的通過課前作業(yè)布置等方式引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、課外資料對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)整體上的了解，為新課做好充足的準(zhǔn)備。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上參與到課堂學(xué)習(xí)中去，無論是學(xué)習(xí)自信心還是最終的學(xué)習(xí)效果都能獲得更好的提升。

（二）運(yùn)用豐富有效的教學(xué)手段，激發(fā)不同年齡學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)

考慮到學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)受到學(xué)生的年齡影響，中學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，自我表現(xiàn)意識(shí)更加單薄，這就需要教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段開展教學(xué)，提前做好備課，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性與自我表現(xiàn)欲望。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)新課《中國古代雕塑欣賞》過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課不僅涉及到的內(nèi)容多，而且覆蓋知識(shí)面也很廣，不僅要求對(duì)中國古代雕塑進(jìn)行賞析，還要對(duì)不同時(shí)期各種風(fēng)格的雕塑進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如果只是依靠教師在課堂上進(jìn)行口頭講述，學(xué)生很難完全掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)覺得美術(shù)課堂枯燥無味，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)剛進(jìn)入中學(xué)階段的七年級(jí)學(xué)生，教師可以通過課堂提問的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)，在表達(dá)中表現(xiàn)自己；針對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生，教師可以采用課堂知識(shí)搶答的形式，為教學(xué)活動(dòng)加入競賽機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)搶答。這不僅能夠讓學(xué)生更深層的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還能夠充分激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能。

（三）以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在課堂上積極營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與課堂教學(xué)氣氛有著十分密切的關(guān)系，要想有效激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，就需要教師積極主動(dòng)營造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好美術(shù)的自信心。借助多媒體課件展示等手段來營造教學(xué)環(huán)境，通過教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，在課堂中通過不斷地語言表述、動(dòng)作表現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象能力，讓學(xué)生在課堂上勇敢的進(jìn)行自我表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生思維天馬行空的發(fā)散中無意破壞課堂紀(jì)律時(shí)，教師要避免過度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要盡可能避免通過呵斥等簡單粗暴的形式進(jìn)行管理，避免由于自己的課堂管理形式拘束了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，用平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過程中注意維護(hù)與學(xué)生之間的平等友好的關(guān)系。

（四）在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作探究的機(jī)會(huì)，充分踐行新課程改革的精神內(nèi)涵

在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)過程中對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出來的興趣與愛好，將喜歡美術(shù)的學(xué)生與并不怎么熱衷美術(shù)的學(xué)生混合在一起，以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過分工合作等形式開展作品練習(xí)。還可以在小組之間組織各種練習(xí)比賽，以自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生帶動(dòng)自我表現(xiàn)意識(shí)薄弱的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行交流討論，在輕松自在的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)彼此之間的交流與了解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極展評(píng)作業(yè)，運(yùn)用有針對(duì)性地鼓勵(lì)評(píng)語，保護(hù)學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)

在作業(yè)展評(píng)環(huán)節(jié)中，還可以充分運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)。學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)的強(qiáng)與弱直接關(guān)系到學(xué)生在美術(shù)課堂上的參與程度，教師要積極主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的自我表現(xiàn)欲變化情況，有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況及時(shí)給予充分的肯定與鼓勵(lì)，通過賞識(shí)教育讓學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)直接滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不一樣的，相應(yīng)的學(xué)生表現(xiàn)出來的自我表現(xiàn)形式也存在很大的差異性，有的學(xué)生可能會(huì)直接向同學(xué)、向老師展示自己的作品，還有些自我表現(xiàn)意識(shí)并不強(qiáng)烈的學(xué)生如果教師不問起，可能他們會(huì)一直沉默下去。對(duì)于前者，教師要通過肯定鼓勵(lì)的話語來強(qiáng)化學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于后者，教師要更加合理的運(yùn)用鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的形式，有意識(shí)的針對(duì)這些比較沉默的學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中感受到成功的樂趣。還可以借助多媒體課件對(duì)這些學(xué)生的作品進(jìn)行課堂展示，組織學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)，有意識(shí)的去培養(yǎng)他們學(xué)好美術(shù)的自信心，激勵(lì)其在課堂上更多的去表現(xiàn)自己。

和其他學(xué)科一樣，在過去美術(shù)作業(yè)批改過程中也采用的是傳統(tǒng)的百分制評(píng)分形式，對(duì)學(xué)生來說，這種單一的批改方式在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望起到抑制的作用，需要進(jìn)行創(chuàng)新變通，可以將等級(jí)制與評(píng)語制相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)給出不同等級(jí)的評(píng)價(jià)的同時(shí)，在作業(yè)上留下教師有針對(duì)性的評(píng)語。通過“這種創(chuàng)作方法真令人想不到！”“你居然能想到這種配色！”等正面評(píng)價(jià)語句鼓勵(lì)學(xué)生，有效激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲與自我表現(xiàn)欲，給學(xué)生萌芽發(fā)展中的創(chuàng)造力與靈感以足夠的呵護(hù)與保護(hù)。

激發(fā)中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的自我表現(xiàn)意識(shí)的重要性需要教師充分意識(shí)到，在具體的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)弱進(jìn)行有效判斷，找出學(xué)生自我表現(xiàn)欲望不強(qiáng)烈的原因所在，有針對(duì)性的開展教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的自信心，以更積極地態(tài)度參與到教學(xué)中去。同時(shí)在教學(xué)中要有意識(shí)的從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建出發(fā)，讓學(xué)生在更加輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行自我展示。同時(shí)對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)的行為要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性與自我表現(xiàn)欲望，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中取得更多的學(xué)習(xí)成果。

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