姜黎黎

摘要：舞蹈創(chuàng)編顧名思義就是創(chuàng)造性編排舞蹈，幼兒舞蹈創(chuàng)編除了要具有一般舞蹈的審美和運動規(guī)律外，還需要抓住和掌握好幼兒的心靈與身體特征，結合幼兒的興趣愛好和實際需求等進行創(chuàng)編，創(chuàng)編出的舞蹈具有符合幼兒成長和性格塑造的舞蹈藝術。如今，幼兒舞蹈編創(chuàng)技能已經(jīng)是學前教育專業(yè)學生必不可少的一項能力，在幼高師舞蹈教學中占據(jù)了非常重要的地位。

關鍵詞：幼兒舞蹈 舞蹈編創(chuàng) 創(chuàng)編興趣 意義 地位

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0132-02

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)的意義

幼兒舞蹈編創(chuàng)是舞蹈編創(chuàng)的一種，因此既要符合一般舞蹈編創(chuàng)的規(guī)則也有其特殊需要注意的地方。因為幼兒年齡層次低、身體強度低、對社會認知度低，所以在進行舞蹈編創(chuàng)時，對于樂曲的選擇，動作的設計都要特殊對待，要遵循五項原則。因此幼兒的舞蹈編創(chuàng)對幼兒的語言表達、身體協(xié)調(diào)、心理健康發(fā)展都有著重要的作用，需要謹慎對待。

二、培養(yǎng)幼高師學生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編的興趣

（一）培養(yǎng)幼高師學生舞蹈編創(chuàng)興趣的重要性

“興趣是最好的老師”①，培養(yǎng)出學生對于舞蹈創(chuàng)編的興趣有利于提高學生學習的耐心和信心，同時也有助于學生記憶力、創(chuàng)造力、獨立思考能力的提高。幼高師的學生，通常在進校的時候對于舞蹈的了解幾乎為零，也沒有任何舞蹈基礎，但是舞蹈學習又是自己課業(yè)學習的重要組成內(nèi)容，因此，加強對舞蹈的興趣與了解，感受到舞蹈的美妙與美好，是幼高師學生的首要學習任務。綜上，培養(yǎng)舞蹈興趣對于舞蹈的學習具有不可忽視的作用，教學過程中，應高度重視。

（二）從多方面入手培養(yǎng)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編的興趣

1.觀察生活尋找靈感，積累素材

“藝術來源于生活而又高于生活”②，許多舞蹈藝術的肢體語言和符號都是與日常的生活相通的。首先，日常生活的動作和狀態(tài)是人類生活狀態(tài)的直接反應，是自然和后天培養(yǎng)共同作用的結果。日常生活的動作是最直接、最簡單、最不需要修飾與提煉、最切合人們習慣實際、最不需要任何技巧的。因此，作為教師要讓學生經(jīng)常到幼兒園進行觀摩活動，讓學生和幼兒多接觸多交流，了解幼兒的一日生活以及身心特點，從而培養(yǎng)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編的沖動和興趣。

2.聆聽音樂培養(yǎng)興趣

人們常說音樂舞蹈不分家，的確如此，一部好的舞蹈作品是完全離不開音樂的烘托?！耙魳肥俏璧傅撵`魂，音樂中包含了并決定著舞蹈的結構、特征和氣質(zhì)?！雹圻@句話就深刻描繪出了音樂在舞蹈中的重要意義。幼高師學生的課程是豐富多彩的，其中聲樂、鋼琴、舞蹈、繪畫在技能課中占了非常大的分量。在教學過程中，我們可以將聲樂和舞蹈課程相結合，讓學生邊唱邊舞，讓學生欣賞幼兒音樂，多積累幼兒音樂素材，對幼兒音樂產(chǎn)生喜愛之情，從而提高學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編興趣。

三、幼高師學生幼兒舞蹈創(chuàng)編的實踐性與循序漸進性

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編在實踐過程中可能遇到的問題及解決方法

幼高師學生在掌握了舞蹈編創(chuàng)的技能后，并非就可以在教學中一切順利，就像許多的技術一樣需要進行實踐，不斷克服困難才能真的做到得心應手，能夠靈活運用。以下就是在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。

1.不能達到舞蹈要求

由于幼兒的思想不成熟，無法以成人的方式進行思考，導致學生舞蹈編創(chuàng)過程中經(jīng)常會遇到無法按照計劃正常推進的情況，因此，要豐富學生《幼兒心理學》和《幼兒衛(wèi)生學》的相關知識，再通過理論知識進行實踐。幼兒舞蹈要做到內(nèi)容活潑，動作簡單，形象直觀等特點，要讓幼兒一看就明白是什么意思，并且愿意去跳。

2.對于有情節(jié)性強、需要情緒表達的舞蹈不能表現(xiàn)出來

在幼兒舞蹈作品中，表現(xiàn)情節(jié)性的舞蹈還是很多的，比如幼兒童話劇改編舞蹈，在舞蹈中一定要做到人和事物邏輯關系清晰，故事情節(jié)簡單有條理性，做到通過舞蹈表現(xiàn)將人物或動物的形象刻畫鮮明，情感表達流暢。但有些學生在幼兒舞蹈編創(chuàng)時，對于情緒的表達不夠準確，因此我們要解決學生對編創(chuàng)主題和舞蹈作品的理解問題，筆者認為應該結合《幼兒文學》這門課程對學生進行施教，效果會更佳。

（二）幼高師學生幼兒舞蹈編創(chuàng)課程的循序漸進性

學習任何知識都是由易到難、由淺入深、循序漸進的過程，幼兒舞蹈編創(chuàng)亦是如此。幼高師學生在學習過程中更應該踏實學習，因為很多學生都是沒有基礎的，在學習過程中會遇到很多困難。針對幼高師學生特點，我們從舞蹈課程方案的制定再到舞蹈課教學的設計都分別體現(xiàn)了這一規(guī)律。

1.幼高師舞蹈課程方案的循序漸進性

幼高師學生自入校以后，我們就為他們量身定做了一套舞蹈課程方案。剛入校低年級時是以芭蕾基訓為主，著重解決學生的體態(tài)問題，抓住動作的準確性和規(guī)范性，培養(yǎng)學生模仿力，為接下來的學習打下堅實的基礎。同時學習一些簡單的幼兒舞蹈元素組合，比如中國舞考級的舞蹈組合《擴指》《頭的動作》等，通過學習簡單的幼兒舞蹈元素組合，讓學生了解幼兒舞蹈的基本特點，對幼兒舞蹈有初步的認識。到了中年級也就是幼高師二三年級的時候重點是培養(yǎng)學生的舞蹈能力，主要教學內(nèi)容是民族民間舞蹈，提高學生的身體協(xié)調(diào)性，同時會讓學生進行幼兒民族民間舞蹈編創(chuàng)，通過已經(jīng)學習的動作元素進行改編，從而提高學生對幼兒舞蹈創(chuàng)編的認識。到了高年級重點主要是在幼兒舞蹈綜合組合的學習以及劇目的學習，目的是開拓眼界，積累素材，全面提高專業(yè)修養(yǎng)與能力以及學生的舞蹈表現(xiàn)力。在此基礎上進行幼兒舞蹈劇目的編創(chuàng)。綜上所述，幼高師學生幼兒舞蹈編創(chuàng)過程是一個由學習單一元素到動作模仿、動作改編再到劇目編創(chuàng)的過程，這個過程充分體現(xiàn)了循序漸進性。

2.對幼高師學生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編教學設計的循序漸進性

在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學中，我們要根據(jù)課程方案學期計劃設計我們的每一堂舞蹈課。首先要先給學生一定的幼兒理論知識以及幼兒舞蹈作品的鑒賞，使學生有感官的認識以及素材的積累，然后對其理論知識進行分析選定主題，接著是音樂的選擇、主題動作元素的編創(chuàng)，最后是隊形的設計以及整體編創(chuàng)的完善。這個過程也是一個層層遞進、階梯式的教學。

四、幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼高師舞蹈教學中的地位與意義

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼高師舞蹈教學中的地位

從幼高師的舞蹈課程方案來看，幼兒舞蹈創(chuàng)編在教學中占據(jù)了非常重要的地位。舞蹈教學內(nèi)容無論是芭蕾基訓、民族民間舞還是幼兒舞蹈組合，他們的最終目的都是要將所學的知識進一步進行升華而進行幼兒舞蹈創(chuàng)編。因此幼兒舞蹈編創(chuàng)是幼高師學生舞蹈培養(yǎng)方向的終極目標。

從社會需求來看，幼兒舞蹈創(chuàng)編也占據(jù)著非常重要的位置。幼高師學生畢業(yè)后進入工作崗位，用得最多的舞蹈技能就是幼兒舞蹈創(chuàng)編。幼兒園課程的五大領域分別為語言、社會、健康、科學、藝術，其中舞蹈蘊含于藝術之中，但幼兒園的五大領域課程是相互融合的，不是單一分開進行的，因此舞蹈與其它領域相結合都是需要幼兒教師進行編創(chuàng)的，這就需要幼兒教師具備一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。由此更加肯定了幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼高師教學中的重要地位。

（二）幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼高師舞蹈教學中的意義

幼兒舞蹈創(chuàng)編，是每一位學前教育專業(yè)學生必備的能力，是幼高師舞蹈教學的方向。通過幼兒舞蹈創(chuàng)編，學生能夠將自己所學的學前教育專業(yè)課程知識進行綜合運用，融會貫通，從而提高幼高師學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。這門課程可以說融合了所有學前教育專業(yè)技能的精髓，對幼高師學生各方面的發(fā)展具有重要的意義。同時，它也將對整個社會早期藝術教育起到至關重要的作用，推動早期藝術教育的發(fā)展。

五、結語

綜上所述，幼兒舞蹈創(chuàng)編在幼高師舞蹈教學中有著重要地位和意義。在教學中培養(yǎng)幼師生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力應該從多方面入手，不僅需要其理解這項學習的重要性，以及在未來工作中的必須性，還需要培養(yǎng)學生本身的興趣。幼高師學生，在創(chuàng)編幼兒舞蹈過程中，要時刻保持著一顆童心，站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的身心特點在幼兒的日常生活中去發(fā)現(xiàn)和尋求創(chuàng)編題材。在幼兒舞蹈的動作創(chuàng)編上，應盡量做到直觀、簡單，切不可追求舞蹈技巧以及動作難度。作為幼高師的舞蹈教師，在實際工作中，我們要積極積累不同的舞蹈素材，提高自身的專業(yè)知識和舞蹈藝術修養(yǎng)，不斷豐富和完善自身的舞蹈教學方法，因材施教。

注釋：

①愛因斯坦格言。

②俄國文藝理論家車爾尼雪夫斯基最早對此有所闡述。

③扎哈羅夫（前蘇聯(lián)芭蕾編導）名言。

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