劉菲菲

摘要：本文對高職院校舞蹈教學(xué)進行了深入分析，首先提出了當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問題，其次針對舞蹈教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和解決方案，最后總結(jié)了改革高職院校舞蹈教學(xué)的重要性，旨在建立完善的舞蹈教育教學(xué)體系，在響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召下為促進高職院校舞蹈相關(guān)專業(yè)發(fā)展，為社會提供合格的舞蹈專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 舞蹈教學(xué) 策略

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0128-02

我國高等教育發(fā)展速度快，國家開始提倡素質(zhì)教育，在這一號召下許多高職院校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，經(jīng)過一段時間的探索和發(fā)展，形成了一套較為系統(tǒng)的高職舞蹈教學(xué)模式，也在培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才上取得了一些成績。但對于教學(xué)中暴露出的問題我們也不能忽視，這些問題會阻礙高職院校舞蹈及相關(guān)專業(yè)的長遠發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問題

舞蹈作為藝術(shù)的一種形式，融合了時空、肢體動作、情緒表達等多方面的理論和實踐。舞蹈教育不僅是為社會輸送優(yōu)秀的舞者，培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)家，還對人的審美情趣、體態(tài)氣質(zhì)等起到了潛移默化地影響，學(xué)習(xí)舞蹈并不是為了成為舞蹈演員或藝術(shù)家，而是為了陶冶情操，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)。從舞蹈的這些特點來看，舞蹈教育教學(xué)的根本目標，就是要教授學(xué)生理論知識的，培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈技巧的能力，包括基本功和高難度技巧，使學(xué)生最終能夠結(jié)合理論與應(yīng)用，通過舞蹈形式來創(chuàng)造和展現(xiàn)藝術(shù)美。目前我國高職舞蹈教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技巧方面下了很大功夫，但在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣上卻沒有更科學(xué)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維。

（一）教學(xué)目的不明確

舞蹈教育需要培養(yǎng)學(xué)生作出優(yōu)美的肢體動作，同時在藝術(shù)審美情操上也要有所提升。當(dāng)前高職舞蹈教育教學(xué)中，舞蹈老師仍然把重點放在舞蹈動作的規(guī)范性教學(xué)和高難度的技巧訓(xùn)練上，對學(xué)生的基本功一直有很高的要求，但對于學(xué)生在舞蹈鑒賞能力和審美情趣方面卻沒有太多要求，也沒有進行這方面的系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生擁有很完美的基本功和舞蹈技巧，卻在進行舞蹈表演時缺乏表現(xiàn)力和情緒感染力，不能完整表現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)美。缺乏審美和表現(xiàn)力不利于高職院校學(xué)生舞蹈職業(yè)生涯的發(fā)展，舞蹈教學(xué)的目的不僅要包括動作教學(xué)，還一定要包含審美的教學(xué)，這是舞蹈的靈魂所在，對每一個學(xué)習(xí)舞蹈的人來說都至關(guān)重要。

（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎

舞蹈教育教學(xué)兼有能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從高職院校舞蹈專業(yè)的老師角度，應(yīng)該根據(jù)這兩個方向，對舞蹈教學(xué)內(nèi)容作出更科學(xué)、嚴謹、創(chuàng)新的設(shè)計和安排。教材的設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)和載體，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國某省高職舞蹈學(xué)校使用的教材較為陳舊，教材的版本甚至還有80年代出版的，甚至一些高職院校使用的是中專院校的規(guī)定教材，與高職院校舞蹈教育的需求產(chǎn)生矛盾。這些教材不僅出現(xiàn)了與時代脫軌的現(xiàn)象，在內(nèi)容上不夠新穎，還喪失了基本的科學(xué)性和嚴謹性。在高職院校日常的教學(xué)活動中，使用這樣的教材，不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈理論知識，提升學(xué)生審美情趣的目的，還會因為這些問題使學(xué)生產(chǎn)生困惑，不利于后續(xù)舞蹈教學(xué)的進行。

（三）教學(xué)方法不合理

高職院校在舞蹈教學(xué)方法上存在著三處不合理的地方，需要對這些不合理的情況進行糾正，才能促進高職院校舞蹈教學(xué)的進步。

1.課程設(shè)置不合理

首先是舞蹈教育教學(xué)的課程設(shè)置不合理的問題，一些高職院校在舞蹈課程的設(shè)置上缺乏科學(xué)性，沒有結(jié)合理論與技能共同提升，使學(xué)生在舞蹈應(yīng)用中重視技巧，忽視理論。

2.課程分配不合理

其次是舞蹈課程在低年級和高年期的分配不夠均勻，缺乏合理性。高職院校一般把舞蹈課程集中在低年級，尤其是關(guān)于舞蹈基本功訓(xùn)練和技巧提升方面的課程，更多的安排在低年級中，而高年級反而缺少這樣的基本功訓(xùn)練和技巧提升課程。我們都知道舞蹈作為專業(yè)性的行為藝術(shù)，對舞者的身體力量和肢體動作能力都有很高的要求，任何舞者如果要保持自己最好的狀態(tài)，必須保持每天不間斷的訓(xùn)練。對于高年級的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)過了一定時期的基本功和技巧訓(xùn)練，但仍需要通過這些訓(xùn)練來保持良好身體狀態(tài)，避免產(chǎn)生懶惰情緒。反之，對于低年級學(xué)生來說，雖然他們的自控力較差，需要在老師指導(dǎo)督促下進行訓(xùn)練，但訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，如果把課程大量集中在低年級的學(xué)期，學(xué)生會感到過于勞累，不能及時恢復(fù)良好狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.缺少舞蹈相關(guān)知識普及

在高職院校舞蹈教學(xué)的具體過程中，注重基本功和技巧性教學(xué)固然是對的，但教師還應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，劃分出一塊來進行舞蹈藝術(shù)和其他藝術(shù)形式的普及。因為舞蹈要融合多種因素，可以與其他藝術(shù)形成進行配合展示出多樣化的藝術(shù)美。比如舞蹈在歌手演唱環(huán)節(jié)，用伴舞的形式出現(xiàn)，來烘托現(xiàn)場氣氛，是大型文藝表演運用最廣泛的形式。單純的舞蹈表演中，舞蹈需要有音樂和燈光的配合，有時還可配合其他藝術(shù)形式。另外，不管是獨舞還是群舞，都需要有相應(yīng)的服裝和裝飾燈，舞蹈造型包括妝發(fā)等也是舞到表演中重要的組成部分，需要在教學(xué)過程中進行普及。高職院校舞蹈教育教學(xué)要取得長遠發(fā)展，必須要正視上述的幾個問題，積極尋求解決問題的出路。

二、高職院校舞蹈教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟悉伴奏音樂

在進行舞蹈正式教學(xué)之前，舞蹈老師可通過播放伴奏音樂使學(xué)生根據(jù)音樂熟悉其韻律和節(jié)奏，體會伴奏音樂表達出的情感。對于短小易掌握的伴奏音樂，還可以在保證教學(xué)時長的前提下帶領(lǐng)學(xué)生進行哼唱聯(lián)系，促使學(xué)生對伴奏音樂有更深入的認識，培養(yǎng)學(xué)生聽音辨別舞蹈類型的能力。

（二）舞蹈老師進行示范講解

舞蹈教學(xué)一般采用的是教授-模仿的形式，舞蹈老師首先要親自進行舞蹈動作的示范和完整表現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能讓學(xué)生大致了解舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。在舞蹈老師進行第一次示范動作時，先按照正常速度，帶著飽滿的情緒進行表演，給學(xué)生展示出舞蹈的魅力，帶給他們美的享受。完成一次示范之后舞蹈老師可以再放慢速度，分解肢體動作，通過邊講解邊示范的方式，要求學(xué)生結(jié)合音樂的節(jié)奏韻律，模仿自己的動作。舞蹈教師要注意自己動作的完成質(zhì)量，起到榜樣作用。

（三）舞蹈動作的科學(xué)教導(dǎo)

教師可以根據(jù)舞蹈的動作范圍和舞蹈教室的大小來組織學(xué)生排列隊形，排列的標準以學(xué)生相互不發(fā)生碰撞，能看清老師動作為主。既可以根據(jù)舞蹈時長進行由短到長的教學(xué)訓(xùn)練，也可以根據(jù)舞蹈動作的具體難度進行由簡到難的教學(xué)訓(xùn)練。此外還需要注意的是，教學(xué)要化難為易，從單獨的分解動作開始，再到一套連貫的動作，最后進行完整舞蹈表演的訓(xùn)練，期間對于同時的手腳動作，可以采用先手后腳的教學(xué)順序來進行。

除了以上的這些需要注意，對于舞蹈教學(xué)中經(jīng)常會遇到的重復(fù)動作，需要對已經(jīng)學(xué)過的相似舞蹈動作進行復(fù)習(xí)，再進行新動作的教學(xué)。要讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對比出兩個詳細動作之間的區(qū)別，先通過獨立思考，再根據(jù)老師的示范進行模仿，這樣可以起到加深學(xué)生印象，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的作用。

（四）運用多種輔助教學(xué)方法

常用的輔助教學(xué)方法有“手把手教學(xué)”，換句話說就是一對一教學(xué)，還有分組式教學(xué)。在一對一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為了讓學(xué)生精確掌握動作，可以讓學(xué)生先擺好動作，再一個一個地進行糾正和指導(dǎo)；在分組式教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要鼓勵學(xué)生在全班面前進行示范，讓學(xué)生輪換進行示范和觀摩，培養(yǎng)他們的舞蹈鑒賞能力，也可以加深他們對舞蹈的認識。

（五）編舞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

編舞一般屬于高年級的課程，既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在進行編舞教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自己選擇伴奏音樂，設(shè)計適合的舞蹈動作和情緒表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。同時老師要注意在指導(dǎo)過程中保持鼓勵為主的，糾正為輔的態(tài)度，避免打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校舞蹈教學(xué)是一項融合了多種因素的系統(tǒng)型工程，需要從多個角度入手來進行探索和創(chuàng)新。雖然當(dāng)前的高職院校舞蹈教學(xué)已經(jīng)取得了許多成績，但對于一些明顯的問題我們?nèi)孕柚匾?。在對高職院校舞蹈教學(xué)方法進行升級改造的過程中，要從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面展開思考和創(chuàng)新，建立起完善的舞蹈教育教學(xué)體系，滿足社會對舞蹈專業(yè)人才的需求，促進高職院校舞蹈教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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