尋廣仕

摘 要：在初中教學(xué)階段，隨著學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所增加，學(xué)生要學(xué)習(xí)知識并熟練運(yùn)用知識僅靠課堂上的教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的要考慮提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的教學(xué)工作也是更多的傾向于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)條件差、師資力量緊缺的情況，在提高教育支持力度的同時，更多的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文將就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

引言

初中階段的教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)相當(dāng)關(guān)鍵的地位，具有承上啟下的重要作用。新時期的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)做出了較大的改變，更多的相應(yīng)新課程改革的號召，實(shí)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新性教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的以師為主的教學(xué)觀念，要求將課堂更多的還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。此外，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和自主學(xué)習(xí)、自主探究能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個不可忽視的關(guān)鍵因素，對于未來的學(xué)習(xí)、工作、生活都有著重要的意義，是提高自身能力的重要推動力。因此，在農(nóng)村初中教學(xué)過程中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)對學(xué)生自主探究、合作交流意識的培養(yǎng)

1.樹立學(xué)生自主意識

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，隨著課業(yè)數(shù)量的增多，課后作業(yè)的布置數(shù)量也會有所增多，課堂上的時間要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，課后作業(yè)時間以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間除了檢驗(yàn)學(xué)生對于知識的掌握情況之外，更多的鍛煉學(xué)習(xí)的自主探究以及合作交流意識。學(xué)生在這一過程中通過自主探究和合作交流初步掌握了理論知識，在課堂上進(jìn)一步鞏固知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生了解了自主探究和合作交流對于提高學(xué)習(xí)能力的重要性，才會更加積極主動的去嘗試自主探究于合作交流。

2.以學(xué)生為主，提高學(xué)生探究能力

在農(nóng)村教學(xué)活動中，教師扮演指導(dǎo)性的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神除了學(xué)生自身的積極主動之外，更多的需要教師配合引導(dǎo)，從而幫助幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究和合作交流的能力。在教學(xué)過程中，教師一定要做好教學(xué)規(guī)劃和課前準(zhǔn)備工作，明確引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究以及合作交流的方法。在教學(xué)過程中，善于引用一些教學(xué)實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力，以學(xué)生為主，將課堂更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠脫離對教師的依賴心理，更多的通過自身的思考，與同學(xué)之間的交流探討去解決問題，讓學(xué)生去主導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、在農(nóng)村初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.課前預(yù)習(xí)階段

在農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)工具和教學(xué)資料都有限，教學(xué)效果無法達(dá)到完美的呈現(xiàn)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往缺少可以查閱的教學(xué)資料。因此，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還需要教師的幫助，課前預(yù)習(xí)可以分為兩個階段，第一個階段自主探究階段，先由教師分發(fā)簡單的預(yù)習(xí)資料，如：預(yù)習(xí)學(xué)案等，再由學(xué)生根據(jù)手中的現(xiàn)有資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過資料瀏覽、書本閱讀加以自身理解能夠?qū)φ鹿?jié)大意有一個初步的認(rèn)識和自身觀念的解讀；第二階段，合作交流學(xué)習(xí)階段，由教師給班級學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生進(jìn)行自主探究之后再在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，分享自己的預(yù)習(xí)心得，通過小組內(nèi)合作交流能夠加深對書本內(nèi)容的進(jìn)一步理解。在聽小組內(nèi)其他成員講解預(yù)習(xí)心得以及自身理解的時候也可以獲得新的理解。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以帶動落后的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生來了解自身的不足以及對新課程某一知識點(diǎn)的不了解，從而在課堂上能夠進(jìn)行更加針對性的學(xué)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

通過學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)以及小組合作探究，學(xué)生對于新課程內(nèi)容有了基礎(chǔ)性的了解和認(rèn)識，這就很大程度上避免了課堂時間的不必要浪費(fèi)，能夠讓教師有更多的時間設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生通過思考去解決。再教學(xué)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況有針對性的講解課堂知識點(diǎn)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重講解，此外，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)提出問題并鼓勵學(xué)生思考和合作交流。在小組合作交流中有利于學(xué)生打開思路，吸取他人的意見，結(jié)合自己的思路，彼此交換意見最終得出一個合理可行的方案。合作探究階段是學(xué)生由獨(dú)立思考轉(zhuǎn)向群體交流的過渡階段，也是自主探究與合作探究的融合節(jié)段，在這一階段，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯組織能力。

3.課后復(fù)習(xí)階段

在課后復(fù)習(xí)階段，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過自主探究和合作交流的形式來鞏固課堂知識。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過自主思考和意見交流更容易發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時應(yīng)當(dāng)先嘗試自主思考解決，可以查閱資料，在自己解決不了之后再由小組合作探討，最后請教老師。通過這一系列的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和思考能力，更加鞏固了學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件都受到一定的限制，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，能夠幫助學(xué)生的動手能力和探索精神，促使學(xué)生更加積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)技巧。同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是幫助學(xué)生初中階段掌握一個好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯以及未來生活都會有好的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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