李琴 唐彬

【摘 要】 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的有效途徑。本文利用文獻查閱和訪談概括總結(jié)了當前大學生創(chuàng)業(yè)精神研究現(xiàn)狀，為下一步大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關研究提供參考。

【關鍵詞】 大學生 創(chuàng)業(yè)精神 現(xiàn)狀分析

2014年9月，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出，要在960萬平方公里的土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)的新浪潮。此后，他每到一處考察，他幾乎都要與當?shù)啬贻p創(chuàng)客會面，他希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。當代大學生作為充滿活力激情、知識儲備豐富的群體，是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新浪潮的生力軍?！?017年中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)5年上升，從2011屆的1.6%上升到2015屆的3.0%。但是，在浩浩蕩蕩的創(chuàng)業(yè)大軍中，創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學生創(chuàng)業(yè)3年即退出創(chuàng)業(yè)者超過半數(shù)，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有5%左右，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%左右。創(chuàng)業(yè)失敗的原因中，除了資金缺乏、技術(shù)不成熟等客觀因素外，創(chuàng)業(yè)者是否具備創(chuàng)業(yè)精神是影響創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，可見加大對大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)可有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。本文將近幾年大學生創(chuàng)業(yè)精神研究現(xiàn)狀進行梳理總結(jié)，為后續(xù)相關研究提供參考。

一.創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)精神的定義目前眾多學者認為是指企業(yè)家精神，是指善于捕捉機會和利用機會，敢于承擔必須的風險，為創(chuàng)造新的某種價值，努力發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新的一種勇往無前的文化和心理過程。關于其內(nèi)涵，學者們主要從三個方面進行劃分。一是哲學層次，創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，是人們對于創(chuàng)業(yè)的理性認識；二是心理學層次，創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，是人們創(chuàng)業(yè)的心理基礎；三是行為學層次，創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是人們創(chuàng)業(yè)的行為模式。

二.創(chuàng)業(yè)精神特征

1.綜合性。創(chuàng)業(yè)精神是由多種精神特質(zhì)綜合作用而成的。堅韌、拼搏、進取、合作、包容等等都是形成創(chuàng)業(yè)精神的特質(zhì)精神。

2.整體性。無論是創(chuàng)業(yè)精神的產(chǎn)生、形成和內(nèi)化，還是創(chuàng)業(yè)精神的外顯、展現(xiàn)和外化，都是由哲學層次的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)觀念，心理學層次的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志，行為學層次的創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)三個層面所構(gòu)成的整體，缺少其中任何一個層面，都無法構(gòu)成創(chuàng)業(yè)精神。

3.創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)精神的最終體現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)者通過新的手段，將資源更有效的利用，為市場創(chuàng)造出新的價值。我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略輸送人才。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一也在于是否具有創(chuàng)新理念和開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品等。

4.時代性。不同時代的人們面對著不同的物質(zhì)生活和精神生活條件，創(chuàng)業(yè)精神的物質(zhì)基礎和精神營養(yǎng)也就各不相同，創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵也就不同。創(chuàng)業(yè)精神對創(chuàng)業(yè)實踐有重要意義，它是創(chuàng)業(yè)理想產(chǎn)生的原動力，是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。

三.大學生創(chuàng)業(yè)精神研究現(xiàn)狀

1.大學生創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)狀

目前，大學生創(chuàng)業(yè)精神較為欠缺。全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2016/2017中國報告數(shù)據(jù)顯示，中國創(chuàng)業(yè)者認為自己具備創(chuàng)業(yè)能力和精神的比例較低，為29.8%。G20經(jīng)濟體中平均有44.86%的受訪者認為自己具備。王輝在《大學生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與影響因素》的研究中發(fā)現(xiàn)，大學生缺乏相當?shù)氖袌鰴C遇敏銳性和創(chuàng)新精神，實踐能力與冒險精神同樣表現(xiàn)不足。王樂生等的《大學生創(chuàng)業(yè)精神研究現(xiàn)狀綜述》指出，學生創(chuàng)業(yè)還存在創(chuàng)業(yè)情感消極、創(chuàng)業(yè)思維不足、創(chuàng)業(yè)個性匱乏、創(chuàng)業(yè)品德欠缺的問題。其他相關研究報道也均指出，現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)精神總體不強，還遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)成功的需要。

2.原因分析

根據(jù)相關文獻顯示，大學生創(chuàng)業(yè)精神的不足主要有三個方面的原因。一是社會方面，社會對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持、氛圍營造、畢業(yè)后就業(yè)形勢、新技術(shù)產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)機會、各種媒體對創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳等都是對大學生創(chuàng)業(yè)精神的重要影響原因。二是學校方面，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動開展、創(chuàng)業(yè)相關課程開展、宣傳氛圍營造、師資隊伍建設等都可直接影響學生創(chuàng)業(yè)精神形成。三是家庭方面，家人對創(chuàng)業(yè)是否支持認同是影響學生創(chuàng)業(yè)不可忽視的原因。親屬朋友的鼓勵可影響學生創(chuàng)業(yè)意愿和成就動機的產(chǎn)生。追求穩(wěn)定工作、思想傳統(tǒng)保守的家長通常不鼓勵或者甚至阻止子女創(chuàng)業(yè)，可直接導致學生創(chuàng)業(yè)意愿匱乏，欠缺創(chuàng)業(yè)精神。

3.對策分析

根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)精神的影響因素，眾多學者提出了多種措施加強學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng) 。一是加強高校創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，普及學生創(chuàng)業(yè)理論知識，建立教師指導隊伍，加強對學生的指導，開展豐富多彩的課余實踐活動，培養(yǎng)實踐能力等。二是優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境，包括整合各項社會資源，出臺各項鼓勵支持創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等。三是轉(zhuǎn)變家庭創(chuàng)業(yè)觀念，動員社區(qū)、單位等引導家庭對創(chuàng)業(yè)的認知，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典型等。

四.結(jié)論

大學生創(chuàng)業(yè)精神是影響創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素，然而目前大學生創(chuàng)業(yè)精神總體欠缺。相關研究也提出了各種原因分析與相應對策，但總體較為宏觀，針對高職醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)研究較為欠缺。一方面高職醫(yī)學生根據(jù)其學情特點和工作崗位標準，對不斷學習能力、溝通表達能力、團隊合作能力、創(chuàng)新精神等均有較高要求，這與創(chuàng)業(yè)精神的特征不謀而合，可見培養(yǎng)高職醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)精神可有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，隨著社會老齡化逐漸加劇、大健康產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展，醫(yī)學相關類創(chuàng)業(yè)的開展與市場需求、社會發(fā)展相匹配，可為健康中國建設貢獻力量。然而針對高職醫(yī)學院校的學生創(chuàng)業(yè)精神研究幾乎沒有。下一步可針對不同類別的學生進行創(chuàng)業(yè)精神的研究，具有重要意義和指導價值。

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