仁青措

摘要：在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要借助音樂這個載體，立足課堂這個教學(xué)陣地，實行多角度全方位的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓情感在音樂欣賞中升華。此項研究從素質(zhì)教育的精神出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的“以音樂審美為核心，在教學(xué)中強調(diào)音樂的情感體驗”這一理念，遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點，探索小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0185-01

情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。音樂具有情感的內(nèi)涵，它能夠直接有力地進入人的情感世界。瑞士音樂教育家達爾克洛茲認(rèn)為：“音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童歌唱及欣賞的審美情感。欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！币蚨鴮嵤┰谛W(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感是音樂教育的重要目標(biāo)。

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道”。學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個學(xué)生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學(xué)生，則只會使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實每個學(xué)生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵。話語溫和親切，能使學(xué)生時時感到老師對自己的關(guān)懷，形成進步動力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點與錯誤，促進學(xué)生進行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要?！备惺苊?、鑒賞美，是為了更好地表達美和創(chuàng)造美。在審美實踐過程中，教師應(yīng)將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學(xué)活動中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上，把對美的感受、鑒賞能力，轉(zhuǎn)化成對美的表達、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行“漸進式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳肥菍η嗌倌晁枷虢逃淖月晒ぞ?，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗音樂的美，豐富學(xué)生的音樂審美體驗，讓學(xué)生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。

3.在課外活動中滲透以音樂教育為核心的審美教育

在課外活動中滲透以音樂教育為核心的審美教育，有利于防止課外活動中的世俗化傾向，有效地防止某些低級庸俗的非主流文化的負(fù)面影響與沖擊進入到課外活動中。審美教育滲透，能把學(xué)生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道。審美教育不僅能陶冶情操，還能使學(xué)生的情感在參加各種活動中獲得不同程度的釋放和宣泄。通過各種課外活動，學(xué)生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中情感又得到進一步的升華。

總之，萬事的伊始都是美的映照，教育更不該是強制與單一，人性的美與愛是火種，傳遞是責(zé)任。在每一堂、每一天的教學(xué)中如何讓學(xué)生收獲知識的同時還學(xué)會真、善、美，學(xué)會待人以誠，給人以美才是教者的重中之重，音樂有愛才動聽，生命有愛才完美。育人之道貴以專，美育之道貴以心，持之以恒方可經(jīng)久亦。