劉曉明

摘要：隨著新一輪的教育改革逐漸深入，新的目標要求培養(yǎng)更高層次的人才。這就需要從小學(xué)階段開始增加學(xué)生的知識層面和知識寬度，小學(xué)科學(xué)課程作為其中重要的一項體驗式的課程，如何實現(xiàn)他的開發(fā)和利用，是現(xiàn)階段非常值得思考的內(nèi)容和方向。結(jié)合資者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何對小學(xué)科學(xué)課程資源實現(xiàn)開發(fā)和利用提出了幾點意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程；資源開發(fā)；策略

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0169-01

1.小學(xué)科學(xué)課程資源的概念

小學(xué)科學(xué)課程資源包括素材性科學(xué)資源和條件性科學(xué)資源。素材性科學(xué)資源就是日常使用的教材以及一些科普讀物，條件性科學(xué)資源就是著眼于外部的環(huán)境對于學(xué)生有影響的一些資源。這就包含到了生活中的方方面面，學(xué)校的花草樹木，博物館里的奇珍異寶等等，條件性資源與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展程度，文化水平以及圖書館文化展覽館的數(shù)量有很大的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用對學(xué)生未來的成長有很大的影響，只有合理的利用身邊的這些資源，就能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，擴寬他們對于世界的認知，拓寬眼界的他們才能更好的實現(xiàn)自己的發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程資源不足

2.1 教育投入較少，教師觀念不正確。小學(xué)科學(xué)的課程投入資金相對較少，學(xué)校缺失一些基本的資源設(shè)置。教學(xué)設(shè)備添置不足就會影響上課的質(zhì)量，學(xué)生就可能感受不到學(xué)習(xí)科學(xué)課程的魅力所在。很多的教師對小學(xué)科學(xué)課程的認識并不正確，很多教師認為科學(xué)課程并不是一個非常重要的課程，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有影響，所以直接按照教材中的內(nèi)容講解就好了，無需增加夠多的課外內(nèi)容。教材是多位專家聯(lián)合編寫的，研究好了教材就是深入分析了科學(xué)課程的資源。很多的教學(xué)資源多次重復(fù)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的新意，感受不到學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 未形成科學(xué)有效的科學(xué)利用機制。目前采用的是集中化的課程管理機制，學(xué)校對于課程管理機制比較嚴格，難以增加學(xué)生對于課程的適應(yīng)性，這就對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用造成了影響，所以尚未健全的科學(xué)有效的科學(xué)課程的管理機制也對現(xiàn)階段的教學(xué)產(chǎn)生了嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用策略

2.1 深刻理解教材，增加學(xué)生對于科學(xué)的體驗。教材是學(xué)生都能夠接觸到的第一手資源，也是每個學(xué)生都能公平享有的資源，所以教師應(yīng)該認真研究小學(xué)科學(xué)的課程資源，深刻的理解教材。與條件性資源相比，素材性資源更應(yīng)該有創(chuàng)造空間，更需要教師采用各種教學(xué)手段增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。教師作為科學(xué)教材的講解者，自身需要提高科學(xué)的素質(zhì)才能為學(xué)生講解更加優(yōu)秀的課程。教師首先要理解課程設(shè)置的目標，整套教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何將自身的知識以更加有效的方式告知學(xué)生。小學(xué)作為科學(xué)啟蒙的重要階段，教師應(yīng)該重視這個階段對于學(xué)生的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該有意識的加強科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，在實際教學(xué)中對這些知識進行有效的整合，不斷的提高自身的知識和科學(xué)素養(yǎng)，提高課程資源意識。

2.2 增加課內(nèi)資源與課外資源的結(jié)合。課內(nèi)資源與課外資源的有效結(jié)合才是學(xué)習(xí)科學(xué)的根本之道?，F(xiàn)階段的學(xué)生上課多半是“書本式”的教學(xué)，但是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是“體驗式”的，讓學(xué)生感受到實實在在的東西，感受到實實在在的樂趣。在學(xué)習(xí)了如何使用地圖之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀看學(xué)校的縮覽圖，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識進行方向的辨別，有效看到不同區(qū)域是如何進行劃分的，哪兒一塊是教學(xué)區(qū)，用什么標志表示的；食堂是怎么表示的。等到學(xué)生自己去了一個陌生的地方，只要看到地圖就知道自己應(yīng)該怎么走。學(xué)習(xí)科學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中存在的很多的問題，只要教師將課內(nèi)外的資源實現(xiàn)有效的結(jié)合與運用。除了與教材知識點進行結(jié)合的部分，我們還應(yīng)該多帶學(xué)生到博物館，展覽館走走，在聽到教師的講解之后，學(xué)生們能夠自己動手制作出來那是極好的。因為很多的學(xué)生也是在參觀各種的博物館，但是出了博物館就什么也記不住了，這不是好的科學(xué)教育，好的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們通過看到的，分析自己能夠怎么樣制作這些東西，弄清楚科技進步的原理。小學(xué)生有時候難以理解那么高精尖的技術(shù)，但是只要打開了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們有可能就是中國未來高精尖技術(shù)的引領(lǐng)者和發(fā)聲人。

2.3 利用多媒體平臺拓寬網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的年代，教師應(yīng)該實現(xiàn)合理的運用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明真正的縮小了城鄉(xiāng)和世界之間的差距，它的涉及范圍從每一小的角落到整個太空，傳播途徑又非常的廣泛。充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要法寶。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生更多的信息，讓他們更好的觀看到世界各地有著不同的生命狀態(tài)，不同的人有著不同的情感體悟。許多重大的科學(xué)事件正在悄悄的影響著你我的生活，我們應(yīng)該做好什么樣的準備去迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理念的重要時期，只有這個階段增加他們對于科學(xué)的興趣就能增加他們對于生命研究的興趣。

3.小結(jié)

小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，關(guān)系著未來世界的變化趨勢。教師需要增加對于資源的開發(fā)和利用，資源不僅僅局限于課本，更在我們的生活之中。

參考文獻：

[1] 王燦.小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，小學(xué)科學(xué)，2018年.

[2] 李軍.如何合理的開發(fā)和運用小學(xué)科學(xué)課程資源，教育文摘，2017年.