湯小風(fēng)

摘 要：思想品德學(xué)科具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中扮演著重要角色。教師要用課本經(jīng)典事例激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)課堂目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生提問，重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；思想品德；德育工作；新課堂

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0021-01

思想品德課是中學(xué)德育體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德以及政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。它肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)教育的使命，要引導(dǎo)學(xué)生把握輿論導(dǎo)向，為學(xué)生提供精神動(dòng)力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想品德課的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它還對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。教師要更新教育觀念，尊重學(xué)生主體地位，積極地創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建思想品德新課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、思想品德課的特點(diǎn)

思想品德課具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性，融政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等各個(gè)方面的內(nèi)容于一體，是一門德與智、博與專、知與行相統(tǒng)一的學(xué)科。學(xué)生只有學(xué)好思想品德課，才能為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)把握好大方向。教師要注重提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、構(gòu)建思想品德新課堂的措施

1.用課本經(jīng)典事例激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，同時(shí)興趣也是探索一切未知事物的內(nèi)在動(dòng)力。在部分學(xué)生心中，思想品德課程可能是一門需要死記硬背的科目，不像數(shù)學(xué)、物理那樣可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖。多數(shù)學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，挑戰(zhàn)性越大，反而越有興趣。思想品德教師要牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，感受思想品德課的內(nèi)在魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。例如，教學(xué)“讓挫折豐富我們的人生”之前，教師可以告訴學(xué)生：人的一生中挫折是不可避免的，人要在一次次的挫折中學(xué)習(xí)如何正確地面對(duì)挫折，而不是手足無(wú)措。課本中引用的是乒乓球“大滿貫”得主鄧亞萍的例子，講述的是鄧亞萍在乒乓球這條道路上的曲折故事。講完課本中的事例之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在求學(xué)路上遇到的困難，爭(zhēng)取和本章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。接著，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些文學(xué)作品中的人物也具有這種頑強(qiáng)拼搏的精神。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、《駱駝祥子》中早期為了過上幸福生活而奮斗的祥子。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，利于學(xué)生構(gòu)建思想品德課程思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白思想品德知識(shí)與很多學(xué)科相互聯(lián)系，而且也能讓學(xué)生提升文學(xué)作品鑒賞能力，帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問

教育家陶行知先生說(shuō)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”，可見學(xué)生的提問是多么重要。提問不僅可以反映出學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，還能間接地讓教師了解哪些知識(shí)點(diǎn)沒有講清楚，或者與之相聯(lián)系的知識(shí)沒有進(jìn)行拓展。在傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)中，教師多數(shù)時(shí)候是直接根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問，較少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，有的時(shí)候教師并不能準(zhǔn)確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中到底存在什么問題。所以，在思想品德課堂上，教師可以設(shè)計(jì)師生游戲互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中不得不正視自己的問題，從而主動(dòng)提出自己的問題。例如，“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”這章內(nèi)容比較重要，因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，很多學(xué)生缺少合作意識(shí)。在正式教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生玩一些游戲，如夾豆子等。玩夾豆子這個(gè)游戲時(shí)，教師可以把學(xué)生分成四大組，每大組又分五個(gè)小組，哪個(gè)組碗里的豆子最多就獲勝。在游戲過程中，學(xué)生不得借助筷子以外的工具將豆子從碗里弄出來(lái)。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考什么是合作、競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生明白“找到競(jìng)爭(zhēng)和合作之間的切入點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)雙贏”。在求勝心的驅(qū)使下，學(xué)生問問題的概率會(huì)大大增加。

3.重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中階段的學(xué)生內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，比較在意他人的看法。在一般情況下，他們提問不僅要考慮教師會(huì)不會(huì)覺得這個(gè)問題沒有深度，還要考慮問這個(gè)問題會(huì)不會(huì)引來(lái)同學(xué)的嘲笑。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生在需要討論或者探究問題時(shí)自動(dòng)組成學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生暢所欲言的可能性就大些。因?yàn)樗麄儠?huì)感覺這些都是自己人，在自己人面前出丑無(wú)所謂，或者說(shuō)在自己人面前抗打壓的能力更強(qiáng)。例如，教學(xué)“多元文化地球村”中，教師可以讓學(xué)生分組討論“到底是東方文化更優(yōu)秀還是西方文化更優(yōu)秀”。每個(gè)小組選擇一個(gè)辯題，最終派出一個(gè)代表表明自己小組的觀點(diǎn)并闡述理由。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要構(gòu)建思想品德新課堂不是一蹴而就的事情，同時(shí)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念也不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生共同努力，加強(qiáng)協(xié)作形成合力。教師要尊重學(xué)生主體地位，用課本經(jīng)典事例激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)課堂目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生提問，同時(shí)還要重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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