湯新蘭 馬榮娟

摘 要：河北大學工商學院提出培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學特色，基于此，朝鮮語專業(yè)根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及目標，從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學手段、第一第二課堂相結(jié)合及國際交流等方面探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，以期培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，重實踐，強能力，應(yīng)用型”的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;人才培養(yǎng);朝鮮語專業(yè)

中圖分類號：H219? ? ?文獻標識碼：A

一、高校轉(zhuǎn)型的背景概述

2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出要采用試點推動，示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極探索本科職業(yè)教育的辦學模式。應(yīng)用型本科高校應(yīng)運而生。2015年，河北大學工商學院接到 《河北省關(guān)于公布普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校名單的通知》，正式成為河北省建設(shè)高品質(zhì)應(yīng)用型大學的試點高校。轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)之一是“深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革”，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

在學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機下，朝鮮語專業(yè)的人才培養(yǎng)使命是既要順應(yīng)時代潮流，把握外語專業(yè)的開放性特征，不斷提高專業(yè)的國際化水平，又要培養(yǎng)學生滿足社會需求，成為具備競爭力的應(yīng)用型人才。

二、多方位、多角度構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

河北大學工商學院堅持“基礎(chǔ)性與靈活性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、理論與實踐并重、科學教育與人文教育融合”的人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，重實踐，強能力，應(yīng)用型”的寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依據(jù)學生特點、辦學特色，緊扣人才培養(yǎng)目標，形成了一套具有特色的課程優(yōu)化體系。課程體系按照“通識通修課+ 專業(yè)核心課+專業(yè)選修課+專業(yè)拓展課+實踐教學課”的模式構(gòu)建，通識通修課全院打通，專業(yè)課發(fā)展保證學生專業(yè)教育，選修課滿足學生興趣，實踐課提高學生應(yīng)用技能。

課程是人才培養(yǎng)方案的靈魂，是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和技能的載體，在保證專業(yè)核心課程幫助學生夯實語言的基本功的前提下，著重對專業(yè)拓展課程模塊進行改革探索。改變傳統(tǒng)的文學語言的內(nèi)涵式拓展，注重多元化結(jié)合，將朝鮮語與管理、經(jīng)貿(mào)、文化等交叉融合，旨在培養(yǎng)學生的應(yīng)用素質(zhì)。如新增國際商務(wù)韓國語函電、翻譯、口語實務(wù)等應(yīng)用課程，增設(shè)韓國書院文化、朝鮮半島局勢等課程。

豐富語言學生的實踐教學體系，構(gòu)建實踐課程的知識平臺、第二課堂與校外實習實踐相結(jié)合的素質(zhì)平臺，第二課堂與第一課堂形成有力地互動、互融、互補;校外實習、實踐立足于“服務(wù)社會、鍛煉自己”，促進學生知行合一，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特點。

教師是課程教學目標得以順利實現(xiàn)的有力依托。朝鮮語專業(yè)中國教師全部具備國外深造和留學的經(jīng)歷，外教親和認真，教師重視學生發(fā)展要求和語言學科的教學規(guī)律，促進學生的個性發(fā)展和人格健全。其采取小班授課+一對一輔導(dǎo)的教學方法，關(guān)愛學生的發(fā)展，對學生進行個性化指導(dǎo)。教師借助現(xiàn)代化教學手段提高教學效果，朝鮮語專業(yè)的聽力課程全部使用語音室，口語、翻譯等90%以上課程使用多媒體教學技術(shù)，教師合理運用圖像、音頻、視頻等手段組織和安排課堂內(nèi)容，建立了豐富化、立體化的課堂教學方式，建立了教師主導(dǎo)，學生主體的課堂教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境下，語言輸入量增大，學習內(nèi)容可視、可聽、可說，形象有趣，學生通過多渠道感受朝鮮語，以對話、朗誦、短劇和電影配音的方式來練習口語，增加課內(nèi)實踐，激發(fā)學習動力。

三、專業(yè)特色

（1）實現(xiàn)第一課堂、第二課堂的互動和互融，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。建成日韓文化室一間，學生通過興趣小組了解韓國傳統(tǒng)禮儀、飲食文化;舉辦國際交流創(chuàng)意文化周、外文歌曲大賽、日韓料理大賽、優(yōu)秀譯制片翻譯大賽、中韓青年文化交流月等專業(yè)類文化活動，使學生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)在交流實踐中得以全面提升。實施“請進來、走出去”的社會對接戰(zhàn)略，以品牌活動“Globe view”國際文化沙龍為依托，邀請企業(yè)家、人力資源部經(jīng)理、專家學者來校講座，并組織學生到企業(yè)參觀學習，在與社會接軌的實踐中，學生提高了專業(yè)學習的針對性和實效性。

（2）通過國際交流平臺，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。推薦選派30余名學生參加了韓國淑明女子大學、忠南大學、順天鄉(xiāng)大學的交換生項目;學生熱情接待韓國全北大學、韓國青年友好訪問團等計百余人;不定期邀請韓國專家、學者開設(shè)專題講座;與全州大學建立友好合作關(guān)系，連續(xù)三年舉辦為期二十多天的中韓青年教育文化交流月等特色活動，邀請韓國師生走進外語角、課堂與學生交流和對話，朝鮮語專業(yè)四個年級學生全部參與其中，初步實現(xiàn)了教育資源的跨國對接，信息與知識的跨國傳播，增強了學生外語實踐，拓展了國際化教育理念和視野。

（3）倡導(dǎo)校外服務(wù)實踐，從社會效益中檢驗學習成效。鼓勵學生參加社會志愿服務(wù)，通過社會義工、愛心慰問等活動增強學生服務(wù)社會的責任意識和專業(yè)學習的緊迫感。支持學生深入社區(qū)、農(nóng)村開展 “槿木傳愛”大手拉小手活動、“蓓蕾”行動等愛心支教、社會調(diào)研活動，在社會實踐中檢驗自身的學習成效。組織學生為保定中韓創(chuàng)意文化論壇等活動擔任外語翻譯、主持等，在創(chuàng)造社會效益、經(jīng)濟效益的同時使得他們專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能得到全面檢驗和提升。

四、余論

學院始終堅持“以人為本”的育人理念，加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化課程和實踐教學建設(shè)與改革，強化優(yōu)勢，突出特色，改革創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在經(jīng)濟全球化的大背景下，世界各民族文化不斷相互滲透、相互影響。各民族文化間的頻繁交流、借鑒、吸收與融合也勢必會深刻地作用于各國的教育。而高等教育作為教育的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流不斷提高國際化水平，引進優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)本國院校的發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，朝鮮語專業(yè)作為外國語專業(yè)類別，應(yīng)該注重外語專業(yè)的國際化、開放性特點，在學科設(shè)施和人才培養(yǎng)上注重學生的國際化拓展，為此，我們還應(yīng)從學生國際禮儀、語種使用國家的文化學習，提升學生的涵養(yǎng)，注重學生的外事交際能力的培養(yǎng)，注重學生對國際交往規(guī)則的掌握，培養(yǎng)學生成為具有國際視野的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]肖地楚.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考與探索[J].天中學刊，2014（5）.

[2]蘭巧玲.地方應(yīng)用型本科外語專業(yè)建設(shè)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（35） .

[3]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

[4]劉佳寧，孫樹鵬.應(yīng)用型高校英語專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展策略研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院英語專業(yè)為例[J].商情，2017（10）.

[5]劉建華.轉(zhuǎn)型驅(qū)動下的地方高校英語專業(yè)發(fā)展策略探究[J].安陽師范學院學報，2016（6）.

[6]張哲華.地方本科院校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題與對策[J].安康學院學報，2017（6）.