錄柯

摘 要：當前高校思想政治課（以下簡稱思政）課堂教學模式強調(diào)以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，忽視了師生互動、生生互動，教學效果不好。文章分析了微信公眾平臺的特點，試圖將微信公眾平臺引入到思政課堂教學中，在互聯(lián)網(wǎng)時代為思政課的教學改革做出一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：思想政治課;教學改革;微信公眾平臺

中圖分類號：G641? ??文獻標識碼：A

一、高校思政課課堂教學舊有模式的優(yōu)缺點

目前的高校思政課課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，采取的主要是教師講授的方式。這樣的教學模式對于思政課這種比較特殊的課程來講，有利于教師主導作用的發(fā)揮。教師能夠控制教學進度，保證教學計劃中理論知識的傳授;保證課堂在教師的掌控下不偏離方向，不出現(xiàn)和社會主義核心價值觀相沖突的思想觀念;學生可以在短時間內(nèi)掌握較多的理論知識，獲取較多的信息。同時，這種課堂教學模式的運用有利于提高課堂教學效率，尤其是在各個高校日益壓縮思政課課時的今天，這成為思政課課堂教學的主要形式。

但在這種教學模式下，仍有部分缺點：第一，由于思政課的內(nèi)容和性質(zhì)所決定的，思政課理論知識較多，有些內(nèi)容相對比較枯燥;第二，任課教師主要使用教師講授的方式，這種教學模式更多的是從教師的角度出發(fā)，師生互動、生生互動較少;第三，互聯(lián)網(wǎng)時代學生的誘惑太多，手機的普及導致了課堂上學生大規(guī)模使用手機，結(jié)果是教師在課堂上滔滔不絕地講，學生在臺下卻興趣不大，睡覺、玩手機的大有人在。

為了改變這種尷尬狀況，很多思政課教師多采用多媒體教學的方式，通過使用視頻、圖片等多媒體手段來優(yōu)化教學方式，但這樣的改革本質(zhì)上并未改變主要依靠教師講授的現(xiàn)實，學生學習的積極性和主動性依然難以激發(fā)。

二、微信公眾平臺的特點

1.用戶眾多，使用便捷

微信用戶量龐大，2018年3月十三屆全國人大會議期間，騰訊首席執(zhí)行官馬化騰透露，微信全球月活躍用戶數(shù)已突破10億，其中約有90%在國內(nèi)。開發(fā)者利用微信公眾平臺可開發(fā)出新的程序，公眾只需有微信賬號，無需下載安裝，就能通過掃描二維碼、群聊分享、添加關(guān)注或搜索等打開或進入微信公眾平臺，享受其帶來的服務。

2.功能強大，易于傳播

微信公眾平臺作為開放性應用，允許開發(fā)者進行二次開發(fā)。通過微信公眾平臺，用戶可實現(xiàn)一對多的交流互動，能夠傳輸文字、圖片和語音，還能進行單人或多人的語音對講。其方便快捷且入口眾多的接入方式為其傳播、推廣帶來了極大的便利和優(yōu)勢。開發(fā)者利用微信公眾平臺而開發(fā)創(chuàng)作的新的程序，將使知識和信息的獲取和傳播變得更加便捷。

三、微信公眾平臺在課堂教學中的應用探索

2013年吉林大學推出全國第一個高校勵志微信公眾平臺，為思政教育工作提供了新思路，利用微信公眾平臺進行思政教育，迅速成為各個高校研究的熱點。但大多數(shù)研究并未將微信公眾平臺和思政課課堂教學改革相結(jié)合。在課堂教學中與其禁止學生使用手機最終禁而不止，不如化消極為積極，以手機為載體發(fā)揮其新技術(shù)、新手段的作用，使其和思政課課堂教學相結(jié)合，增強師生互動、生生互動，優(yōu)化思政課課堂教學模式，進一步加強學生的積極性，提高老師的教學熱情。

通過開發(fā)和思政課相結(jié)合的微信公眾平臺課堂實時互動程序，把課堂教學的一些環(huán)節(jié)，通過微信公眾平臺引入課堂，具體如下：課堂考勤，教師在上課時放出二維碼，要求學生在限定時間內(nèi)掃碼簽到;課堂同步教學，同步教師課上的課件、文檔資料等，根據(jù)教師講課進度實時保存圖片或音頻資料，在課堂線上討論組中隨時提出疑問、發(fā)表想法;隨機彈出和教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，線上指定學生作答;作業(yè)提交，教師在線上布置作業(yè)，學生做完作業(yè)之后在線上進行提交。

這樣的改革將豐富課堂教學形式，師生均可成為課堂主體，不但有助于師生互動，使學生參與進課堂，提高學生對思政課的興趣和參與度，也有助于提高教師的教學水平，促進教學相長。

將微信公眾平臺引入思政課課堂，不但已經(jīng)具備了技術(shù)和設備可行性，而且理論與實踐收益也很值得期待。

參考文獻：

[1]劉忠勛.微信在思政課教學中的應用研究[J].才智，2014（26）.

[2]黃繼平.在高校思政課運用現(xiàn)代教學媒體的研究[J].教育與職業(yè)，2015（34）.