錄柯

摘 要：當(dāng)前高校思想政治課（以下簡稱思政）課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，忽視了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)效果不好。文章分析了微信公眾平臺的特點(diǎn)，試圖將微信公眾平臺引入到思政課堂教學(xué)中，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為思政課的教學(xué)改革做出一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：思想政治課;教學(xué)改革;微信公眾平臺

中圖分類號：G641? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高校思政課課堂教學(xué)舊有模式的優(yōu)缺點(diǎn)

目前的高校思政課課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，采取的主要是教師講授的方式。這樣的教學(xué)模式對于思政課這種比較特殊的課程來講，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師能夠控制教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)計(jì)劃中理論知識的傳授;保證課堂在教師的掌控下不偏離方向，不出現(xiàn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突的思想觀念;學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握較多的理論知識，獲取較多的信息。同時(shí)，這種課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)效率，尤其是在各個(gè)高校日益壓縮思政課課時(shí)的今天，這成為思政課課堂教學(xué)的主要形式。

但在這種教學(xué)模式下，仍有部分缺點(diǎn)：第一，由于思政課的內(nèi)容和性質(zhì)所決定的，思政課理論知識較多，有些內(nèi)容相對比較枯燥;第二，任課教師主要使用教師講授的方式，這種教學(xué)模式更多的是從教師的角度出發(fā)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少;第三，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的誘惑太多，手機(jī)的普及導(dǎo)致了課堂上學(xué)生大規(guī)模使用手機(jī)，結(jié)果是教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下卻興趣不大，睡覺、玩手機(jī)的大有人在。

為了改變這種尷尬狀況，很多思政課教師多采用多媒體教學(xué)的方式，通過使用視頻、圖片等多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)方式，但這樣的改革本質(zhì)上并未改變主要依靠教師講授的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性依然難以激發(fā)。

二、微信公眾平臺的特點(diǎn)

1.用戶眾多，使用便捷

微信用戶量龐大，2018年3月十三屆全國人大會(huì)議期間，騰訊首席執(zhí)行官馬化騰透露，微信全球月活躍用戶數(shù)已突破10億，其中約有90%在國內(nèi)。開發(fā)者利用微信公眾平臺可開發(fā)出新的程序，公眾只需有微信賬號，無需下載安裝，就能通過掃描二維碼、群聊分享、添加關(guān)注或搜索等打開或進(jìn)入微信公眾平臺，享受其帶來的服務(wù)。

2.功能強(qiáng)大，易于傳播

微信公眾平臺作為開放性應(yīng)用，允許開發(fā)者進(jìn)行二次開發(fā)。通過微信公眾平臺，用戶可實(shí)現(xiàn)一對多的交流互動(dòng)，能夠傳輸文字、圖片和語音，還能進(jìn)行單人或多人的語音對講。其方便快捷且入口眾多的接入方式為其傳播、推廣帶來了極大的便利和優(yōu)勢。開發(fā)者利用微信公眾平臺而開發(fā)創(chuàng)作的新的程序，將使知識和信息的獲取和傳播變得更加便捷。

三、微信公眾平臺在課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

2013年吉林大學(xué)推出全國第一個(gè)高校勵(lì)志微信公眾平臺，為思政教育工作提供了新思路，利用微信公眾平臺進(jìn)行思政教育，迅速成為各個(gè)高校研究的熱點(diǎn)。但大多數(shù)研究并未將微信公眾平臺和思政課課堂教學(xué)改革相結(jié)合。在課堂教學(xué)中與其禁止學(xué)生使用手機(jī)最終禁而不止，不如化消極為積極，以手機(jī)為載體發(fā)揮其新技術(shù)、新手段的作用，使其和思政課課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，優(yōu)化思政課課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高老師的教學(xué)熱情。

通過開發(fā)和思政課相結(jié)合的微信公眾平臺課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)程序，把課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，通過微信公眾平臺引入課堂，具體如下：課堂考勤，教師在上課時(shí)放出二維碼，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)掃碼簽到;課堂同步教學(xué)，同步教師課上的課件、文檔資料等，根據(jù)教師講課進(jìn)度實(shí)時(shí)保存圖片或音頻資料，在課堂線上討論組中隨時(shí)提出疑問、發(fā)表想法;隨機(jī)彈出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，線上指定學(xué)生作答;作業(yè)提交，教師在線上布置作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)之后在線上進(jìn)行提交。

這樣的改革將豐富課堂教學(xué)形式，師生均可成為課堂主體，不但有助于師生互動(dòng)，使學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生對思政課的興趣和參與度，也有助于提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長。

將微信公眾平臺引入思政課課堂，不但已經(jīng)具備了技術(shù)和設(shè)備可行性，而且理論與實(shí)踐收益也很值得期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠勛.微信在思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（26）.

[2]黃繼平.在高校思政課運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的研究[J].教育與職業(yè)，2015（34）.