鄭北

摘要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育在人們心中的位置越來(lái)越重要，教育界明確的提出了在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有啟發(fā)性和科學(xué)性的學(xué)科，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠很好的提高學(xué)生的思維邏輯能力。因此教師應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)分析了改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯非常強(qiáng)的學(xué)科，但是處在小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯能力都不是很強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)越來(lái)越低。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種非常好的教學(xué)方式，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為日常生活中的問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)教育在一定程度上取得了進(jìn)步，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生大多是采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處在被動(dòng)的狀態(tài)中，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科自然就沒(méi)有興趣。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師都比較喜歡用生活化的教學(xué)方式，但是很多教師并沒(méi)有真正的理解教學(xué)生活化是什么意思，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化理解只停留在表面，認(rèn)為就是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，雖然不能完全否定這種理解，但是這種觀點(diǎn)只是表面化的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中教師不能夠忘了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，完全將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化處理，這樣只會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握好尺度，這樣才能保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

此外，在課堂上提出一些問(wèn)題可以很好的幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是在如今的教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)提出一些與現(xiàn)實(shí)不相符的問(wèn)題，或者是提出一些毫無(wú)意義的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題只會(huì)浪費(fèi)課堂的教學(xué)時(shí)間。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師一般都是通過(guò)向?qū)W生展示生活中的人民幣來(lái)加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，但是處在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較完全了，因此這樣的提問(wèn)是毫無(wú)意義的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)是非常復(fù)雜的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該合理的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)生活化的設(shè)定，圍繞教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)小型的社會(huì)，在學(xué)校中能夠讓學(xué)生學(xué)到很多的知識(shí)，但是在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，對(duì)學(xué)生的教育都停留在的書本知識(shí)上，教學(xué)方式非常的單一，教師在課堂上只會(huì)一味的為學(xué)生教授知識(shí)點(diǎn)，在課堂上沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方式完全脫離的實(shí)際生活，學(xué)生會(huì)很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷深入的理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活更好的結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于正數(shù)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中買賣東西的方式讓學(xué)生更好的去理解，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)買賣的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)親自的購(gòu)買去理解正負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的生活化轉(zhuǎn)化，通過(guò)這樣的方式就能夠很好的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）尋找數(shù)學(xué)生活化素材

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更多的是關(guān)于知識(shí)點(diǎn)方面的內(nèi)容，沒(méi)有很多的生活化元素，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分挖掘教材中的生活化元素，然后將知識(shí)點(diǎn)與生活化素材進(jìn)行很好的結(jié)合。隨著新課改的不斷變革，明確的要求在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷搜集數(shù)學(xué)生活化的素材，尋找一些在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣就能讓學(xué)生很好的利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。真正將知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，這樣才能真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的意義。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)良好的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。教育部明確的提出了在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生在具有個(gè)性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生能夠親自參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情鏡不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行充分的交流學(xué)習(xí)，將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題分享給大家，通過(guò)交流式的情境學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生之間建立起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。

三、總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育要求越來(lái)越高，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中提出有效的生活化問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。

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