胡琳

【摘要】語言類科目與其他科目教學(xué)存在著一定的差異性，不能夠采用統(tǒng)一的教學(xué)模式或是教學(xué)手段。英語教學(xué)呈現(xiàn)出一系列的問題，而這些問題嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。為此，有必要開展中職院校英語教學(xué)改革路徑的研究。將中職院校作為研究對象，對其英語教學(xué)所存在著的問題進(jìn)行研究，并針對此提出具體的改革方向。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 教學(xué)改革

從當(dāng)前中職英語教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，整體教學(xué)質(zhì)量并不理想，而出現(xiàn)此情況的原因包括教學(xué)資源不足、教師對現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)知不夠、學(xué)生對英語科目存在抵觸心理等。為進(jìn)一步提升中職院校英語教學(xué)效率，改革成為必然趨勢，而如何改革則成為關(guān)鍵問題，在下文中將會進(jìn)行全面闡述。

一、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊

隨著教育關(guān)注度的不斷提升，中職院校也得到了較好的發(fā)展，尤其是近年來擴(kuò)招現(xiàn)象隨處可見，促使中職院校學(xué)生數(shù)量隨之上升，且教學(xué)水平也有明顯的提升。但是，在大量擴(kuò)招的背景下，所出現(xiàn)的一個主要問題便是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生甚至于初中還沒有畢業(yè)便已經(jīng)進(jìn)入到中職院校，而此部分學(xué)生多不具備較好的英語基礎(chǔ)能力。在英語教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生在語音與語法等基礎(chǔ)知識上都不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語教學(xué)大綱的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)抵觸心理較為明顯

普遍中職院校的學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)成績就很不理想，文化課基礎(chǔ)水平較低，這是一個客觀存在的情況。基于小學(xué)與初中兩個重要教育階段中的教育不足，加之現(xiàn)代社會不良風(fēng)氣等因素的影響，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生成為問題生或是學(xué)困生。也有部分學(xué)生在中考失利，無奈之下進(jìn)入到中職院校，本身就存在著較大的負(fù)面情緒，在中職院校中自暴自棄，厭煩學(xué)習(xí)，尤其是對英語這門學(xué)科更是充滿了抵觸情緒。這些存在著不同問題的學(xué)生，對于英語課程均存在著缺乏學(xué)習(xí)動力、基礎(chǔ)薄弱等情況，而這些情況的存在導(dǎo)致教師很難在短時間加以糾正，從而降低了英語教學(xué)效率。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)校方面

多數(shù)中職院校對英語課程的設(shè)置缺少正確的認(rèn)識，導(dǎo)致其長久以來并沒有切實(shí)的關(guān)注到學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)情況。在多數(shù)中職院校中，英語均是作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，但是，基于培養(yǎng)學(xué)生一技之長的教學(xué)觀念影響，價值對學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀念影響，將專業(yè)相關(guān)的科目以及實(shí)訓(xùn)課程放置在基礎(chǔ)課程地位之上，在課程甚至以及課時安排上英語課程均沒有享受到優(yōu)先權(quán)。另外，部分中職院校中將更多的關(guān)注度放置在專業(yè)課程的教師身上，而忽視了英語教師的重要性，導(dǎo)致教師在開展英語教學(xué)中也面臨著諸多的困難，同時也影響到教師的積極性。

（二）學(xué)生方面

不僅僅是中職院校存在著過度關(guān)注專業(yè)課的意識，此觀念在學(xué)生群體中也顯而易見，普遍中職學(xué)生均認(rèn)為既然選擇中職院校，且主要目標(biāo)便是學(xué)習(xí)一技之長，在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，從事此專業(yè)的職業(yè)。此觀念顯然是存在著一定的偏差，現(xiàn)代社會融合度越來越高，職業(yè)院校的學(xué)生的發(fā)展空間也逐漸擴(kuò)展，在此環(huán)境下，英語的重要性不言而喻，學(xué)好英語課程對職業(yè)院校學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著一定的影響作用。除此之外，也有部分學(xué)生對英語課程本身就存在錯誤的認(rèn)知，并不認(rèn)為自己在未來工作或是生活中會有應(yīng)用到英語的機(jī)會，從而導(dǎo)致其對英語課程缺少主動性或是興趣，也由此降低了英語學(xué)習(xí)效果。

（三）教師方面

教師是教學(xué)活動的組織者以及引導(dǎo)者，對英語課程教學(xué)效率具有絕對的影響作用。但是，部分教師將應(yīng)該提升學(xué)生聽說讀寫能力的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識教學(xué)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。近年來在政策的影響之下，中職院校的學(xué)生數(shù)量有明顯提升，英語教師緊缺現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，而在校教師也較少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上存在著一定的滯后性。基于以上種種因素的影響，導(dǎo)致中職院校的教師在意識上與能力上都不能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，也便限制了教學(xué)水平的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革路徑

（一）明確認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教育環(huán)境以及社會環(huán)境來分析，當(dāng)前中職院校必須要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，而就英語教學(xué)而言，則需要在教學(xué)目標(biāo)上做出調(diào)整。在培養(yǎng)學(xué)生成為具備技能與專業(yè)能力工作者的同時，還需要對學(xué)生的生產(chǎn)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在英語教學(xué)改革中，需要教師明確英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是交流應(yīng)用。為此，在進(jìn)行英語課程教學(xué)過程中，便不能夠從語言學(xué)科方向進(jìn)行知識講授，而是建立在實(shí)際生活應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。例如，在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)與口語表達(dá)教學(xué)時，可將其融入到學(xué)生的日常生活，或是其他專業(yè)所設(shè)計到的事物上，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（二）明確政策指導(dǎo)

結(jié)合近年來關(guān)于中職院校發(fā)展政策指導(dǎo)來看，應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育需要面向人人，面向社會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力等。從政策指導(dǎo)中能夠看出，現(xiàn)代中職院校學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而是在此基礎(chǔ)上加入了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語應(yīng)用能力自然也在其中。中職院校需要緊緊跟隨教育改革的政策指導(dǎo)，明確認(rèn)識教育改革的內(nèi)涵，并將其結(jié)合中職院校的特點(diǎn)以及英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，深度的對英語教學(xué)做出改革。

（三）強(qiáng)化教師隊伍素質(zhì)

教師對英語教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的影響作用是毋庸置疑的，應(yīng)對新形式的要求，中職院校的教師隊伍也需要進(jìn)一步的擴(kuò)大，并在綜合素質(zhì)上做出提升，解決教師資源緊缺，教學(xué)觀念滯后等問題。在教師資源緊缺問題上，中職院校必須要正確的認(rèn)識到英語課程在中職院校中的重要性，從而加強(qiáng)對英語教學(xué)的關(guān)注，積極的引進(jìn)專業(yè)英語教師。在英語教師隊伍素質(zhì)上，中職院校需要為英語教師提供不定期的外出交流學(xué)習(xí)機(jī)會，促使教師能夠不斷的接受全新的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念提升的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)資料

在英語教材的編寫方面，需要將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)依據(jù)，貼合社會實(shí)際需求，選材上需要積極向上，符合學(xué)生的生活以及未來職業(yè)發(fā)展。教材的設(shè)計需要符合中職院校學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，其編寫形式需要符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師也需要積極的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具，包括各種多媒體工具以及視頻資料等。一方面，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；另一個方面，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

職業(yè)學(xué)校是較為特殊的教育機(jī)構(gòu)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置也具有一定的針對性，在英語影響力逐漸提升的背景下，中職院校也越來越關(guān)注對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前普遍中職院校英語教學(xué)狀況來看，存在著教學(xué)觀念與方法滯后、學(xué)校缺少對英語教學(xué)的關(guān)注、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱等。針對這些客觀存在的問題，筆者建議需要從英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教材編寫、教學(xué)創(chuàng)新性等基礎(chǔ)方面做出改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]史俠.職業(yè)英語技能競賽對中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的促進(jìn)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，（04） ：144.

[2]張麗蓉.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革分析[J].中國校外教育，2016，（24） ：96.

[3]劉曉琴.淺談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2015，（02） ：57.

[4]王海霞.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀探討與改革[J].學(xué)周刊，2014，（10） ：24.

[5]苗祖蕓，吳遠(yuǎn)慶，韓淑鳳.中等專業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以山東省龍口市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例[J].科教導(dǎo)刊，2013，（02） ：245.