榮益國

摘要：高校武術教學應基于當?shù)匚湫g特色，將教學與復習相結合，在學習新課程時復習舊內(nèi)容，在復習舊內(nèi)容時引出新課程。構建新型教學模型，針對不同類型的學生個性化教學，并將教學評價體系引入其中，督促武術教學改革的發(fā)展與進步。

關鍵詞：武術文化 軟實力內(nèi)涵 提升測略

1改進武術教學模式。構建新型教學體系

高校武術教學應積極拓展教學模式，將新課程與舊內(nèi)容進一步融合，在新課程中復習舊內(nèi)容，在舊內(nèi)容中引出新課程，引導學生反復的習練教學內(nèi)容，使學生熟練掌握武術基本技法，這是武術內(nèi)涵傳播的基石，也是文化傳播的最好平臺。另外，從素質(zhì)拓展層面而言，武術教學不應拘泥于現(xiàn)有教材，可以積極引導學生組織和開展有意義的武術教學，將學生的積極性充分調(diào)動，這些活動都可以作為武術教學的補充，也應作為武術教學的重要組成部分。

大學體育教學現(xiàn)在是武術教學的主要平臺，武術基本教學內(nèi)容都是在這一平臺進行傳播的。據(jù)此，我們應將學生的課后活動與課堂教學相結合，可組建武術俱樂部，在俱樂部中繼續(xù)組織與武術有關的趣味活動或聘請名師專家教授在俱樂部進行武術交流，這樣不僅補充了武術教學內(nèi)容，也拓寬了武術傳播的平臺，使學生浸潤于武術文化的海洋之中，對學生進行傳統(tǒng)文化的傳播。

另外，在課后時間可以將新課程內(nèi)容貫穿其中，作為新課程的課前“預告”，預習內(nèi)容可以從實戰(zhàn)或攻防含義方面引入，激發(fā)學生興趣，提前進入學習狀態(tài)。除此，教師還可以將課上內(nèi)容進一步拓展，延長學生與武術“共處”的時間，讓學生有時間習練、體會、感受、領悟武術的內(nèi)涵精神。

武術教學一般以操場為主要教學地點，而俱樂部活動可以完成室內(nèi)教學與室外教學的結合，完成多媒體教學與實踐教學相融合，在多媒體教學中可以將武術動作的速度按需求進行調(diào)節(jié)，也可以利用錄像設備將學生的動作拍攝下來，通過慢速回放的方法來促進學生武術技術的進一步提升。對學生而言，拓展之后的武術教學更為新鮮有趣，使學生在快樂中掌握知識。俱樂部還可以舉辦武術展演活動，使學生在比賽中體驗武術給自己帶來的成就感，以賽促學，強化其正向情感體驗。

新課程學習與舊內(nèi)容復習的教學模型充分利用復習舊內(nèi)容鋪墊新內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，查缺補漏。新課程在教學過程中可以反復運用已學技能強化新內(nèi)容，幫助學生建立系統(tǒng)的學習觀念，橋接技術與理論，整合課程內(nèi)容，建構完善的知識體系，這樣才能進一步體會到武術的本質(zhì)，將所學知識“落地”，完成理論向技能的轉(zhuǎn)化，最終達成教學目標，完成武術教育。

2創(chuàng)新教學方法，完善分類教學

武術教學方法中最為常見的就是模仿教學法，模仿教學法直觀易懂，便于師生之間的溝通與交流，隨著學生模仿程度的提高，其對動作技術的理解也更為深入和具體，從“型”向“意”逐漸轉(zhuǎn)變，對于技術動作也產(chǎn)生了新的認識，這樣也便于學生體會學習武術的樂趣，增進學生的情感體驗，激發(fā)學生學習熱情，使武術由課堂向生活中過度，由技術教學轉(zhuǎn)化為身心體悟。

武術教學過程中必須考慮到大學生的特點，大學生雖然大多已滿18周歲，但其心理年齡還處于青春期，具有好奇、好動的特點。而高校武術教學從本質(zhì)上來講是以技術為載體的民族傳統(tǒng)文化，這就要求教師在教學過程中能夠針對學生的特點改進教學方法，使教學內(nèi)容符合學生認知水平，遵循學生發(fā)展的特征，在學生模仿學習的過程中設置問題情境，使學生體驗武術在文化層面的內(nèi)涵與價值，從而掌握相應的技術動作與文化理念，實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的教學效果。另外，還應注意不要固化教學形式，所謂的標準化教學應充分考慮到學生的實際情況，給學生留有探索發(fā)現(xiàn)的空間，提升學生解決問題的能力。

在實際教學中可以從單個動作學習逐步進階到多動作組合學習，從原地動作進階至多方向動作，從穩(wěn)定動作進階到不穩(wěn)定動作。另外，可以在動作的力量以及速度方面進行練習，體會不同等級的動作技術特點。還可將不同的技術動作進行組合，使學生在舊內(nèi)容中體驗新感覺，同時也便于學生比較不同套路組合的異同之處，這些都是通過進階與組合來改變武術的表達方式，這對于明確武術文化體系有著很好的促進作用。

教師在激發(fā)學生內(nèi)在動機與興趣時應著重于學習環(huán)境的營造。首先，教師應提出問題，激發(fā)學生學習興趣，進而對問題進行思考，可以在師生之間或同學之間建立互動，將問題進行分類、綜合、比較、分析，將學生腦海中零散的知識進行加工重組，建立彼此之間的相互聯(lián)系，這樣就可以使學生在學習武術中更為注重武術背景方面知識的理解，明確自身的學習目標。

在大學期間，武術教學應明顯區(qū)別于中小學武術教育，除必須的武術技能訓練外，應著重塑造學生體悟武術的能力，滲透自主學習的理念，自發(fā)組織各種武術文化活動，武術知識講座、趣味武術知識競賽、武術格斗比賽、武術套路比賽，將武術融入生活當中，在學習中生活，在生活中學習。

3武術教學改革評價方法與策略

高校武術改革可以從技術評價體系建設、標準化管理、定性評價與定量評價相結合三個方面展開。武術套路和格斗技能可以真實反映學生掌握武術基本技能的情況。以套路展演中動作基礎規(guī)格、操演熟練程度、現(xiàn)場演練表現(xiàn)、武德禮儀規(guī)范”作為武術套路專項技評規(guī)格要求進行定量評價，以“動作基礎規(guī)格、技法運用能力、比賽禮儀規(guī)范”作為武術格斗專項技評規(guī)格要求進行定性評價，實行技評管理。禮儀方面的評價內(nèi)容應包含行禮規(guī)范、行走坐臥的規(guī)范、格斗比賽中力量收發(fā)有度點到即止。在武術文化層面還可以以武術知識競賽為基礎，考察學生對于武術與文學、藝術、哲學等相關知識的理解與體會。

技術評價體系的構建可以將學生不同階段的反映技術水平的錄像備案，使用分級策略歸檔，并給予定性評價，通過等級來進行分類。學校應健全激勵機制，采用量化手段來評價教師完成教學計劃的情況，將完成結果與教師的職稱晉升、實際收入掛鉤，這樣以實際行動來督促、激勵老師提高教學水平，促進武術教學在高校中的發(fā)展。

另外，各地高校還應基于當?shù)匚湫g特色來開設課程，真正做到“一校一拳”，這樣拓展本土武術的發(fā)展，使外來學生也能體會到當?shù)匚幕牡滋N。當學生完成學業(yè)去到各個城市工作生活，當向其他人介紹母校時，其所習練的當?shù)匚湫g就以文化傳播的形式推廣到全國各地，這樣不僅提高了學校的知名度，更推動了當?shù)匚幕陌l(fā)展。