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        高校武術(shù)教學(xué)改革實施策略

        2018-08-28 05:14:08榮益國
        武術(shù)研究 2018年5期
        關(guān)鍵詞:武術(shù)文化

        榮益國

        摘要:高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)基于當(dāng)?shù)匚湫g(shù)特色,將教學(xué)與復(fù)習(xí)相結(jié)合,在學(xué)習(xí)新課程時復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,在復(fù)習(xí)舊內(nèi)容時引出新課程。構(gòu)建新型教學(xué)模型,針對不同類型的學(xué)生個性化教學(xué),并將教學(xué)評價體系引入其中,督促武術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展與進步。

        關(guān)鍵詞:武術(shù)文化 軟實力內(nèi)涵 提升測略

        1改進武術(shù)教學(xué)模式。構(gòu)建新型教學(xué)體系

        高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)積極拓展教學(xué)模式,將新課程與舊內(nèi)容進一步融合,在新課程中復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,在舊內(nèi)容中引出新課程,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的習(xí)練教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生熟練掌握武術(shù)基本技法,這是武術(shù)內(nèi)涵傳播的基石,也是文化傳播的最好平臺。另外,從素質(zhì)拓展層面而言,武術(shù)教學(xué)不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有教材,可以積極引導(dǎo)學(xué)生組織和開展有意義的武術(shù)教學(xué),將學(xué)生的積極性充分調(diào)動,這些活動都可以作為武術(shù)教學(xué)的補充,也應(yīng)作為武術(shù)教學(xué)的重要組成部分。

        大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)在是武術(shù)教學(xué)的主要平臺,武術(shù)基本教學(xué)內(nèi)容都是在這一平臺進行傳播的。據(jù)此,我們應(yīng)將學(xué)生的課后活動與課堂教學(xué)相結(jié)合,可組建武術(shù)俱樂部,在俱樂部中繼續(xù)組織與武術(shù)有關(guān)的趣味活動或聘請名師專家教授在俱樂部進行武術(shù)交流,這樣不僅補充了武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,也拓寬了武術(shù)傳播的平臺,使學(xué)生浸潤于武術(shù)文化的海洋之中,對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的傳播。

        另外,在課后時間可以將新課程內(nèi)容貫穿其中,作為新課程的課前“預(yù)告”,預(yù)習(xí)內(nèi)容可以從實戰(zhàn)或攻防含義方面引入,激發(fā)學(xué)生興趣,提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此,教師還可以將課上內(nèi)容進一步拓展,延長學(xué)生與武術(shù)“共處”的時間,讓學(xué)生有時間習(xí)練、體會、感受、領(lǐng)悟武術(shù)的內(nèi)涵精神。

        武術(shù)教學(xué)一般以操場為主要教學(xué)地點,而俱樂部活動可以完成室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的結(jié)合,完成多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)相融合,在多媒體教學(xué)中可以將武術(shù)動作的速度按需求進行調(diào)節(jié),也可以利用錄像設(shè)備將學(xué)生的動作拍攝下來,通過慢速回放的方法來促進學(xué)生武術(shù)技術(shù)的進一步提升。對學(xué)生而言,拓展之后的武術(shù)教學(xué)更為新鮮有趣,使學(xué)生在快樂中掌握知識。俱樂部還可以舉辦武術(shù)展演活動,使學(xué)生在比賽中體驗武術(shù)給自己帶來的成就感,以賽促學(xué),強化其正向情感體驗。

        新課程學(xué)習(xí)與舊內(nèi)容復(fù)習(xí)的教學(xué)模型充分利用復(fù)習(xí)舊內(nèi)容鋪墊新內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,查缺補漏。新課程在教學(xué)過程中可以反復(fù)運用已學(xué)技能強化新內(nèi)容,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,橋接技術(shù)與理論,整合課程內(nèi)容,建構(gòu)完善的知識體系,這樣才能進一步體會到武術(shù)的本質(zhì),將所學(xué)知識“落地”,完成理論向技能的轉(zhuǎn)化,最終達成教學(xué)目標(biāo),完成武術(shù)教育。

        2創(chuàng)新教學(xué)方法,完善分類教學(xué)

        武術(shù)教學(xué)方法中最為常見的就是模仿教學(xué)法,模仿教學(xué)法直觀易懂,便于師生之間的溝通與交流,隨著學(xué)生模仿程度的提高,其對動作技術(shù)的理解也更為深入和具體,從“型”向“意”逐漸轉(zhuǎn)變,對于技術(shù)動作也產(chǎn)生了新的認識,這樣也便于學(xué)生體會學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣,增進學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使武術(shù)由課堂向生活中過度,由技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為身心體悟。

        武術(shù)教學(xué)過程中必須考慮到大學(xué)生的特點,大學(xué)生雖然大多已滿18周歲,但其心理年齡還處于青春期,具有好奇、好動的特點。而高校武術(shù)教學(xué)從本質(zhì)上來講是以技術(shù)為載體的民族傳統(tǒng)文化,這就要求教師在教學(xué)過程中能夠針對學(xué)生的特點改進教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認知水平,遵循學(xué)生發(fā)展的特征,在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置問題情境,使學(xué)生體驗武術(shù)在文化層面的內(nèi)涵與價值,從而掌握相應(yīng)的技術(shù)動作與文化理念,實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。另外,還應(yīng)注意不要固化教學(xué)形式,所謂的標(biāo)準化教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況,給學(xué)生留有探索發(fā)現(xiàn)的空間,提升學(xué)生解決問題的能力。

        在實際教學(xué)中可以從單個動作學(xué)習(xí)逐步進階到多動作組合學(xué)習(xí),從原地動作進階至多方向動作,從穩(wěn)定動作進階到不穩(wěn)定動作。另外,可以在動作的力量以及速度方面進行練習(xí),體會不同等級的動作技術(shù)特點。還可將不同的技術(shù)動作進行組合,使學(xué)生在舊內(nèi)容中體驗新感覺,同時也便于學(xué)生比較不同套路組合的異同之處,這些都是通過進階與組合來改變武術(shù)的表達方式,這對于明確武術(shù)文化體系有著很好的促進作用。

        教師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機與興趣時應(yīng)著重于學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。首先,教師應(yīng)提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進而對問題進行思考,可以在師生之間或同學(xué)之間建立互動,將問題進行分類、綜合、比較、分析,將學(xué)生腦海中零散的知識進行加工重組,建立彼此之間的相互聯(lián)系,這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)中更為注重武術(shù)背景方面知識的理解,明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        在大學(xué)期間,武術(shù)教學(xué)應(yīng)明顯區(qū)別于中小學(xué)武術(shù)教育,除必須的武術(shù)技能訓(xùn)練外,應(yīng)著重塑造學(xué)生體悟武術(shù)的能力,滲透自主學(xué)習(xí)的理念,自發(fā)組織各種武術(shù)文化活動,武術(shù)知識講座、趣味武術(shù)知識競賽、武術(shù)格斗比賽、武術(shù)套路比賽,將武術(shù)融入生活當(dāng)中,在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

        3武術(shù)教學(xué)改革評價方法與策略

        高校武術(shù)改革可以從技術(shù)評價體系建設(shè)、標(biāo)準化管理、定性評價與定量評價相結(jié)合三個方面展開。武術(shù)套路和格斗技能可以真實反映學(xué)生掌握武術(shù)基本技能的情況。以套路展演中動作基礎(chǔ)規(guī)格、操演熟練程度、現(xiàn)場演練表現(xiàn)、武德禮儀規(guī)范”作為武術(shù)套路專項技評規(guī)格要求進行定量評價,以“動作基礎(chǔ)規(guī)格、技法運用能力、比賽禮儀規(guī)范”作為武術(shù)格斗專項技評規(guī)格要求進行定性評價,實行技評管理。禮儀方面的評價內(nèi)容應(yīng)包含行禮規(guī)范、行走坐臥的規(guī)范、格斗比賽中力量收發(fā)有度點到即止。在武術(shù)文化層面還可以以武術(shù)知識競賽為基礎(chǔ),考察學(xué)生對于武術(shù)與文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等相關(guān)知識的理解與體會。

        技術(shù)評價體系的構(gòu)建可以將學(xué)生不同階段的反映技術(shù)水平的錄像備案,使用分級策略歸檔,并給予定性評價,通過等級來進行分類。學(xué)校應(yīng)健全激勵機制,采用量化手段來評價教師完成教學(xué)計劃的情況,將完成結(jié)果與教師的職稱晉升、實際收入掛鉤,這樣以實際行動來督促、激勵老師提高教學(xué)水平,促進武術(shù)教學(xué)在高校中的發(fā)展。

        另外,各地高校還應(yīng)基于當(dāng)?shù)匚湫g(shù)特色來開設(shè)課程,真正做到“一校一拳”,這樣拓展本土武術(shù)的發(fā)展,使外來學(xué)生也能體會到當(dāng)?shù)匚幕牡滋N。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)去到各個城市工作生活,當(dāng)向其他人介紹母校時,其所習(xí)練的當(dāng)?shù)匚湫g(shù)就以文化傳播的形式推廣到全國各地,這樣不僅提高了學(xué)校的知名度,更推動了當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展。

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