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        小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計策略初探

        2018-08-28 08:52:16王群英
        中國校外教育(下旬) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計分層小學(xué)英語

        王群英

        【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂,還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè),是每位英語教師都必須重視的課題。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計 分層

        一、作業(yè)的設(shè)計首先體現(xiàn)趣味性,改變作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置

        Education must be fun.教師應(yīng)用自己的全部力量把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我在作業(yè)的設(shè)計上,增加一些趣味性。作業(yè)變成多式多樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。

        1.創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力,愛唱、好演。我根據(jù)學(xué)生的這一特點給他們提供展示自我的機(jī)會。教材中有許多歌謠和英文歌曲,我除了讓學(xué)生能很好地演唱外,還鼓勵學(xué)生大膽地改編,并加上自己設(shè)計的動作。

        2.完成調(diào)查實踐活動。小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信,所以我經(jīng)常鼓勵他們參加實踐活動,給他們布置一些任務(wù)型作業(yè)。學(xué)習(xí)完“What do you like”“What can you do”“What do you usually do at the weekends”句型后,我讓學(xué)生課后對同學(xué)家人做一個調(diào)查,完成相應(yīng)的調(diào)查表,這種形式能充分調(diào)動學(xué)生的自主性,把學(xué)過的知識用于實踐,提高語言運用水平。

        3.美術(shù)和英語相結(jié)合的作業(yè)方式。我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子都對美術(shù)很感興趣。于是,學(xué)了新的單詞以后,我引導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡,這樣不但可以使同學(xué)們在快樂中記憶單詞,更好地鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)完食物以后,我讓學(xué)生以食物為主題畫一畫學(xué)過的單詞,回家后可以用英語向家長介紹自己的畫:“This is a hamburger.This is a cup of coffee.”同時,我還要求同學(xué)們把日常生活用品貼上他們的英文名字,這樣曾經(jīng)學(xué)過的知識隨時都能得到鞏固。

        4.布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成英語作業(yè)。電腦已經(jīng)融入我們的生活中,而且,學(xué)生非常喜歡玩電腦,所以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語,也未嘗不是個好辦法。如指導(dǎo)、推薦學(xué)生收看電腦中的英語動畫節(jié)目,同學(xué)們在看這些動畫片的時候,不但了解了故事的情節(jié),英語也潛移默化地得到了提高。

        二、設(shè)計生活化作業(yè),發(fā)展學(xué)生交際的能力

        1.學(xué)一學(xué),用一用。學(xué)生的語言實踐活動應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。我嘗試把課外作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系,使學(xué)生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。如教學(xué)了egg、meat、noodles等表示事物的英語名稱后,我讓學(xué)生編制一份一周的菜譜。同樣是復(fù)習(xí)單詞的作業(yè),由于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中消化,學(xué)生就會興趣盎然。

        2.找一找,記一記。為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點,設(shè)計了“找一找”的作業(yè),即讓學(xué)生充分利用課外資源,通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道,尋找身邊的英語并記在專用的本子上?;顒又袑W(xué)生搜集到大量的英語詞匯,如肯德基的縮定“KFC”,一些國家的縮寫“USA”“CAN”,中央電視臺的縮寫“CCTV”等。使學(xué)生明白英語與生活密切相連,生活中處處有英語。

        3.別具一格,編一編。到了小學(xué)高年級,學(xué)生已經(jīng)掌握了英語書寫的基本規(guī)范和格式,于是我讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的英語手抄報。手抄報每月辦一次。如學(xué)習(xí)水果后,我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)水果的單詞、諺語等英語知識綜合起來辦一期手抄報。這樣,學(xué)生平日搜集的資料就有了用武之地。另外,以節(jié)日為主題辦手抄報,如圣誕節(jié)、母親節(jié)、復(fù)活節(jié)等,讓學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的傳說和相關(guān)知識辦報,從而更好地去體會英美文化。

        三、創(chuàng)設(shè)“英語天地”宣傳欄,營造校園英語學(xué)習(xí)氛圍

        在我們校園中,有專門介紹英語知識的宣傳欄。這是我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景,學(xué)生經(jīng)過時都會駐足觀看?!坝⒄Z天地”共分為三個版塊:

        1.英語知識介紹,中國節(jié)日的英文說法、英美重要節(jié)日的來歷等英語知識。

        2.表揚臺,表揚在英語課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀或完成作業(yè)好的學(xué)生。

        3.優(yōu)秀作業(yè)展示,展示英語手抄報和優(yōu)秀英語作業(yè)。

        四、作定設(shè)計體現(xiàn)分層化

        教師在布置作業(yè)時也要承認(rèn)個體差異,注重因材施教,采取“分層作業(yè)”策略,既要讓稍差生能跳一跳摘到“蘋果”,又要確保優(yōu)等生不受“饑寒”之苦。例如,在學(xué)習(xí)了學(xué)校功能室的名稱后,我設(shè)計這樣三種作業(yè):A.設(shè)計理想校園,并進(jìn)行描述;B.與同伴共同表演dialogue;C.聽錄音跟讀對話,并選擇其中幾句話進(jìn)行表演。這樣,不同層次的學(xué)生都能從中鞏固知識、體驗成功的喜悅。

        五、作業(yè)完成方式體現(xiàn)探究化

        英語與其它學(xué)科不同,缺乏語言環(huán)境,所學(xué)知識無法最大程度再現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的明確的探究性學(xué)習(xí)。比如,PEP6 Unit2 My favourite season中,提到了Halloween這個大家都不太熟悉的節(jié)日,我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢有關(guān)萬圣節(jié)的來歷。

        總之,新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信,為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張兼中.外語教育學(xué).浙江教育出版社.

        [2]張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社,2000.

        [3]華曉薇.談小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)置.中小學(xué)外語教學(xué),2007,(06).

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