王群英

【摘要】《英語課程標準》提出，教學活動不應該僅限于課堂，還要延伸到課堂之外的學習和生活之中。英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。如何科學有效地布置課外作業(yè)，是每位英語教師都必須重視的課題。

【關鍵詞】小學英語 作業(yè)設計 分層

一、作業(yè)的設計首先體現(xiàn)趣味性，改變作業(yè)內(nèi)容的設置

Education must be fun.教師應用自己的全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。我在作業(yè)的設計上，增加一些趣味性。作業(yè)變成多式多樣的充滿樂趣的活動、任務。

1.創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。小學生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，愛唱、好演。我根據(jù)學生的這一特點給他們提供展示自我的機會。教材中有許多歌謠和英文歌曲，我除了讓學生能很好地演唱外，還鼓勵學生大膽地改編，并加上自己設計的動作。

2.完成調(diào)查實踐活動。小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信，所以我經(jīng)常鼓勵他們參加實踐活動，給他們布置一些任務型作業(yè)。學習完“What do you like”“What can you do”“What do you usually do at the weekends”句型后，我讓學生課后對同學家人做一個調(diào)查，完成相應的調(diào)查表，這種形式能充分調(diào)動學生的自主性，把學過的知識用于實踐，提高語言運用水平。

3.美術和英語相結(jié)合的作業(yè)方式。我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都對美術很感興趣。于是，學了新的單詞以后，我引導學生自己制作單詞卡，這樣不但可以使同學們在快樂中記憶單詞，更好地鞏固了所學的知識。學完食物以后，我讓學生以食物為主題畫一畫學過的單詞，回家后可以用英語向家長介紹自己的畫：“This is a hamburger.This is a cup of coffee.”同時，我還要求同學們把日常生活用品貼上他們的英文名字，這樣曾經(jīng)學過的知識隨時都能得到鞏固。

4.布置學生通過網(wǎng)絡完成英語作業(yè)。電腦已經(jīng)融入我們的生活中，而且，學生非常喜歡玩電腦，所以引導學生利用網(wǎng)絡學習英語，也未嘗不是個好辦法。如指導、推薦學生收看電腦中的英語動畫節(jié)目，同學們在看這些動畫片的時候，不但了解了故事的情節(jié)，英語也潛移默化地得到了提高。

二、設計生活化作業(yè)，發(fā)展學生交際的能力

1.學一學，用一用。學生的語言實踐活動應該成為語言學習的主要內(nèi)容。我嘗試把課外作業(yè)的設計與學生生活相聯(lián)系，使學生在不斷實踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。如教學了egg、meat、noodles等表示事物的英語名稱后，我讓學生編制一份一周的菜譜。同樣是復習單詞的作業(yè)，由于學生在生活中學習，在生活中消化，學生就會興趣盎然。

2.找一找，記一記。為了使英語學習貼近學生的生活，我根據(jù)學生的生理和心理特點，設計了“找一找”的作業(yè)，即讓學生充分利用課外資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，尋找身邊的英語并記在專用的本子上?；顒又袑W生搜集到大量的英語詞匯，如肯德基的縮定“KFC”，一些國家的縮寫“USA”“CAN”，中央電視臺的縮寫“CCTV”等。使學生明白英語與生活密切相連，生活中處處有英語。

3.別具一格，編一編。到了小學高年級，學生已經(jīng)掌握了英語書寫的基本規(guī)范和格式，于是我讓學生創(chuàng)辦自己的英語手抄報。手抄報每月辦一次。如學習水果后，我讓學生把自己搜集的有關水果的單詞、諺語等英語知識綜合起來辦一期手抄報。這樣，學生平日搜集的資料就有了用武之地。另外，以節(jié)日為主題辦手抄報，如圣誕節(jié)、母親節(jié)、復活節(jié)等，讓學生收集有關節(jié)日的傳說和相關知識辦報，從而更好地去體會英美文化。

三、創(chuàng)設“英語天地”宣傳欄，營造校園英語學習氛圍

在我們校園中，有專門介紹英語知識的宣傳欄。這是我們學校一道亮麗的風景，學生經(jīng)過時都會駐足觀看?！坝⒄Z天地”共分為三個版塊：

1.英語知識介紹，中國節(jié)日的英文說法、英美重要節(jié)日的來歷等英語知識。

2.表揚臺，表揚在英語課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀或完成作業(yè)好的學生。

3.優(yōu)秀作業(yè)展示，展示英語手抄報和優(yōu)秀英語作業(yè)。

四、作定設計體現(xiàn)分層化

教師在布置作業(yè)時也要承認個體差異，注重因材施教，采取“分層作業(yè)”策略，既要讓稍差生能跳一跳摘到“蘋果”，又要確保優(yōu)等生不受“饑寒”之苦。例如，在學習了學校功能室的名稱后，我設計這樣三種作業(yè)：A.設計理想校園，并進行描述；B.與同伴共同表演dialogue；C.聽錄音跟讀對話，并選擇其中幾句話進行表演。這樣，不同層次的學生都能從中鞏固知識、體驗成功的喜悅。

五、作業(yè)完成方式體現(xiàn)探究化

英語與其它學科不同，缺乏語言環(huán)境，所學知識無法最大程度再現(xiàn)。教師應盡可能為學生創(chuàng)造機會，指導學生進行目的明確的探究性學習。比如，PEP6 Unit2 My favourite season中，提到了Halloween這個大家都不太熟悉的節(jié)日，我讓學生通過網(wǎng)絡去查詢有關萬圣節(jié)的來歷。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為學生的英語學習增添無限的樂趣，培養(yǎng)了學習的自信，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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[3]華曉薇.談小學英語作業(yè)的有效設置.中小學外語教學，2007，（06）.