孫瑞婷

【摘要】高中物理相比其他的學(xué)習(xí)科目來說，思維難度較大，教材的體系也較為復(fù)雜。因此，想要進一步加強物理教學(xué)的核心素養(yǎng)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就應(yīng)該從物理教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、課堂元素等方面進行更加深入的思考，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，進一步加深物理教學(xué)的素質(zhì)化改革。對數(shù)形結(jié)合思想方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合思想方法 高中物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

高中物理是初中物理的進一步延伸，在高中物理教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對豐富多彩物理現(xiàn)象進行探究，需要對更為深刻的物理知識進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)形結(jié)合思想方法的應(yīng)用可以對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助，對教師的物理教學(xué)提供保障，其本身是高中物理教學(xué)中的基本思想之一。

一、數(shù)形結(jié)合思想方法在解決高中物理問題中的特點

在解決高中物理問題時，運用數(shù)形結(jié)合思想方法的特點可以分為三個方面：（1）如果討論問題為有關(guān)對象，那么可以利用符號化方法讓對象關(guān)系、性質(zhì)、特征等方面表示為符號語言，可以對其進行形式化演算，如在解決電路問題時，就可以通過繪畫電路圖的方法；（2）如果問題有關(guān)于認(rèn)識對象與特征，那么可以利用抽象化方法進行解決，如在對電磁學(xué)粒子運動問題進行分析時，就可以將質(zhì)點視為粒子；（3）模型的建立較為常見，模型的建立包含了流程圖、原理圖等，它可以讓認(rèn)知對象與思維的空間關(guān)系、數(shù)量關(guān)系予以抽象化表示。

二、數(shù)形結(jié)合思想方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.情境的創(chuàng)設(shè)。運行數(shù)形結(jié)合思想方法來創(chuàng)設(shè)情境可以讓高中物理教學(xué)中的知識得到良好的引入，讓學(xué)生注意力得到吸引，讓學(xué)生對課堂的投入更為快速。當(dāng)前，導(dǎo)入方法可以分為故事導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等多種方法。以“勻變速直線運動速度和時間關(guān)系”這一課的教學(xué)為例，利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和問題導(dǎo)入的方法，教師可以提出問題“同學(xué)們，對于勻速直線運動速度和時間的關(guān)系還有沒有印象，它們的關(guān)系有著什么特點？”結(jié)合回憶，同學(xué)會進行回答，即“在任意時刻速度為不變狀態(tài)?！比缓蠼處熆梢栽俅翁岢鰡栴}“利用v-t圖該怎么表示速度和時間的關(guān)系？”同學(xué)會依此作圖，然后教師會再次提出問題“在實驗中，大家都知道在重物牽引力下，小車運動的v-t圖像為傾斜直線，那么小車此時的運動狀態(tài)是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻速直線運動知識，可以讓這節(jié)課的新知識——勻變速直線運動速度和時間關(guān)系提供基礎(chǔ)信息，利用新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生做好新知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，利用新的問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容進行快速接觸。

2.理解的加深。在高中物理教學(xué)中，為鞏固學(xué)生的現(xiàn)有知識，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，需要利用典型的課堂習(xí)題，通過習(xí)題的計算，還能夠?qū)W(xué)生解決問題能力與邏輯思維能力予以培養(yǎng)，能夠讓教師對教學(xué)效果進行檢查。教師在設(shè)計例題時，需要確保問題具有針對性與明確性，例題需要對教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)予以圍繞。同樣，還需要重視對比，對比的主要內(nèi)容為同一知識點的多個方面或是不同的知識點。依照例題類型進行劃分，可以將其分為填空題、選擇題、計算題與作圖題。以填空題為例，結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想方法，在教學(xué)“質(zhì)點、參考系與坐標(biāo)系”這一課內(nèi)容時，可以設(shè)計例題為：現(xiàn)已知物體沿直線運動，為了對物體位置與位置變化進行定量描述，需要將此直線設(shè)為x軸，需要在直線上規(guī)定出（ ）（ ）與（ ），完成直線坐標(biāo)系的建立工作。如例題中圖所示，如果有一個物體運動至A點，那么此時該物體位置坐標(biāo)xA為（ ），如果這一物體運動至B點，那么此時該物體的位置坐標(biāo)xB為（ ）。

針對此例題站靠計算，同學(xué)可以調(diào)動記憶，完成正確答案的填寫工作，即在建立直線坐標(biāo)系中，需要將原點、單位長度、正方向規(guī)定在直線上，在A點時的位置坐標(biāo)是3m，在B點時的位置坐標(biāo)是-2m，通過例題，不僅對同學(xué)基本概念的掌握情況進行了考察，還讓同學(xué)對物體位置與位置變化的描述能力得到鍛煉，讓已學(xué)知識得到了鞏固。

3.新知的拓展。高中物理學(xué)本身是來源于生活的，最終的應(yīng)用也是服務(wù)于生活的。如果僅僅執(zhí)著于理論教學(xué)，那么就很有可能讓教學(xué)成為紙上談兵，同學(xué)在練習(xí)之后，依然不能夠運用物理知識來解決生活中遇到的問題。此時需要完成應(yīng)用與知識之間聯(lián)系的建立工作，用數(shù)形結(jié)合的方法，通過例題的設(shè)計，可以讓新知識得到有效拓展。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，運用數(shù)形結(jié)合思想方法，可以完成情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的展開、理解的加深和新知的拓展這四方面的工作，進而讓高中物理課堂教學(xué)成果得到保證，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅崇煜.基于數(shù)形結(jié)合思想的高中數(shù)學(xué)應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2017，（06）：32.