趙莉嬋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)“說(shuō)”的能力的發(fā)展提高要靠數(shù)學(xué)教學(xué)本身來(lái)完成，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有話可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望；改變教學(xué)方式，提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)的熱情；在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的話，把自己的想法表達(dá)清楚；營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)；從不同角度進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練；預(yù)設(shè)并重視課堂自然生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力；說(shuō)的能力；培養(yǎng)方法

在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師多年，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在上數(shù)學(xué)課時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)，不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言。每次提問(wèn)只有廖廖幾個(gè)學(xué)生舉手，這令大部分的老師頭疼，故而農(nóng)村的教育趕不上城市的步伐。然而語(yǔ)言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化和相應(yīng)的智力活動(dòng)必須伴隨語(yǔ)言的內(nèi)化進(jìn)程而內(nèi)化。思維和語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，離開(kāi)了語(yǔ)言，思維就無(wú)所憑借。多說(shuō)能促進(jìn)兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能準(zhǔn)確、清晰反映一個(gè)人的思維過(guò)程。因此在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手操作同動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘述有機(jī)的結(jié)合在一起，逐步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力尤為重要，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。以下是我這幾年在教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、提供語(yǔ)言內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，啟發(fā)學(xué)生“說(shuō)”

興趣和愛(ài)好是入門的向?qū)?。?ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”要訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，就得激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。在訓(xùn)練過(guò)程中，不僅不同年級(jí)的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，就是在同一班級(jí)也要因人而異、因材施教，要充分創(chuàng)設(shè)條件，讓每位學(xué)生都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。對(duì)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們回答較難的問(wèn)題，并讓他們不時(shí)充當(dāng)“小老師”的角色；對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，要多給他們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們回答些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，必要時(shí)可設(shè)計(jì)一些填空形式的訓(xùn)練題，以降低難度。只要他們能基本說(shuō)清楚，就給予鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們的自信心，由“敢說(shuō)”到“愛(ài)說(shuō)”，再逐步提高到“會(huì)說(shuō)”。例如：針對(duì)題目“捕魚(yú)船五月份捕魚(yú)1400噸，六月份比五月份多捕了14 ，六月份捕魚(yú)多少噸？”可以要求學(xué)生這樣口述“根據(jù)題意，把（捕魚(yú)這件事）看作單位‘1，已知（五月份捕魚(yú)1400噸），要求（六月份捕魚(yú)量），六月份捕魚(yú)量的對(duì)應(yīng)分率是（14 ），綜合算式應(yīng)該列成1400×（1+14 ）?！闭n堂上還要給后進(jìn)生以適當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”的機(jī)會(huì)，給他們布置比較容易的題目，必要時(shí)還應(yīng)給于啟發(fā)、幫助。只要基本說(shuō)清，就要熱情鼓勵(lì)，使他們品嘗到成功的喜悅。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和畏懼感。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生興趣大增，課堂上爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，學(xué)生的“說(shuō)”的能力不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)有利條件，架設(shè)語(yǔ)言橋梁，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”

教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，平等對(duì)待。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，要盡可能減少統(tǒng)一要求，吸納學(xué)生的不同意見(jiàn)，敢于放手讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，要善于從學(xué)生的角度和立場(chǎng)出發(fā)，去理解學(xué)生，善待學(xué)生，特別要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)言的學(xué)困生。為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們有足夠的勇氣表達(dá)自己的想法，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們能主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以發(fā)展，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”。兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱，有時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，對(duì)于試題的計(jì)算是無(wú)從說(shuō)起。這時(shí)，教師應(yīng)該布置學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并引導(dǎo)他們把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)密切結(jié)合起來(lái)。例如：在三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)中，首先讓學(xué)生動(dòng)手從具體圖形的割補(bǔ)中明確方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使他們能這樣口述“把一個(gè)平行四邊形割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的底、長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于平行四邊形的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，即S=ab?！苯又?，對(duì)三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)同樣要求學(xué)生進(jìn)行口述。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，也使學(xué)生弄清了這此公式的來(lái)龍去脈，收到了過(guò)程說(shuō)得清、算理懂得透、公式記得牢的功效。實(shí)踐表明，通過(guò)操作與表述相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題的意識(shí)，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說(shuō)”，要求學(xué)生結(jié)合操作“說(shuō)”發(fā)展形象思維能力

在學(xué)生說(shuō)得清楚、正確的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題變換角度說(shuō)。在概念教學(xué)中，這樣做能夠使學(xué)生深刻、全面地理解概念；在應(yīng)用題教學(xué)中，這樣做可以尋找到不同的解題思路。例如：樹(shù)上有8只鳥(niǎo)，又飛來(lái)6只，一共有多少只鳥(niǎo)？讓學(xué)生列式計(jì)算8+6=14。再鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生改變敘述內(nèi)容和形式，根據(jù)算式口述編題：

1、小明有8支水彩筆，又買來(lái)了6支，一共有多少支？

2、爺爺家的羊，賣掉8只，還剩6只，爺爺家原來(lái)有羊多少只？

……

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生變換角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，深化了對(duì)問(wèn)題的理解，提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識(shí)的融合，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力很有益處。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課上“說(shuō)”這一項(xiàng)能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。它要求教師不僅要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，力求做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)，而且在備課中要把課堂上“說(shuō)”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)好，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一定量的“說(shuō)”的訓(xùn)練，以“說(shuō)”促“思”。這樣堅(jiān)持不懈長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力才會(huì)有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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