王靜波　胡宏雁

摘 要 供給側改革為我國高職教育的改革提供了新的思路，近年來，我國的高職教育的發(fā)展已取得一些成效。在供給側改革的背景下，高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為一種改革趨勢，結合黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，企業(yè)的需求，需要對高職教育進行全面的改革。為了構建現(xiàn)代化教育職業(yè)體系，全面培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，本文闡述了黑龍江省高職教育供給側改革的必要性。

關鍵詞 供給側改革 高職教育 必要性

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、 引言

如今，我國的經(jīng)濟市場出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象，針對這種情況，供給和需求是維持經(jīng)濟平衡的基礎，為了能夠保證我國經(jīng)濟的健康穩(wěn)定，高職院校應該努力培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，以滿足企業(yè)的人才需求。為了提高購買力，就需要對產(chǎn)品或者服務進行創(chuàng)新與改變，這樣才能夠吸引消費者，提高購買力，這樣才能帶動經(jīng)濟的發(fā)展。對于學校而言，應和企業(yè)之間保持平衡，這樣人才的輸出和人才的需求才不會產(chǎn)生矛盾。但是以黑龍江為例，其內(nèi)的許多的高職院校都沒有很好的滿足供給側改革的要求，因此，有必要對其進行創(chuàng)新。此外，供給側改革是我國著力發(fā)展的改革，是符合時代潮流的重要舉措。供給側改革的提出為高職院校的培養(yǎng)方案提出了新的方法與思路。供給側改革強調(diào)從供給端分析問題，調(diào)整供給結構，優(yōu)化內(nèi)部要素，注重提升供給質(zhì)量和供給效率。但是目前，我國在供給側改革的過程中仍然存在的許多的問題，打破了供給與需求之間的平衡，為了能夠促進供給側改革的順利進行，就必須要解決這些結構性的問題。供給側的提出也提高了對高職教育的要求。我國現(xiàn)代的大學生，畢業(yè)之后面臨眾多問題，優(yōu)質(zhì)人才供給不足，學生就業(yè)難，企業(yè)招人難。因此，實現(xiàn)高職教育的供給側改革十分有必要。

二、高職教育供給側改革的必要性

為了滿足個性化、高質(zhì)量的教育需求，促進高職教育的可持續(xù)發(fā)展，需要推進高職教育供給側改革，供給側改革強調(diào)問題本源，這是和需求側短期框架的刺激方式不同之處，可以通過采取相關措施優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和結構、創(chuàng)新政產(chǎn)學研用模式等方式。以下介紹幾種高職教育供給側改革的必要性。

（一）產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求

每一次工業(yè)革命的到來，都會對企業(yè)和人類帶來巨大的改變，對企業(yè)的生產(chǎn)方式和知識體系具有較大的影響。工業(yè)4.0 戰(zhàn)略提出后，人工智能出現(xiàn)在工業(yè)領域中，成為一種新的發(fā)展潮流，激發(fā)了人們的創(chuàng)造性，從而人類和企業(yè)的發(fā)展也面臨著挑戰(zhàn)。企業(yè)的不斷的變革，操作技能、生產(chǎn)技能的不斷提升，對人才也提出了更高的要求。這就需要高職院校應該創(chuàng)新知識體系，不斷改革，以形成完善的職教體系、職教結構等。企業(yè)和高校都需做出努力，一方面，企業(yè)在工業(yè)領域，應不斷提升創(chuàng)新新，降低生產(chǎn)成本，淘汰落后的產(chǎn)能，盡快由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向新興產(chǎn)業(yè)轉變，以滿足社會發(fā)展的需求。調(diào)整內(nèi)部要素，促進產(chǎn)業(yè)結構的創(chuàng)新升級，運用現(xiàn)代的新興技術創(chuàng)造出新產(chǎn)能、新經(jīng)濟。而引入新型人才是企業(yè)改革的有效途徑。此外，也是為了能夠促進整個黑龍江省的發(fā)展，需要將該省的高職院校進行調(diào)整，不斷優(yōu)化課程結構，設置適應社會的專業(yè)結構，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，培養(yǎng)出與之相適應的復合型人才，以支撐產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。因此，產(chǎn)業(yè)結構的轉型升級就需要高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，加強高校與企業(yè)的合作，提高企業(yè)參與高職院校辦學的積極主動性。

（二）人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求

分析我國高職教育的形勢，不難發(fā)現(xiàn)，學校如果只注重學生專業(yè)知識的學習，并不能促進學生的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展不是全體學生一起發(fā)展，而是學生德智體美的全面發(fā)展，不僅要注重學生知識技能的提高，還要引導學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和自由發(fā)展。人的全面發(fā)展。離不開高校的教育，高校應采取措施避免學生的片面發(fā)展，即要促進人的體力與腦力勞動能力的同步、協(xié)調(diào)、全方位的發(fā)展。以更好的塑造學生以“勞為榮、貪逸為恥;創(chuàng)新為榮、固守為恥”的職業(yè)精神。在硬件設施上，我國院校和國外的高校幾乎沒有差別，但是在師資力量、教學評價等方面有很大的區(qū)別，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應堅持校企合作、產(chǎn)教融合的理念，然而在教學實踐過程中，這一理念并沒有得到很好的落實，先分別從家長、社會、企業(yè)、學校四方面進行分析。高職教育的就業(yè)形勢不好，從而導致對家長的吸引力不高，認同度低。高職教育的層次低、質(zhì)量不高，發(fā)展跟不上社會發(fā)展的步伐。高職院校培養(yǎng)的學生不能適應企業(yè)的創(chuàng)新。學校的辦學模式落后，找不到優(yōu)質(zhì)的生源，導致無法培養(yǎng)高級職業(yè)人才。我國的高職院校和德國等發(fā)達國家還存下較大的差距，結合人全面發(fā)展的理論，需要盡快進行供給側改革。

（三）高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

高職院校與經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，決定著高職教育合理的供給體系結構，為了現(xiàn)代社會對人才的需求問題，高職教育需要擔負起為社會經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展提供高技術、創(chuàng)新型人才的重要任務，作為高等教育體系的重要組成部分，應積極解決面臨的所有問題，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、經(jīng)濟結構優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)的轉型升級等方面的需求。如今，很多高職院校仍存在以下問題：一是沒有結合最新的現(xiàn)代技術調(diào)整專業(yè)結構，改善傳授給學生的知識結構。二是學校課程不能適應當?shù)氐氖袌鲂枨?。三是辦學類型和層次的組合和比例沒有為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供服務，不夠科學。這些問題導致不能培養(yǎng)出合格的人才，使培養(yǎng)的人才質(zhì)量下降。因此，為了從根源上解決這些障礙，需要進行供給側改革，使高職院校擔負起相應的職責，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、黑龍江省高職教育供給側改革中存在的問題

黑龍江省的高職院校的起步比較晚，沒有鮮明的職業(yè)化特色，在現(xiàn)在社會的需求下，要求人們不僅要有精湛的技術，還要有創(chuàng)新的意識，這就為高職教育提出了更高的要求。

（一）課程的設置不能滿足企業(yè)的需求

多年來，黑龍江省的高職院校都一直使用過去的教學模式，沒有跟上時代的腳步，過分的強調(diào)理論教學，忽略了實踐性。這種教學模式往往不能夠激發(fā)學生的學習主動性，并且不能保證學生能夠真正的理解，能夠運用到實踐中去。所設置的課程結構單一，注重學術，不追求實用。另外，沒有給予學生足夠的時間去實踐，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不足，使得學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力不高。目前很多企業(yè)急切需要轉型和變革，需要職業(yè)化程度強的人才，而學校培養(yǎng)的人才不能和企業(yè)很好的對接，使得學生學習的知識沒有很大的使用價值，也不能滿足企業(yè)篩選人才的要求，更不能為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。

（二）學生能力不能滿足企業(yè)的多樣化需求

高職院校沒有深入研究社會的發(fā)展模式，使得高職院校的學生通常只會一項技能，能力單一，不具有多樣性.更不愿意在與專業(yè)交叉的知識上花時間學習。對于提出的高職院校與企業(yè)進行合作，流于表面，沒有真正的落到實處，這不僅造成了資源的浪費，還不能夠給企業(yè)帶來效益。沒有真正實現(xiàn)合作主要從兩個方面來看，首先是，學校顧及學生的安全，不想要為學生提供實習安排;其次是企業(yè)不想接受學生進行實習，為了不造成經(jīng)濟利益的損失。這造成學校和社會之間的距離逐漸增大，供給和需求的矛盾越來越明顯，嚴重影響了我國的就業(yè)形勢。為了補充人才短缺的空缺，學校還是要積極開展校企合作，使學生認清現(xiàn)狀，積極主動的學習專業(yè)技能。

（三）高職教育結構體系不合理

我國的高職教育往往被認為是 “高等教育的替代品”，結構單一，沒有獨特性，沒有較強的社會吸引力。和現(xiàn)有的高等教育體系相比，特征不突出。這和我國的高職教育政策息息相關，決定了我國的高職院校只能舉辦?？茖哟蔚母呗毥逃?，盡管現(xiàn)在國家倡導高職院校舉辦本科層次的高職教育，然而，地方本科院校與高職院校的辦學理念和定位存在較大差距，仍沒向本科院校向應用技術大學轉型，加上缺乏強制性的政策要求，導致本科院校的發(fā)展沒有明確的目標，缺乏效果。

四、供給側改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑

（一）結合供給側改革理念創(chuàng)新課程建設

為了迎合市場的發(fā)展，就需要高職院校進行相應的改革與調(diào)整。一方面，學習的課程要與行業(yè)的需求密切相關，不斷調(diào)整課程結構，淘汰落后的課程，注重知識的實踐性和先進性。結合企業(yè)的崗位需求，設計相關課程，同時增加學生實踐的時間，減少理論課程的時間。另一方面，要積極改變課程的形式，可以和企業(yè)的相關專業(yè)人士配合，讓他們兼職學校的課程，這樣能夠使學生們將所學的知識運用到實踐中去，同時可以向?qū)W生開設相關的選修課程，能夠使學生的興趣得到滿足。這樣可以最大的挖掘?qū)W生的潛能。不僅提高了課程設置的有效性，也促進了學生的全面發(fā)展。

（二）深化校企合作，使人才供給與供給側改革需求相適應

目前，社會對人才的需求越來越專業(yè)化，這就需要加強對人才的定向培養(yǎng)。即結合企業(yè)的需求進行培養(yǎng)。校企培養(yǎng)的方式有很多，一是高職院校和大型企業(yè)合作開設必修課程，不僅可以使學習獲得大量的企業(yè)資源，減少了學校對設備的投入，而且學校也可以為企業(yè)提供理論指導。二是可以由一些小企業(yè)在校內(nèi)辦廠，比較穩(wěn)固的職位可以專門聘請工作人員，流動崗位可以由學生來擔任。就可以為學生提供更多實踐的機會。三是學?？梢匝埰髽I(yè)的知名人士和創(chuàng)業(yè)成功者為學生授課，也可以為學習提供項目，培養(yǎng)學生實踐的能力。如今，校企合作是高職教育的最佳模式。

（三）探索體制機制改革，激發(fā)辦學活力

在辦學競爭日益激烈的情形下，加強體制機制改革是提高高職院校辦學能力的重要途徑，社會力量的參與，是解決高職教育中關鍵性問題的主要手段?？梢酝ㄟ^讓技術、資本等要素參與辦學，也可以開辦股份制、混合所有制類的院校。一方面，可以從二級院校中探索股份制和混合所有制的運行模式，激發(fā)高職院校的辦學活力。另一方面，政府要給出明確的法律規(guī)定，保障校企的合法權益。另外，為了進一步推進產(chǎn)教融合，企業(yè)也可以積極辦校，加強校企合作。

參考文獻：

[1]薛珊.供給側改革背景下高職教育創(chuàng)新發(fā)展的策略探析.高等職業(yè)教育探索.2017，16（5）.

[2]趙尚麗、丁蘭花.高職教育供給側改革問題與對策研究.科技資訊.2017，15（31）.

[3]邊如欣、杜義強.供給側改革理念下高職教育創(chuàng)新發(fā)展研究.教育與職業(yè).2017（11）.

[4]薛珊.以“供給側”改革引領高職教育創(chuàng)新發(fā)展.河南科技學院學報.2016，36（10）.

[5]黃麗、黃天齊.高職教育供給側改革研究.企業(yè)導報.2016（16）.

[6]許紅菊、韓冰.以供給側改革思路提高高職教育吸引力.職教論壇.2016（16）.

[7]梁家峰、張潔.供給側改革背景下高職教育新視角.中國高等教育.2016（10）.