孫克波

摘 要：文章針對(duì)現(xiàn)今許多中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)實(shí)情況，從教師的備課與上課方面進(jìn)行研究。而改進(jìn)集體備課活動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化設(shè)計(jì);生態(tài)課堂;備課上課;心靈成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.引言

備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳講課效果的先決條件，而集體備課為教師提供了共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果、資源的平臺(tái)，是校本教研“同伴互助”的重要體現(xiàn)形式。那么我們?nèi)绾巫龊眉w備課呢？

2.優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，注重挖掘教師的潛力值

（1）要挖掘集體的智慧。一個(gè)備課組的幾個(gè)人，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握、對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配、對(duì)教法的選擇、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)、對(duì)例題的精選、對(duì)練習(xí)題和目標(biāo)檢測(cè)題的設(shè)置，可能是“仁者見仁，智者見智”。備課組的成員要認(rèn)真鉆研、討論，各抒己見，運(yùn)用集體的智慧，創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)方案，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué) 效果。

（2）要挖掘骨干教師的帶頭作用。不同的教師對(duì)教材把握的層次不盡相同，骨干教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)揮好帶頭作用，擔(dān)任主講人。新教師要積極主動(dòng)地配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)骨干教師的教學(xué)思想和方法，理解掌握骨干教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。這樣能使新教師少走彎路，提高教學(xué)效益，在短期內(nèi)迅速適應(yīng)教學(xué)工作的要求。

（3）要挖掘教師的主觀能動(dòng)性。不同的人具有不同的思維模式，不同的兩個(gè)教師去教同一個(gè)學(xué)生的同一門課，所產(chǎn)生的效果都不盡相同，更何況不同的教師去教不同班級(jí)的不同學(xué)生。因此，同一備課組的教師應(yīng)該針對(duì)各班學(xué)生的實(shí)際而因材施教，采取相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)方法”，主觀能動(dòng)地去預(yù)料并克服教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，從而創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好，幫助學(xué)生走向成功

教師的責(zé)任是什么？除了要教孩子成為一個(gè)講文明懂禮貌的高素質(zhì)的人，還要懂得如何去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好。孩子能不能成功，關(guān)鍵是他的興趣能不能早一些被發(fā)現(xiàn)，而且被大人所注意?？荚嚨姆?jǐn)?shù)不能代表孩子各方面的能力，興趣是很重要的，它是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生走向成功

講解有關(guān)意大利的課程時(shí)，我首先在黑板上畫出意大利的輪廓圖，并指出其形似一只漂亮的長(zhǎng)筒靴。接下來(lái)讓學(xué)生說出構(gòu)成這只“靴子”的骨架山脈：北為阿爾卑斯山地，南為東北—西南走向的亞平寧山。這只“靴子”是歐洲的一個(gè)大半島——亞平寧半島伸進(jìn)了地中海。而西西里島、撒丁島等島可看作長(zhǎng)筒靴在踢足球。上述空間概念建立之后，用彩色粉筆邊講邊填充主要城市、礦產(chǎn)資源及物產(chǎn)的分布。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幅由不同色彩繪出的圖似乎是一節(jié)美術(shù)課，將地理教學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)涵發(fā)掘了出來(lái)，寓教學(xué)于娛樂之中，寓教學(xué)于美育之中，學(xué)生會(huì)不知不覺地愛上地理。此類可聯(lián)想的圖形還有很多，如法國(guó)的輪廓近似六邊形，中國(guó)的輪廓酷似一只報(bào)曉的雄雞等。用地理輪廓圖幫助學(xué)生建立空間想象能力，可以更好地完成地理教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

5.貫徹因材施教與分層教學(xué)的原則，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生走向成功

所謂分層教學(xué)，就是按照學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，把學(xué)生分為不同的層次，確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)手段與方法。這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生確立不同的教學(xué)目標(biāo)和要求;上課時(shí)也要開展分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和手段。實(shí)施分層教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去我們大多采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，認(rèn)為教師講得越多越好。結(jié)果教師是講了，學(xué)生聽到了多少，我們卻不知道。而在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，對(duì)于思維與接受能力差的學(xué)生，教師要多提問、多輔導(dǎo)、多啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)與接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以放手讓他們自己思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐，以滿足他們更大的求知欲。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，要提高建構(gòu)式生態(tài)課堂中的有效性是一項(xiàng)多方面開展與需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真實(shí)施教育教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有希望、有信心、有動(dòng)力，關(guān)心、教育好每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧 勤.好父母，好孩子[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.