黃旭艷

摘 要：通過有效構(gòu)建教學(xué)氛圍，可以使初中生物教學(xué)具有更好的效果。文章首先分析初中生物教學(xué)過程中營(yíng)造教學(xué)氛圍的必要性，其次對(duì)我國(guó)生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，最后提出課堂教學(xué)氛圍合理營(yíng)建過程，分別從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，課堂形式的豐富和課堂評(píng)價(jià)的改變?nèi)齻€(gè)方面展開，為生物教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;生物;課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G633.91? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在開展生物教學(xué)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是教師的核心工作。教師通過對(duì)教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造，可以使課堂效果進(jìn)一步提升，進(jìn)而改變我國(guó)初中生物教育現(xiàn)狀，改變那種教師講學(xué)生聽的灌輸式的死板課堂教學(xué)氛圍。為了對(duì)其改進(jìn)策略具有更為明確的認(rèn)識(shí)，特展開本次研究。

一、初中生物教學(xué)過程中營(yíng)造教學(xué)氛圍的必要性

1.課堂教學(xué)需求

在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程中合理營(yíng)造教學(xué)氛圍，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，通過對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步推進(jìn)初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使課堂教學(xué)更好地滿足新課標(biāo)的需求。

2.教學(xué)創(chuàng)新要求

從教學(xué)本質(zhì)而言，初中生物教學(xué)中教學(xué)氛圍的合理營(yíng)造屬于教學(xué)創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的改善?；诖?，我們有必要對(duì)教學(xué)氛圍的構(gòu)建進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)，更為全面地認(rèn)識(shí)其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)意義，使其在教育發(fā)展中的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

3.生物教學(xué)實(shí)際需求

在實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)氛圍營(yíng)造的最終目的在于提升課堂效果，對(duì)學(xué)生參與課堂的積極性以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，因此，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，教學(xué)氛圍的有效營(yíng)造和教學(xué)實(shí)際息息相關(guān)，能夠更好地滿足教學(xué)需求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀探究

1.學(xué)生生物認(rèn)知不足

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知事物具有較為強(qiáng)烈的興趣，在生物課堂開展中，一般會(huì)進(jìn)行一定的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在參與課堂時(shí)具有較高的積極性。但是該階段的學(xué)生自控能力存在一定程度的缺乏，對(duì)事物的興趣也通常停留于表面，不能對(duì)課堂內(nèi)容深入研究。在課堂不斷深入的過程中，抽象概念的不斷出現(xiàn)使學(xué)生參與課堂的積極性大大減弱。主要原因在于該階段的學(xué)生抽象思維能力還存在一定程度的不足，尤其是在進(jìn)行染色體分裂的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行明確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大打折扣，不能支撐學(xué)生進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性不高

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)方式通常為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與課堂時(shí)具有較大的被動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式也會(huì)禁錮學(xué)生自主思考，使學(xué)生遇到問題時(shí)習(xí)慣性地向教師尋求幫助，不能進(jìn)行自主探究，進(jìn)而使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂效果無法得到有效保證。

3.教學(xué)形式局限于課堂

在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師不僅需要使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，有效理解各種名詞，同時(shí)還需要使學(xué)生對(duì)不同的生物現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，在展開課堂教學(xué)時(shí)，教師需要確保理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而進(jìn)一步推進(jìn)生物教學(xué)。然而在目前的教育活動(dòng)中，生物教師通常只是進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，沒有進(jìn)行教學(xué)范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，這種教學(xué)模式只能對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行有效提升，不利于課堂效果的提升。

三、合理構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建課堂情境

為了更好地滿足新課改需求，教師在開展教育工作時(shí)，需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以人為本，將學(xué)生作為課堂主體。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生有效參與課堂，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在參與教學(xué)行為時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過構(gòu)建課堂情境，可以使學(xué)生更好地參與課堂，使學(xué)生主觀能動(dòng)性不斷提升，進(jìn)一步提升參與課堂的積極性。例如，在“細(xì)胞的生活”一課，教師可以在課堂開始時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，提出問題：細(xì)胞狀態(tài)包括什么？不同細(xì)胞是怎樣生活的？然后將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察，分析動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞生活方式的不同，然后由學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出自己的見解。然后在班級(jí)內(nèi)展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同的見解，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)的正確性。通過問題情境的設(shè)定，可以使學(xué)生深入情境內(nèi)，進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂的熱情，使課堂活動(dòng)更為高效。

2.豐富課堂形式，提升學(xué)生興趣

在目前教育課堂開展過程中，多媒體技術(shù)得到了普遍的應(yīng)用，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師通過圖片展示或者動(dòng)畫表現(xiàn)，可以使課堂更好地滿足學(xué)生個(gè)性需求，同時(shí)還可以使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。例如，在進(jìn)行細(xì)菌和真菌一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)真菌和細(xì)菌有更為直觀的認(rèn)識(shí)，提升課堂效果。

在教學(xué)“了解生物圈”一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入大自然， 對(duì)生物圈具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生更好地參與課堂，對(duì)課堂內(nèi)容具有更大的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在初中生物教學(xué)中，需要進(jìn)行一定的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以有效利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣，由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升課堂效果。

初中階段的學(xué)生自控能力普遍較弱，很容易受到環(huán)境的干擾，通過課堂形式的有效豐富，可以使學(xué)生對(duì)課堂始終有較大的興趣，使學(xué)生在參與課堂行為過程中保持較高的積極性，從而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂，使教師教學(xué)行為更好地滿足新課標(biāo)提出的要求，進(jìn)一步推進(jìn)校園建設(shè)。

3.改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂效果

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育行為中，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹?，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，我們需要改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式，進(jìn)一步改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)工作，使評(píng)價(jià)工作的公平性得到有效提升。首先，我們需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，在以往的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通常是由教師直接對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)效果，可以增加學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的行為有更為全面的認(rèn)識(shí)。通過進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，可以進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)工作的有效性，也使課堂氛圍更為和諧。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)工作不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在對(duì)自卑的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自信心的提升，使學(xué)生可以更為大膽地提出自己的見解;而對(duì)學(xué)習(xí)生活中自負(fù)的學(xué)生需要及時(shí)提點(diǎn)，避免驕傲對(duì)學(xué)生發(fā)展造成不利影響。

總而言之，在實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)時(shí)，教學(xué)氛圍的合理營(yíng)建具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，它可以使教學(xué)行為更好地滿足課堂教學(xué)需求、教學(xué)創(chuàng)新要求以及生物教學(xué)實(shí)際需求。實(shí)踐表明，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，可以進(jìn)一步改進(jìn)課堂情境構(gòu)建;通過豐富課堂形式，可以進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂的興趣;通過改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)課堂效果的進(jìn)一步強(qiáng)化，使教育行為更好地滿足現(xiàn)代教育的需求。

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