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        試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

        2018-08-28 04:49:24余秋霞
        求知導(dǎo)刊 2018年14期
        關(guān)鍵詞:新課改有效性初中英語(yǔ)

        余秋霞

        摘 要:在教學(xué)體制改革的背景下,初中英語(yǔ)課堂面臨一些新變。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法存在弊端,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需要提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。文章將具體探討新課改背景下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要舉措,希望為相關(guān)人士提供一些參考。

        關(guān)鍵詞:新課改;初中英語(yǔ);有效性

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.41? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、傳授閱讀技巧,實(shí)現(xiàn)閱讀飛躍

        在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師大多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并為學(xué)生講解閱讀文本中的生詞、概括每個(gè)段落的大致意義[1]。這種閱讀方法雖然能較好傳遞閱讀文本的內(nèi)容,卻不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自主投入閱讀學(xué)習(xí)之中。新課改突出了學(xué)生的主體地位,作為學(xué)生的引導(dǎo)者,教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,采用學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),不斷提升學(xué)生的閱讀自主性。

        首先,教師要為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的閱讀方法。文本閱讀方法有三種:第一種是通讀、第二種是熟讀、第三種是精讀。教師要讓學(xué)生采用不同的閱讀方法,對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行吸收,掌握文本的主要內(nèi)容。其次,教師要豐富閱讀教學(xué)課堂。英語(yǔ)教材中的很多文章都可以進(jìn)行知識(shí)延伸,以Have you read Treasure Island yet?為例,教師可以為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹“Treasure Island”的故事,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的文化內(nèi)蘊(yùn)。最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,讓學(xué)生圈出文本中優(yōu)美的句子或點(diǎn)明文本主旨的句子。如果句子結(jié)構(gòu)較為精巧,教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),并對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        二、進(jìn)行對(duì)話交流,提升口語(yǔ)水平

        口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言非常重要,可以凸顯一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。為了提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性,滿足新課改的要求,教師需要深化學(xué)生的主體情感,與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系,從而讓學(xué)生在開(kāi)放式的課堂環(huán)境中暢所欲言,不斷提升自身的口語(yǔ)水平[2]。

        第一,教師應(yīng)該對(duì)新課改目標(biāo)進(jìn)行研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出要求,教師需要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能,為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在口語(yǔ)課堂上,教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,如“How do you feel today?”“I'm your friend,please tell me if you have troubles.”第二,教師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話。以《What's the matter?》為例,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話“Hello,Good morning,Jack”“Good morning,Helen”“You look bad!What's the matter?”“I have a cold”“You should drink hot water”,通過(guò)這種對(duì)話訓(xùn)練,學(xué)生的口語(yǔ)能力將明顯提升,對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的信心也會(huì)顯著增強(qiáng)。

        三、注重詞匯關(guān)聯(lián),深化詞匯記憶

        新課改強(qiáng)調(diào)了詞匯教學(xué)的重要性,教師應(yīng)該提高詞匯教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)以強(qiáng)制記憶為主,影響了學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的吸收。為了避免這種情況,教師要注重詞匯的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。

        首先,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)相似詞匯進(jìn)行記憶,如aboard、abroad等。很多學(xué)生會(huì)在記憶相似詞匯時(shí)陷入混淆狀態(tài),教師需要讓學(xué)生對(duì)詞匯含義進(jìn)行聯(lián)想?yún)^(qū)分。其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)意義相近的詞匯進(jìn)行記憶,如fine、nice、well、good等。上述詞匯雖然意義相近,但具體適用的場(chǎng)合不同。教師應(yīng)該展示例句如“I'm fine”“You look nice”等,輔助學(xué)生理解。最后,教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)反義詞進(jìn)行記憶,如left、right、tall、short等,并讓學(xué)生做一些與反義詞相關(guān)的題目,深化學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        初中英語(yǔ)教師既要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí),提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng),又要豐富課堂內(nèi)容,提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。部分教師存在落后的教學(xué)理念,采用了滯后的教學(xué)方法,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下,教師必須承擔(dān)起自身的責(zé)任,采用現(xiàn)代教學(xué)方法不斷提升英語(yǔ)課堂的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶麗坤.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育,2017(2):95-96.

        [2]包云英.試析新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)(中旬刊),2013(9):21.

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