趙佳佳

摘 要：隨著信息化時代的到來，新技術(shù)新媒介支撐下的新型課堂徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的固有模式，多媒體的運(yùn)用極大地提高了教師的授課效率，受到了學(xué)生的歡迎，如何充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；法制教育；活動課堂；教師要求

“少年智則中國智，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。”少年是祖國的未來與希望，因此，小學(xué)教師承擔(dān)著啟蒙教育的神圣職責(zé)，應(yīng)該努力提高教育教學(xué)水平，為小學(xué)生的成長保駕護(hù)航。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理念，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用滲透到學(xué)科教學(xué)中，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

多媒體是由單媒體復(fù)合而成的，它能夠創(chuàng)設(shè)出大量的視覺和聽覺效果，全方位地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，下面以小學(xué)語文《風(fēng)箏》為例，闡述多媒體在小學(xué)語文課堂中的作用。

一、多媒體為傳統(tǒng)課堂減負(fù)增效

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要依靠粉筆板書的形式向?qū)W生展示重難點(diǎn)，大量的文字板書及圖形繪制，嚴(yán)重地制約著課堂效率，同時產(chǎn)生的粉塵也嚴(yán)重影響著學(xué)生的身體健康。語文教學(xué)重在標(biāo)準(zhǔn)地誦讀，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言和良好的語感，但受教師水平的影響，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話及教師的不良誦讀習(xí)慣，都將嚴(yán)重制約著學(xué)生語文素質(zhì)的提升與發(fā)展。而借助于多媒體技術(shù)，就可以有效地解決以上問題，并大大提升教學(xué)效果。

1.提高“視”的效果

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠極大地提升課堂中學(xué)生“視”的效果，大量的圖形、動作畫面、文字資料通過投影進(jìn)行展示，可以清晰地把系統(tǒng)信息反饋給學(xué)生，通過一定特效的融入，可以極大地刺激學(xué)生的感官，以起到提高學(xué)生注意力的效果，通過畫面的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提高“聽”的效果

根據(jù)調(diào)查，“聽”的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“視”的效果，傳統(tǒng)的課堂的“聽”主要依托教師的“說”和學(xué)生的“讀”，一定程度上限制了“聽”的效果，而采用多媒體技術(shù)，可以充分結(jié)合視聽，共同刺激學(xué)生的感官，提升課堂效果。

在《風(fēng)箏》授課過程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，把文章重點(diǎn)片段進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著多媒體語音誦讀，可以給學(xué)生欣賞《風(fēng)箏》背景音樂，展示文章創(chuàng)作背景故事，展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集的作者背景資料，能夠加深學(xué)生的印象，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體技術(shù)打造新型語文課堂

課文《風(fēng)箏》是典型的語文教學(xué)章節(jié)，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠流利地朗讀課文，學(xué)會生字，體會重點(diǎn)字詞的含義，感悟文中做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心境，在這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，多數(shù)教師往往會通過課前朗讀、課中講解與訓(xùn)練、課后檢測的方式來進(jìn)行授課，在這個過程中學(xué)生是被動的，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)熱情，也就無法保證學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際，嘗試了新型語文課堂的教學(xué)，起到了良好的效果。

1.依托微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要流程是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固知識，而采用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要流程是課前學(xué)習(xí)、課上展示交流與鞏固的形式進(jìn)行，有效提升了學(xué)習(xí)的效果。

依托微視頻開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是指教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作微視頻，把微視頻資料共享給學(xué)生，學(xué)生在家里也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生提出難點(diǎn)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，共同討論學(xué)習(xí)心得，也可以以小組為單位上講臺展示。通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠做到把40分鐘課堂作為強(qiáng)力牽引源，把學(xué)生的課外時間都囊括進(jìn)來。

2.運(yùn)用多種形式增強(qiáng)課堂吸引力

借助于多媒體設(shè)備的視聽效果，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂就是舞臺，在課前導(dǎo)入部分，教師可以安排一個由學(xué)生針對《風(fēng)箏》的自導(dǎo)自演情景劇，參演學(xué)生在課前必然投入大量的時間和精力研究課文，而作為觀眾的其他學(xué)生必然對課堂充滿期待，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情?！讹L(fēng)箏》課文中有部分生字詞，可以以小組為單位，采用競賽的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，為了競賽，學(xué)生會在課外花時間進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，從而增強(qiáng)課堂的精彩度。讓學(xué)生從積極樂觀和消極悲觀兩種情境出發(fā)闡述《風(fēng)箏》的感情色彩，采用正反方辯論的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在辯論中努力拓展課文情境，不僅能夠達(dá)到學(xué)科既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠快速地提高學(xué)生的演說能力及溝通能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提升學(xué)生的素養(yǎng)

在課堂中，教師不僅要傳授知識和技能，還要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學(xué)生各方面的能力以及文明禮儀規(guī)范。在《風(fēng)箏》課堂教學(xué)結(jié)束后，可以開展一次學(xué)生的風(fēng)箏制作比賽，在比賽前期準(zhǔn)備過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)搜集風(fēng)箏的制作工藝及具體方法，在多媒體支撐下，充分地拓展課本外的知識，讓學(xué)生在制作風(fēng)箏的過程中培養(yǎng)能力，在比賽過程中提高學(xué)生的素養(yǎng)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分地拓展小學(xué)語文課本上學(xué)不到的課外知識，可以通過增強(qiáng)視聽提高效果。作為學(xué)科教師，只有在小學(xué)語文教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路、改善教學(xué)方法，多方面地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉萍.淺談小學(xué)語文課堂中多媒體的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（2）：128.

編輯 段麗君