陳波

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)涉及許多的教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要想提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，就必須要從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。從實(shí)驗(yàn)操作技能抽測(cè)情況入手，分析當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)探究過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出解決這些問題的辦法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；問題；細(xì)節(jié)

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中常見的問題

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”。有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是打好科學(xué)探究的基礎(chǔ)和提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)規(guī)律、本質(zhì)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力和形成科學(xué)素養(yǎng)的主要手段，是學(xué)生科學(xué)探究的主要載體，是科學(xué)教學(xué)成功的根本保證。通過實(shí)驗(yàn)操作技能抽測(cè)，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施，確實(shí)提高了學(xué)生的探究能力，但也暴露出了一些問題，這些問題的出現(xiàn)直接影響到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。由此可見，教師在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中常見的問題進(jìn)行理性的分析和有針對(duì)性的研究就顯得尤為重要。

問題一：實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)不夠全面

俗話說：巧婦難為無米之炊。實(shí)驗(yàn)器材是展開科學(xué)探究的前提和基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)不足，勢(shì)必會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)操作能否順利完成。從實(shí)驗(yàn)操作技能抽測(cè)反應(yīng)出現(xiàn)的情況分析，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的認(rèn)識(shí)并不全面。如，在測(cè)量一杯水的體積時(shí)，如果教師為學(xué)生同時(shí)提供了量筒和燒杯，就會(huì)有一些同學(xué)選擇燒杯來測(cè)量；再如，在進(jìn)行分離食鹽與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師為學(xué)生提供了蒸發(fā)皿和培養(yǎng)皿，也會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生選擇培養(yǎng)皿來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體數(shù)據(jù)見下表：

之所以會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤，原因是常規(guī)的科學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的介紹，導(dǎo)致有些學(xué)生不能明確選用哪種器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而影響到實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

問題二：實(shí)驗(yàn)操作的方法不夠規(guī)范

小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)規(guī)范化操作指師生在使用儀器、連接和裝配儀器及觀察現(xiàn)象時(shí)按一定的程序規(guī)范和動(dòng)作規(guī)范完成操作活動(dòng)，這些規(guī)范是以科學(xué)理論為依據(jù)并經(jīng)實(shí)踐總結(jié)而得出的。規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是打好科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。然而，在小學(xué)科學(xué)課由按部就班的統(tǒng)一的程序化的教學(xué)向自主、開放的形式發(fā)展的今天，人們往往對(duì)規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作的重視不夠。如，在抽測(cè)用量筒測(cè)量一杯水的體積時(shí)，有很多學(xué)生把水倒入量筒的操作不夠規(guī)范，也有的在讀數(shù)時(shí)將量筒舉起來和自己的眼睛平視進(jìn)行讀數(shù)。具體數(shù)據(jù)如下：

以上問題的出現(xiàn)，既有教師“教”的問題，也有學(xué)生“學(xué)”的問題。關(guān)注這些細(xì)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，有著非同尋常的意義。

問題三：實(shí)驗(yàn)記錄的填寫不夠完整

小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)一般都要用到實(shí)驗(yàn)記錄，這有助于提高科學(xué)探究效率、提高課堂教學(xué)效率。然而在教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)科學(xué)記錄流于一種形式。正因?yàn)榻處煕]有很好地關(guān)注學(xué)生的記錄，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)技能抽測(cè)中學(xué)生的記錄也不夠規(guī)范，有些學(xué)生只顧自己做實(shí)驗(yàn)，忘記了把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄下來，也有些學(xué)生在填寫記錄單時(shí)只記錄自己觀察到的現(xiàn)象，卻忽略了記錄單填寫的完整性。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度相悖的。具體數(shù)據(jù)見下圖：

問題四：實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠良好

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的習(xí)慣、傾聽別人意見的習(xí)慣、表達(dá)自己見解的習(xí)慣、善于分工合作的習(xí)慣、及時(shí)觀察記錄的習(xí)慣、整理實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣。如果學(xué)生沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很難得到發(fā)展，老師和學(xué)生都覺得不快樂，甚至在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作技能的抽測(cè)結(jié)果來看，被抽測(cè)的共96個(gè)學(xué)生中，沒有明確實(shí)驗(yàn)要求就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有26人，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，沒有整理器材的有39人。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出了教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中缺少對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、科學(xué)教師需要在以下方面下功夫

對(duì)于以上教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，需要教師進(jìn)行深刻反思。為使我們的課堂教學(xué)效果更好，教學(xué)細(xì)節(jié)更趨于完美，我覺得作為科學(xué)教師的我們，需要在如下方面苦下功夫：

（一）加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)

教師自身的學(xué)科素養(yǎng)不夠，自然會(huì)影響到日常的教學(xué)活動(dòng)。這就要求廣大科學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，更要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，逐步提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

1.多讀、多交流

讀有關(guān)科學(xué)教學(xué)的書刊，如《科學(xué)課》雜志，它是中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊和我國(guó)唯一的科學(xué)課程專業(yè)刊物?！罢憬W(xué)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)”，它是全國(guó)點(diǎn)擊量較高又有知名度的網(wǎng)站。這些書刊與網(wǎng)站收錄了許多優(yōu)秀的教學(xué)片段、課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例。它是我們課堂教學(xué)的得力助手；是我們開展教研的指路明燈；是我們?nèi)松飞系牧紟熞嬗眩?/p>

2.熟悉教材

教材是師生教學(xué)活動(dòng)的材料和主要媒體。教材不僅是教師授課的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉。小學(xué)科學(xué)教材包括課本、作業(yè)本、參考書、學(xué)具箱等一整套材料。熟悉教材，不僅要熟悉所教年級(jí)的教材，還要研究整個(gè)小學(xué)階段的教材，知道整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。只有熟悉教材，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，才能更好更科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，掌握技能。

（二）提高自身的教學(xué)技能

教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。要提升教師自身的教學(xué)技能，最好的方法是從以下兩點(diǎn)入手：

1.積極參加教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。一個(gè)人，再有能力，也干不過一群人，說明團(tuán)隊(duì)很重要。積極參加教研活動(dòng)可以使教師擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擁有更多展示自我的平臺(tái)，擁有更多共享交流的空間。教研活動(dòng)改變了教師獨(dú)學(xué)無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望，達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的，從而快速地促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。

2.熟悉活動(dòng)材料并下水實(shí)驗(yàn)

作為科學(xué)教師，除了應(yīng)具備其他教師具備的教學(xué)能力之外，更重要的是要掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作技能。曾聽浙江電視臺(tái)《新聞深呼吸》評(píng)論員舒中勝說過這樣一句話：你我怎么樣，這個(gè)社會(huì)就怎么樣。實(shí)驗(yàn)操作也一樣，教師操作不規(guī)范，學(xué)生操作自然也不規(guī)范。古人云：工欲善其事，必先利其器。實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，少不了對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的了解。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料包括儀器室里的專用儀器、教學(xué)工具箱、學(xué)生材料袋，以及教師自制教具和學(xué)生自帶的活動(dòng)材料等。要想讓學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)獲得成功，教師事先必須要知道所提供的材料是否能順利完成實(shí)驗(yàn)。因此，教師必須要在上課之前自己先下水實(shí)驗(yàn)，了解所提供的材料能獲得怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，做到心中有數(shù)，課堂教學(xué)才會(huì)井然有序。

（三）選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教與學(xué)的統(tǒng)一。教師的教授方法不科學(xué)，就很難使學(xué)生形成科學(xué)的頭腦，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合理的教授方法

據(jù)了解，大部分科學(xué)教師都會(huì)教一個(gè)班級(jí)以上的科學(xué)，尤其是專職的科學(xué)教師，教的班級(jí)就更多了。正所謂：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！辈煌嗉?jí)的學(xué)生學(xué)情不同，教授方法的選擇自然也不同。對(duì)于擔(dān)任多個(gè)班級(jí)科學(xué)教學(xué)的專職教師來說，更不能拿著同一本教案逐個(gè)班級(jí)進(jìn)行教授。

2.遵循科學(xué)探究的五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的操作雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的也是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律。這就是一種科學(xué)能力，這就是一種科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，只要我們遵循“提出問題—猜測(cè)假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的教授方法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

作為小學(xué)科學(xué)教師，除了選擇合適的教授方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與終身發(fā)展意義重大。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑問難的精神，讓學(xué)生充分地參與科學(xué)探究活動(dòng)，從中獲得積極的探究體驗(yàn)，領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用思維的一般性規(guī)律，有效地發(fā)展學(xué)生的思維。

在課程改革的背景之下，我們還處在摸索和實(shí)踐階段，我們的課堂教學(xué)雖然取得了不少成績(jī)，但也還存在著種種問題，這是很正常的，也許我們還會(huì)有更多的困惑和迷茫，但只要我們正視困難和存在的問題，不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們就會(huì)在新課改中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任存寶.合理選擇材料，提高實(shí)驗(yàn)的有效性[J].科學(xué)課，2010（7）.

[2]陳芬紅.注重“下水”實(shí)驗(yàn)[J].科學(xué)課，2010（9）.

編輯 張珍珍