袁秀菊

摘 要：既然考試失敗了，我們?cè)撊绾涡褂魫灥男那?？不為難學(xué)生，不為難自己，然后深思我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：考試失?。恍剐那?；改變現(xiàn)狀

新的學(xué)期又開(kāi)始了，又到了揭曉上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績(jī)的時(shí)候了……

我相信大多老師的心情很難不受考試支配，那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，每次的排名很無(wú)奈。回想起每次大考之前的狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，大有“黑云壓城城欲摧”之勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)層層會(huì)議傳達(dá)，老師的一次次耳提面命，學(xué)生的復(fù)習(xí)再?gòu)?fù)習(xí)，做題再做題，拿起語(yǔ)文又放下數(shù)學(xué)，拿起英語(yǔ)又放下科學(xué)……最后則是上刑場(chǎng)般的進(jìn)入考場(chǎng)，有緊張兮兮生怕考不好的，有樂(lè)呵呵一門(mén)心思等著放假的。其實(shí)，這次我們班的學(xué)生考得還是離我的期望值有點(diǎn)遠(yuǎn)的。既然考試失敗了，我們?cè)撊绾涡褂魫灥男那?？我們?cè)撛趺磥?lái)改善或是改變現(xiàn)狀？

首先，我告訴自己不要為難學(xué)生。

考得不好難免遷怒學(xué)生。這些學(xué)生，怎么教都記不住，怎么教都不會(huì)……心里憤怒、委屈一擁而上，嘴上不把門(mén)，損起學(xué)生來(lái)毫不留情。這就是剛剛來(lái)到這里上班，一個(gè)初出校門(mén)，帶著滿腔熱情的我。感覺(jué)不找學(xué)生討個(gè)公道決不罷休。可是，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲业膽嵟淖?，一個(gè)個(gè)呆呆地看著我……我發(fā)現(xiàn)這樣并不會(huì)解決問(wèn)題。我告訴自己生氣解決不了問(wèn)題。我們要相信沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意成為學(xué)困生。

接下來(lái)，我告訴自己不要為難自己。

教師的優(yōu)點(diǎn)就是責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)生考不好很容易有負(fù)罪感。感覺(jué)自己不如哪個(gè)哪個(gè)老師，人家的班怎么考得那么好，自己這樣子很丟面子。一度好幾天心情郁悶。還記得當(dāng)初資歷深的老教師笑著說(shuō)：“沒(méi)考好就沒(méi)考好吧！下回咱好好考么，你才多大呀？像你這樣生氣到什么時(shí)候？”我一下子笑了?！霸u(píng)價(jià)一名老師不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，除了分?jǐn)?shù)，比如學(xué)生喜歡你給上數(shù)學(xué)課嗎？”是啊！那時(shí)候的我才開(kāi)始分析自己教育學(xué)生的方式方法。我的知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)了嗎？我布置的作業(yè)到底適合多少學(xué)生呢？……不為難自己，不是我壓抑了憤怒，而是我的目標(biāo)更加清晰，我的努力方向更加明確。

再則，我該怎么做？

學(xué)生沒(méi)有考好，其實(shí)他們也很郁悶。剛下考場(chǎng)那會(huì)兒感覺(jué)都會(huì)做，肯定考好了！可是，成績(jī)下來(lái)之后，他們也滿是詫異，怎么沒(méi)考好呢，這個(gè)題我會(huì)做，怎么錯(cuò)了？那個(gè)題我會(huì)算，怎么錯(cuò)了？亦或者，“你怎么這個(gè)題不加單位？”一拍腦袋，哦！老師我忘了！“你這道題進(jìn)位哪去了？”哦！老師我看錯(cuò)了……每次都是這樣子，不是這里丟分就是那里丟分。似乎學(xué)生永遠(yuǎn)跳不出這個(gè)怪圈。我查閱了很多資料，也深思了許久。為什么大部分學(xué)生考試考得都會(huì)做，可是又都做錯(cuò)？還是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)！對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)而言，淺層的是識(shí)記，高層的是理解，最高的是舉一反三、靈活應(yīng)用。我的學(xué)生大部分知識(shí)只是達(dá)到了識(shí)記而已。雖然我們花費(fèi)了大量的時(shí)間補(bǔ)課、加班加點(diǎn)，學(xué)生并沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法、記憶方法。我們把知識(shí)傳授給學(xué)生，但是如何記憶全靠學(xué)生自己。這或許是我、是大家的一個(gè)教育缺陷。我該怎么來(lái)改變這樣的怪圈？

第一，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。遵循艾賓浩斯遺忘曲線，合理安排復(fù)習(xí)。我們不能等到知識(shí)全部學(xué)習(xí)完才復(fù)習(xí)。要一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)一邊復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)多頻率復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，方便學(xué)生識(shí)記。

第二，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這不只是協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，還要安排好難點(diǎn)和容易掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)交替進(jìn)行。長(zhǎng)時(shí)間突破難點(diǎn)學(xué)生容易疲勞，喪失自信心。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易掌握的知識(shí)學(xué)生容易自大，感覺(jué)自己什么都會(huì)。所以，兩者要交替進(jìn)行。比如：一節(jié)課做做難題，一節(jié)課做做簡(jiǎn)單題等，一松一弛更容易上進(jìn)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生審題技巧。審題能力強(qiáng)，是提高正確解題能力及速度的前提條件。

1.簡(jiǎn)單題，做過(guò)的題也要認(rèn)真把題讀完再做，不能憑自己思維定勢(shì)盲目做題。同樣的前提條件、圖片，不見(jiàn)得問(wèn)題一樣。

2.文字多的題、生題不要浮躁、排斥，慢慢地多讀幾遍。這樣的題大多是聯(lián)系生活實(shí)際的題目，把關(guān)鍵的數(shù)字、詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)?？梢詮臈l件出發(fā)想想都能算出什么，或者從問(wèn)題出發(fā)想想求出問(wèn)題需要什么條件？

3.把看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：少年宮在學(xué)校東面1000米的地方，烈士陵園在學(xué)校北面2000米的地方，張華從學(xué)校出發(fā)，走了15分鐘，每分鐘走70米。如果向東走，現(xiàn)在在少年宮的東面還是西面？問(wèn)題問(wèn)的是在少年宮的東面還是西面，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析：在少年宮東面說(shuō)明了什么？到?jīng)]到少年宮？（沒(méi)到）那在少年宮的西面呢？又說(shuō)明了什么？（超過(guò)少年宮了）大家該根據(jù)什么來(lái)判斷到底是沒(méi)到少年宮還是超過(guò)了呢？學(xué)生立馬就會(huì)明白過(guò)來(lái)，其實(shí)就是比較下張華15分鐘走的路程和學(xué)校到少年宮的距離。接下來(lái)要讓學(xué)生尋找比較這兩個(gè)的條件題目都給我們了嗎？沒(méi)有給出該怎么計(jì)算？……

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生平常心態(tài)。

我們也知道擁有一個(gè)好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵。相反，焦慮、緊張會(huì)影響我們的正常發(fā)揮。每次的考試不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種考核，也是對(duì)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種整合。老師不斷地思考、反省自己，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

[1]常海霞.小學(xué)生考試成敗歸因淺析[J].山西教育，1995（11）：17.

[2]朱奕潼.探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性[J].中華少年，2017（3）：189-190.

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