摘 要：目前，中國(guó)的教育正發(fā)生著天翻地覆的變化，其中最為突出的是傳統(tǒng)的教育向當(dāng)代的教育轉(zhuǎn)變。我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的本質(zhì)內(nèi)涵，客觀地認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育理念帶來的沖擊和重構(gòu)。只有清楚地抓住教育問題，才能夠?yàn)榻逃龁栴}的解決尋找新思路。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合，將對(duì)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、學(xué)校組織等教育系統(tǒng)產(chǎn)生系統(tǒng)性變革影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)；“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊和重構(gòu)；教育改革

一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)

我們最早接觸到“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)理念是在2012年。于揚(yáng)在2012年11月14日在“易關(guān)第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)”上做了一篇“所有傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變”的演講。他認(rèn)為當(dāng)今世界上所有的傳統(tǒng)和服務(wù)都應(yīng)該被互聯(lián)網(wǎng)改變。確實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)滲透到每一個(gè)角落，它影響著我們生活的方方面面。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的官方解釋是在2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，打造以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的新型社會(huì)。然而，我們并沒有看到過國(guó)家政府出臺(tái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的相關(guān)解釋和政策。針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)內(nèi)涵，陳麗學(xué)者認(rèn)為，它特指為全體學(xué)習(xí)者個(gè)體提供一種優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化教育的新型服務(wù)模式。該模式主要運(yùn)用新的技術(shù)如云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等，使學(xué)習(xí)者的空間不再局限于學(xué)校和班級(jí)。它的理念和組織方式與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同，它是在線教育發(fā)展達(dá)到的一個(gè)新高度，具有技術(shù)與教育融合、創(chuàng)新的特征。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育理念的沖擊和重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來的不僅是教育技術(shù)的革新，更是從多方面深深地影響著學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育資源等。

（一）教育資源——由封閉轉(zhuǎn)向開放

傳統(tǒng)的教育，教育資源僅僅存在于學(xué)校，資源利用者也僅僅是教育者與受教育者?，F(xiàn)代的教育，由于互聯(lián)網(wǎng)的存儲(chǔ)性和交互性，可以吸納大量的信息資源，建立信息庫(kù)。教育資源不再僅限于學(xué)校，它可以延伸到世界的各個(gè)角落。不管是受教育者還是非受教育者，均可隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）學(xué)習(xí)——從被動(dòng)到自主

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)習(xí)者需要按照學(xué)校的課程表按部就班地上下課，需要循序漸進(jìn)地接受書本中的新知識(shí)；而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，只要連接網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，所接受的知識(shí)不局限于書本；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最近風(fēng)靡的慕課課程，充分地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)者可以自主地選擇自己感興趣的課程，接受自己所需的知識(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的學(xué)習(xí)心得，也可以給其他學(xué)習(xí)者提供建議。這些都是傳統(tǒng)教育無法給予的。但是教育也受到來自自主學(xué)習(xí)的模式變革的挑戰(zhàn)：一方面構(gòu)建新的教育理念和模式——以“以學(xué)習(xí)者為中心”。這類教育理念和模式要求教育要有效捕捉和滿足他們個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。另一方面，自主學(xué)習(xí)在某種程度上也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來不良的影響。如對(duì)于低齡學(xué)習(xí)者，他們的社會(huì)閱歷尚淺，無法甄別信息的好壞；有的學(xué)習(xí)者自控能力弱，會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)玩游戲。這些問題都需要教育以新的理念和形式來介入和解決。

（三）教學(xué)——從灌輸?shù)交?dòng)

傳統(tǒng)的教育是以教師為中心，以一種“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)改變著這種模式，它讓教師的作用從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者，教學(xué)從單向灌輸知識(shí)的“滿堂灌”向更加注重互動(dòng)對(duì)話的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”改革教育的路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式改革

生于信息時(shí)代的兒童，他們能夠很熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)，掌握技術(shù)及其規(guī)則。在這種適應(yīng)過程中，他們獲得了“人機(jī)結(jié)合”的思維方式，這種思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式改革的方式有：

（1）正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)正在互補(bǔ)與融合。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)出現(xiàn)一批創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在學(xué)校里、教室里，還發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上、智能移動(dòng)終端里。

（3）學(xué)習(xí)將越來越具有選擇性，信息獲得越來越容易，但知識(shí)的獲得將更具有挑戰(zhàn)性。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)海量信息進(jìn)行加工、分析、處理、表達(dá)等方面的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

（二）加強(qiáng)評(píng)價(jià)模式改革

互聯(lián)網(wǎng)的新興正影響并改變著教育評(píng)價(jià)，它使教育評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)發(fā)揮的作用等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)評(píng)價(jià)模式改革的方式有：

（1）評(píng)價(jià)依據(jù)用大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，反映真實(shí)的學(xué)生，探求真實(shí)的教育問題，提供更為科學(xué)的指針和方向。

（2）評(píng)價(jià)方式從總結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為過程性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)主體發(fā)生著變化。評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生、師生、學(xué)生的家長(zhǎng)，也可以是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，這樣使評(píng)價(jià)更客觀、更全面，學(xué)生的積極性更高。

（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，更加客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（5）評(píng)價(jià)手段由人工到智能化，節(jié)約人力資本。

（6）評(píng)價(jià)工具和形式多種多樣。

（三）加強(qiáng)教師發(fā)展改革

互聯(lián)網(wǎng)改變著教師的整個(gè)工作形態(tài)，使教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了新特點(diǎn)、新動(dòng)向：一是對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了新的要求；二是教育信息化大背景下，各種通訊技術(shù)與多媒體手段為教師自身的專業(yè)發(fā)展提供了可能。教師專業(yè)發(fā)展的改革的關(guān)鍵要點(diǎn)有：

（1）教師專業(yè)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素如信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)遷移能力、信息技術(shù)與學(xué)科整合能力、數(shù)字化交往能力、數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)能力、促進(jìn)學(xué)生數(shù)字化發(fā)展的能力等多樣化。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求、外在環(huán)境與信息技術(shù)緊密相結(jié)合。

（3）學(xué)科的知識(shí)、教學(xué)法的知識(shí)與技術(shù)的知識(shí)正在走向融合，能否很好地運(yùn)用融合著的新知識(shí)新技能將成為教師的核心技能。

（4）教師專業(yè)發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，從個(gè)人工作到集體合作，從知識(shí)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要能夠適應(yīng)新的教學(xué)理念。

（四）加強(qiáng)學(xué)校組織改革

互聯(lián)網(wǎng)的普及將使學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)和管理體制發(fā)生了變化，它通過降低信息獲取成本、減少信息處理時(shí)間和加快信息流動(dòng)等各種方式強(qiáng)化學(xué)校的管理和組織效率，又影響著學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)。我們只有充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變化，才能合理進(jìn)行資源分配和調(diào)節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)校組織改革的關(guān)鍵要點(diǎn)有：

（1）學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育是相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)無法替代學(xué)校給學(xué)生集中授課，無法代替學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，但可以改變學(xué)校的基本的操作流程。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。

（2）互聯(lián)網(wǎng)將推動(dòng)出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，這些學(xué)校會(huì)打破傳統(tǒng)的固定的教學(xué)組織形式，它會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出新的教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需球靈活安排他們的課程。

（3）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的虛擬校園文化，并有效地融合現(xiàn)實(shí)的校園文化，促進(jìn)學(xué)生精神世界的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬文燕，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。