張井輝

【摘 要】高中政治知識與人們的日?；顒佑兄芮械年P系，思想政治能夠在人們的腦海中產生，是人們對于生活中世界的反映與思考。在新時期下開展高中政治教學，面臨著挑戰(zhàn)與機遇。結合新課程要求，開展生活化政治課堂，為當前高中政治教學開辟了新的捷徑。政治教學生活化意味著政治課堂上以學生的生活所見所聞以及時事新聞為主，能夠將政治理論知識與現(xiàn)實生活進行有機結合，能夠將所學到的知識應用于生活中，進行靈活轉變，有助于強化學生的政治理念。在此背景下，本文簡要分析高中政治教學生活化的教學現(xiàn)狀以及重要性，并提出具體的教學措施信息，以便促進高中政治教學有效拓展延伸，提高學生的政治理念。

【關鍵詞】政治教學；新課程；教學策略；政治理念

引言

思想政治是高中的必修課，思想政治課程與其他的課程相比，較為抽象、枯燥，思想理論性較強，所以學生學習起來難免會感到乏味，厭倦。但是進行思想政治教育，能夠提高學生的思想境界以及綜合素質，所以開展高中政治課堂，能夠加強學生人生觀與價值觀的樹立，為學生日后的學習與成長奠定基礎。新課程的改革與發(fā)展，人們也更加重視學生自主能力的培養(yǎng)，所以當前開展高中政治教學，加強學生自主學習水平，應用創(chuàng)新型教學方式提高政治教學效率則顯得極為重要。

一、當前高中政治課堂生活化教學現(xiàn)狀

（一）教師對教學目標的理解有偏差

由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師的仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，重視學生知識與能力的培養(yǎng)，但是新課程改革強調培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度價值。部分教師在教學過程中并未重視學生情感與態(tài)度的養(yǎng)成，忽略了學生的政治學科專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，部分教師喜歡整合大量的生活案例，進行高度講解，將政治之事強塞給學生，并未選取適合學生認知規(guī)律的政治資料進行加工分析，嚴重割裂了學生學習與生活間的關系。

（二）師生關系本末倒置

開展政治教學，教師應該以引導與宣傳者的身份出現(xiàn)，新課程標準也明確提出學生是課堂上的主人。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在課堂上承擔重要的教學責任，具有一定的權威性，采用灌輸式的教學方式，要求學生死記硬背。即使能夠將生活化的教學理念結合到政治教材中，但是卻忽略了學生的主體地位，無法正確引領學生進行思考和探究，限制了學生的思維拓展，從而導致教學效率低下。

二、高中政治教學生活化的重要性

部分學生認為學習高中政治，只需要像其它學科一樣，背記理論知識就可以，卻忽略了高中政治教學的內涵與價值。高中政治教學，要求學生運用政治理論，結合生活實際，能夠加強自身情感的塑造以及品德的養(yǎng)成，在日常生活中能夠關心時事，有較高的政治思想覺悟。但是政治教學的獨特性，以及理論知識的抽象性，限制了學生的思維拓展，學生難以有效的理解和記憶。興趣是最好的教師，要想提高學生的政治學習水平，教師應當采用多元化的教學方式來提高學生的政治學習興趣，結合生活化教學模式，簡化政治教學模式，提高政治教學效率，將復雜的問題簡單化，激發(fā)學生的學習興趣。但是部分教師仍然墨守成規(guī)，采用傳統(tǒng)的教學大綱，灌輸給學生理論知識，要求學生死記硬背，即使教師講了眾多的重點內容，學生也難以完全掌握，甚至會產生學習厭惡感。這種被動式的學習方式，大大打擊了學生的學習積極性，雖然能短時間提高學生的學習水平，但是卻束縛了學生的思維拓展與延伸。教師應當結合學生的生活經驗和教材理論知識，能夠將生活中的案例與教材理論相結合，運用理論知識解釋生活中簡單的政治現(xiàn)象，為學生構建正確的思考模式，使學生能夠在學習書本知識后，運用已學到的知識進行生活分析。構建生活化政治教學課堂是新時代下的產物，我們培養(yǎng)高中生應當以學生為主體，避免培養(yǎng)“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學生。因此教師應當根據(jù)時代發(fā)展需求，貼合學生的認知規(guī)律及興趣愛好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以及正確的發(fā)展觀念，能夠使學生成為關心國家時事的人，能夠將政治理論知識活學活用。

三、高中政治教學生活化教學策略

（一）教師革新政治教學理念

教師根據(jù)新課程標準要求，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，能夠革新政治教學理念，開展生活化政治教學。在教學過程中，與學生積極配合，避免學生死記硬背，使學生能夠積極融入生活化教學模式中，通過構建生活化教學理念，教師將課堂主體交還給學生，使學生的思維能夠自由拓展和延伸，教師予以正確的引導和幫助，使學生能夠愛上政治學習，而并非被動式的學習。結合生活案例，開展政治教學，將復雜的理論知識變得簡單化，激發(fā)學生的學習興趣，教師與學生多做交流，可以采用調查問卷的方式，增加學生的政治教學參與度，也縮短了師生之間的情感交流距離，有助于開展高效的政治課堂。

（二）創(chuàng)設生活情境教學模式

興趣是最好的教師，學生學習不好，很大一部分原因是學生難以對學習提起興趣，所以教師要想提高學生的政治學習水平，就必須正確認識學生在政治學習中遇到的困難，能夠采用科學正確的方法，引領學生進行主動學習，激發(fā)學生的政治學習興趣。教師可以結合新課程標準要求，創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設生活教學情境，使學生能夠發(fā)現(xiàn)政治知識與我們的生活息息相關。通過多方面的引領學生，挖掘學生的潛力，使學生能夠在課堂上活躍起來，通過開展小組討論的方式，有助于學生自由發(fā)言和交流，增強了語言表達能力的同時，也活躍了課堂氛圍。例如：教師講到哲學這一話題時，可以讓學生進行小組討論，學生能夠運用自己的話概括出方法論與世界觀，經過一番激烈的討論后，小組代表上講臺進行演講和交流，能夠提高學生的學習自信心，也增強了學生的口語表達能力。教師對學生的觀點進行點評，能夠表揚和補充。由于課堂時間有限，教師可以簡單的概括世界觀與方法論的理論，進一步加深學生對于政治知識的理解與認知。通過一系列的政治交流探討，學生能夠掌握正確的學習方法，也能夠感受到政治學習，并不是那樣的枯燥乏味，通過合作討論式教學，促進了師生之間，生生之間的情感交流，也提高了學生的課堂主體意識，培養(yǎng)學生參與合作的能力。設置生動的生活情境模式，構建生活化政治教學，能夠有效的促進學生結合生活實際進行政治學習，能夠將所學到的理論知識用到生活之中，加強生活體驗。

（三）結合時事新聞，進行生活化教學

由于當前高考政治事件中，絕大部分是關于國家時事政治等問題。所以開展高中政治教學時，教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成時刻關注國家大事的習慣，能夠在政治學習時培養(yǎng)學生的愛國熱情，對于時事政治能夠積極的分析和探討。雖然政治與我們看似遙遠，但是政治與我們的生活息息相關，學生雖然沒有能力改變什么，但是卻能夠用政治理論來武裝自己的思想，當有政治發(fā)言權時，就有能力為國家和社會作出貢獻。所以高中政治教師應當正確認識政治教育的重要性，結合高中學生的認知規(guī)律及年齡特點，能夠選擇學生感興趣的熱點新聞。以此為切入點，進行課前新聞播放，或者是課前案例分析，使學生能夠對新聞進行簡單的概括總結，并結合政治理論知識，說出自己的見解，有助于提高學生的政治學習能力。激發(fā)政治學習興趣的同時，也提高了學生對于政治生活的認知程度，提高思想水平。

結束語

綜上所述，高中政治課堂是較為抽象枯燥的，與初中簡單的知識結構有所不同，高中政治教學需要學生有高度的思維模式，所以這就要求學生必須扎實的學習，教師采用多元化的教學方式來創(chuàng)設教學情境，使學生能夠愛上政治學習。通過生活化教學，結合學生的日常生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)政治真理，能夠加強對時事政治的理解與認知，進而達到返璞歸真的教學效果。掌握理論知識的同時也能夠發(fā)現(xiàn)政治與我們的生活息息相關，在高中開展生活化政治教學，能夠提高學生的政治成績，也提高了學生的政治思想覺悟。

【參考文獻】

[1]梁培文.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育），2013.03：202-203

[2]李海峰.關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考[J].考試周刊，2014.64：119

[3]陳宛如.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育，2015.32：81

[4]劉洪慶.高中政治教學方式改革的分析[J].教育指南，2011.2（12）：45-46