李艷群

【摘 要】合作探知是英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要原則，是學(xué)生積淀語言知識和生成豐富語技的重要基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生合作探知需要，多創(chuàng)設(shè)和諧情境，拓展問題深度，利于學(xué)生在互動交流和積極協(xié)作中獲得更多深刻感知，滿足其多樣化發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中英語；合作；寬松；深度

任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用于英語課堂，更多體現(xiàn)了生本主義人文教學(xué)特征，更多彰顯了人文化與開放性的高度融合，展現(xiàn)了活化教學(xué)過程對豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的重要推動力。教學(xué)實(shí)踐證明，注重合作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在深入探知中把握好度，既不可出現(xiàn)過度緊張而不能積極發(fā)言的“冷場”，更不可出現(xiàn)過于松懈和散漫交流的“熱場”。解決上述問題，教師不妨多從任務(wù)探知問題出發(fā)，注重和諧情境引導(dǎo)和順勢引導(dǎo)，讓英語課堂充滿濃濃人文情懷與生動活潑學(xué)習(xí)境況。

一、深度問題，探知有“張力”

問題是任務(wù)合作探究的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的一條主線。注重深度問題，能引導(dǎo)學(xué)生有針對性探知，便于學(xué)生在深入研究中獲得豐富認(rèn)知。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有深度的問題，利于學(xué)生在整合資源中找到更多破解難點(diǎn)的切入口。

設(shè)計具有一定深度的問題，給學(xué)生探知提供明確的“標(biāo)的”。如，在九年級英語上冊的第2單元的“顏色”的“Reading The power of colours”閱讀教學(xué)中，根據(jù)“The different characters of colours”的表達(dá)主題，可設(shè)置如下的問題：How much do you know about colours？ What are there in the colours？ How to use colours correctly？可建議學(xué)生運(yùn)用同伴交流、小組對話等方式進(jìn)行溝通，幫助他們在主動發(fā)現(xiàn)問題中深入探知，形成環(huán)環(huán)相扣和層層遞進(jìn)問題，利于他們在主動探知交流中產(chǎn)生豐富的感知。

有深度的問題，能引領(lǐng)學(xué)生帶著目標(biāo)深入探知。借助深度問題，便于學(xué)生在深入探知溝通的基礎(chǔ)上獲得更多有價值的信息，利于他們豐富感知。鼓勵學(xué)生在交流過程中多提出自己的疑問，在彼此交流中多拓展延伸問題，讓任務(wù)探知問題有更多的“問題”。

二、和諧情境，合作更“輕松”

創(chuàng)設(shè)和諧情境，走出教師“一言堂”格局是合作探究的重要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)和諧情境，便于激活學(xué)生的探知激請，利于學(xué)生在主動表達(dá)和積極交流中相互取長補(bǔ)短，在集思廣益中調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。建構(gòu)和諧情境，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助他們打開表達(dá)思維。

越是和諧的情境，越利于學(xué)生打開話匣子。如，在八年級英語上冊第六單元的“野生動物”的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，教師不妨根據(jù)“The cute giant panda”表達(dá)主題，可建議學(xué)生帶上自己喜歡的動物玩具，鼓勵他們帶上大熊貓玩具，通過“The forest party”的形式，建議他們能夠資源表達(dá)交流。有的同學(xué)以同桌交流的方式，圍繞“What else do I know about giant panda？”主動表達(dá)自己的認(rèn)知積累；有的同學(xué)則通過模擬大熊貓的動作，圍繞“What should we do for wild giant panda？”與“How to protect the wild giant panda？”進(jìn)行小組討論交流，鼓勵他們找出更多有關(guān)熊貓的知識。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，利于學(xué)生在寬松自由的氛圍中主動表達(dá)。突出民主，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)知積累主動表達(dá)相應(yīng)的話題。注重平等，引導(dǎo)不同層次和不同類型的學(xué)生進(jìn)行深入對話交流，幫助他們在相互溝通中集思廣益。

三、擇機(jī)順導(dǎo)，互動能“自如”

教師作為課堂教學(xué)中主角，起到組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者作用，是學(xué)生合作探知的參與者和觀眾。在學(xué)生“欲言又止，想思又罷”的時候，多主動提出相關(guān)的意見和看法，點(diǎn)撥學(xué)生在積極借鑒中獲得更多思維靈感。師生互動能在保持合作節(jié)奏中給學(xué)生提供更為豐富的情境，便于學(xué)生強(qiáng)化識記運(yùn)用。

擇機(jī)而導(dǎo)，便于學(xué)生在深入探知中收獲更多的精彩。如，在英語八年級下冊第六單元International charities的“閱讀An interview with an ORBIS doctor”合作探知教學(xué)中，學(xué)生對“How to talk withe the others？”和“What else do you know about ORBIS doctor？”仍缺少一定的理性認(rèn)知，對課文閱讀內(nèi)容的感知仍停留在詞匯識記、語句表達(dá)等運(yùn)用上。對此，教師不妨借助多媒體，針對“The characters of interview”表達(dá)主題，多有遺留下一些空白，請學(xué)生主動表達(dá)補(bǔ)充。通過這些問題的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生在有針對性研究問題和深入探知中找出豐富的破解對策和方法，激活他們的學(xué)習(xí)激情，主動和教師協(xié)作對話，產(chǎn)生親師信道的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，多鼓勵學(xué)生深入探知，建議他們嘗試運(yùn)用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生遇到困難時，不妨運(yùn)用將錯就錯和追問點(diǎn)撥的方式，多鼓勵學(xué)生總結(jié)反思，深化理解感知。教師多主動俯身和學(xué)生交流，多鼓勵他們與教師合作，不斷釋放自身的學(xué)習(xí)潛能動力。

綜上所述，英語課堂合作應(yīng)是基于學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)過程優(yōu)化基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，注重滿足學(xué)生差異化發(fā)展應(yīng)該是其中不可缺少的主題。創(chuàng)設(shè)和諧、自由探學(xué)情境，讓學(xué)生在開放化和寬松的氛圍中大膽表現(xiàn)自己；注重多樣化問題任務(wù)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的探知好奇，促進(jìn)合作互動更有活力與廣度。

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