池秀偉

【摘 要】心理學研究表明，知識的獲得是智力因素與非智力因素相互作用的過程，非智力因素不直接參與對客觀事物認識的具體操作，但良好的非智力因素對智力因素的充分發(fā)揮起著協(xié)調(diào)和促進作用，而且對智力的某些弱點有補償作用，其中濃厚的興趣、良好的習慣、自信、積極的態(tài)度和情感尤為重要。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；英語教學；促進作用

當前，許多教師通常會遇到這樣令人困惑的情況，學生智商不差，學習也很認真，但英語成績卻總是進步很少，教師們往往會說這些孩子缺乏學習英語的素質(zhì)。專家認為，學習成績的提高除受智力因素制約外，非智力因素同樣起著舉足輕重的作用。讓學生們對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，磨練他們堅強的意志，不斷增強自信心，這些都能對英語教學產(chǎn)生很大的促進作用。

一、激發(fā)英語學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要想提高英語教學質(zhì)量，首先要幫助學生消除學習英語的心理障礙，激發(fā)他們學習英語的興趣。剛接觸英語時，他們學習熱情高漲，成績也不錯，隨著時間的推移，由于記憶能力、語言模仿能力、聽說讀寫能力等各不相同，相當一部分同學漸漸感到學英語很困難，信心減弱，甚至放棄學習。因此，英語教學應遵循語言教學的規(guī)律，結(jié)合學生生理和心理發(fā)展的階段性特點，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，激發(fā)他們學習英語的興趣，可以充分運用掛圖、模型、實物、錄音、多媒體等直觀手段，營造良好的英語教學環(huán)境，也可以利用表演、競賽、游戲等豐富多彩的情境教學方式，調(diào)動學生的學習積極性和熱情，培養(yǎng)學習興趣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好英語的必要條件。好的習慣能提高學習效率，終生受益，但良好習慣的形成非一時一日之功，需要在日常的學習中，通過不斷積累，不斷嘗試，才能逐步形成。學生在學習英語之初是培養(yǎng)良好習慣的最佳時機，這就要求我們老師平時進行引導和約束，上課時要求他們專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記；學習單詞時要求知其音，明其形，懂其義，正確掌握字母及字母組合的拼讀規(guī)則；學習語法時，強調(diào)語言的應用，做到善于歸納和總結(jié)；做聽力練習時，鼓勵他們克服緊張心理，掌握一定的技巧，首先是明白大意。然后是掌握細節(jié)，最后是查漏補缺，口語訓練時，要敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種互動教學活動；閱讀課文時，注意方式和速度，善于了解事實，發(fā)現(xiàn)問題，推斷未知信息；做寫作練習時，要獨立完成作業(yè)，勤用工具書，科學利用時間等好的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，對英語成績的提高有非常大的促進作用。

三、提高英語學習的自信

成功是每一個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人進行交流，能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內(nèi)部動力，并使他們樂于學習。有人可能會說，英語教學不像其他學科那樣，有那么多成功的機會提供給學生，其實成功時時處處都在，學生學會的每個單詞，表達的每一句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為一次成功的表現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功，還要盡可能創(chuàng)造機會讓學生獲得成功。因此，在英語教學中教師要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變埋怨、責怪學生為鼓勵和寬容；變外壓式強制教育為內(nèi)壓爭取多方面成功的素質(zhì)教育。

四、磨練堅強的意志

意志是人們自覺克服困難，完成預定任務(wù)的心理過程，它對人們的行動起支配作用。發(fā)明家愛迪生說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅強的意志。”學習本來就不是一件容易的事情，對大多數(shù)學生來說，學習英語更加困難。為此，教師在教學過程中，要注重心理素質(zhì)教育，不斷培養(yǎng)學生堅強意志力和克服困難的精神。在平時教學中，要以身作則，用自己良好的意志品質(zhì)去引導、感染學生；在學習過程中，努力培養(yǎng)他們遵守紀律、專心聽課、刻苦學習、獨立作業(yè)、克服困難的意志。充分利用教材，有機地對學生進行學習目的、信念和意志品質(zhì)等內(nèi)在因素教育，培養(yǎng)他們樹立學好英語的自信。在語言交際活動中，經(jīng)受嘗試失敗的挫折考驗，發(fā)展健康的個性，促進優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成。

五、創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境

美國著名的心理學家克倫指出師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關(guān)系，為學生建立了一個心情舒暢的學習環(huán)境，使得他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性。我國中學生是在一個被母語包圍的環(huán)境中去學習英語的。他們通常覺得用不太熟悉的英語是很難為情的，缺乏自信。所以教師在教學中，特別是在起始階段要給學生創(chuàng)造一個輕松和諧的學習環(huán)境，使每個分學生能大膽地、自然地運用英語進行交際而無需顧慮犯錯誤。這就要求教師授課時語氣要輕松，儀態(tài)要自然，語言要生動有趣，與學生建立平等信任的師生關(guān)系，這樣才能消除他在英語學習過程中的緊張的情緒，學生在這種愉快的氣氛中學習英語，有助于提高他們運用語言的能力，增強學習英語的自信心。例如在學習Holidays這一課時，如果我們在第一課時一開始就要求學生用英語面對全班同學作介紹假期生活，很多學生可能會非常緊張，表達不出，這時教師可以先自我介紹一下自己，然后讓學生同桌之間或前后排之間作自我介紹，在這之后再要求全體同學介紹自己的假期生活，這樣每個人都會心理有所準備，不會顯得那么緊張。

總而言之，非智力因素與英語教學有著非常重要的聯(lián)系，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，在英語教學中有著非常重要的作用。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、堅強的意志和良好的學習習慣，讓學生體會到學習英語的樂趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，強化學生的自主學習意識，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，從而使成績不斷提高。