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        引導學生自主探究優(yōu)化閱讀教學

        2018-08-27 16:00:02容純杰
        文理導航 2018年6期
        關鍵詞:自主探究閱讀教學教育

        容純杰

        【摘 要】閱讀知識涉及的范圍較廣,綜合了知識與能力、情感與態(tài)度的多維培養(yǎng)目標,擔負著培養(yǎng)學生能力的責任與目標。在開展閱讀過程中,很多老師不注重理念創(chuàng)新和模式創(chuàng)新,忽視了對學生自主探究學習缺乏重視,閱讀教學總體質(zhì)量不夠高。對此,尋求閱讀教學的有效策略,引導學生深入探究閱讀知識,是新課程教學改革的必然方向。

        【關鍵詞】教育;學生;閱讀教學;自主探究

        閱讀作為教育體系中的重要內(nèi)容,對于提升學生的文字能力和邏輯思維都具有重要意義。在閱讀教學實踐中,通過優(yōu)化教學策略,可以幫助學生理解閱讀知識,提升對知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題,閱讀在教學實踐中仍存在一定的問題,尋求有效的學生自主探究優(yōu)化路徑,對于閱讀教育具有積極的推動作用。

        一、當前閱讀教學存在的主要問題

        (一)缺乏學習主動性

        在閱讀教學實踐中,普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科內(nèi)容性質(zhì)來看,閱讀教學部分具有較大的難度,學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外,很多學生雖然對于閱讀學習較為重視,但是由于找不到正確的方法,教師又沒有及時進行教學引領,所以阻礙了學習積極性的提升,從而導致了總體教學效果不夠理想,探索嘗試找到提升學生探究學習的積極性辦法,引導學生自主深化探究,是提高閱讀教學效率的關鍵。破解學生缺乏學習主動性的關鍵點,是教師的重要任務。

        (二)主體地位無法實現(xiàn)

        在閱讀教學過程中,學生應當是教學的主體,但是在很多課堂上,由于老師固守傳統(tǒng)教學模式與路徑,不注重引導學生自主探究,學生的主體地位得不到凸顯,成為制約教學效果提升的一個瓶頸。在閱讀教學中,很多學生被動接受知識,課堂缺乏足夠的活力,學生也參與不到閱讀教學活動中來,久而久之,很多學生喪失了學習閱讀知識的興趣。對此,讓學生主導課堂,充分落實生本理念,是提升閱讀教學效果的核心要素。

        (三)閱讀實踐教學缺位

        從教育的特點來看,閱讀教學宗旨在于培養(yǎng)學生的文字感知與閱讀能力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,對于人才實踐能力的要求也越來越高,但是閱讀教學普遍存在缺乏實踐教學的問題,如何引導學生在實踐中探究閱讀知識,也是一個重要任務。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程,按部就班開展閱讀教學,不注重學生閱讀能力的培養(yǎng),既無法營造有效的閱讀實踐環(huán)境,也不注重學生日常生活中的閱讀應用訓練,在這樣的背景下,學生的閱讀實踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱。

        二、學生自主探究對閱讀教學的價值分析

        很多學生具有惰性,缺乏自主探究閱讀知識的動力,對于知識的理解與掌握程度都不夠,如何幫助學生深入閱讀知識體系,提升閱讀理解能力,是教師應當重點關注的問題。通過組織學生自主探究學習,可以幫助學生系統(tǒng)把握閱讀知識,提升知識的理解能力。由于閱讀知識具有一定的系統(tǒng)性,單靠學生自主進行理解,可能很難完成教學任務,但是通過教師的引導,可以強化提升學生的閱讀感知能力。從本質(zhì)上來說,自主探究閱讀更是一種教學方法,是一種有效的閱讀教學模式,經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗證,自主學習模式對于提升學生閱讀學習效果具有積極的意義。通過組織學生自主探究開展閱讀活動,可以幫助學生系統(tǒng)梳理閱讀知識,進而提升學生學習興趣,引導學生參與到教學中來,切實提升閱讀教學效果。這樣來看,要想實現(xiàn)閱讀教學效果的有效提升,就要通過自主探究學習的閱讀方式,從教師和學生兩方面入手,共同完成閱讀教學任務,提升閱讀教學綜合水平。

        三、引導學生自主探究優(yōu)化閱讀教學的方法

        (一)注重閱讀示范與互助引領

        在開展閱讀教學過程中,要想提升綜合教學質(zhì)量,引導學生自主探究閱讀教學活動,教師要強化教學示范和教學引領。在教學實踐中,教師既要發(fā)揮自身的示范和引領作用,讓閱讀知識滲透到生活當中,同時也要在同學之間樹立典型和榜樣,為學生找到學習的標桿,選擇優(yōu)秀的學生,采取結對幫扶等方式,對于有閱讀學習困難或者不解的學生,可以向積極的先進學生請教,通過這種方式實現(xiàn)閱讀教學體系的優(yōu)化,引導學生自主探究閱讀內(nèi)容,提升教學實效性和針對性,同時也可以實現(xiàn)個性化、特殊化教學目標,滿足學生的多種學習需求,提高閱讀教學綜合質(zhì)量,發(fā)揮閱讀教學的引領作用,讓學生感受知識的內(nèi)涵與魅力。

        (二)加強對學生個體的關注

        在開展閱讀教學過程中,要想引導學生有效進行閱讀探究學習,教師要進一步落實先進教學理念,強化對學生的個體關注。從學生個人特質(zhì)來看,不同學生在面對知識時,都有自己的思考方式和路徑,教師在開展閱讀教育過程中,要充分注重這種差異性,采取科學的教學策略,并且根據(jù)學生的反饋,及時調(diào)整自己的教學策略,真正落實并遵守教學規(guī)律,讓個性化教學落到實處,切實提升閱讀教學效果,滿足新時代學生的多元化需求,幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。在教學實踐中,關注學生個體需要教師付出更多的精力,對教師的教學靈活度也提出了更高的要求,需要教師認清教學形勢,開展有針對性的閱讀教育,實現(xiàn)引導教學目標。

        (三)幫助學生組織閱讀思維體系

        閱讀教學對于學生思維能力的要求很高,既要求學生具有一定的理論基礎,同時也對學生的實踐應用能力提出了較高的要求。學生自主探究學習作為一種思路與方法,對于提升學生綜合能力具有至關重要的意義。在學生自主學習實踐中,閱讀教師要積極融入多種教學元素,有效激發(fā)學生的學習聯(lián)想,幫助學生構建閱讀思維體系,提升學生對知識總體的把握能力,實現(xiàn)閱讀教育目標。通過引入多種教學元素,可以極大提升自主學習整體效果,提高學習的趣味性,充分利用學生的個性特點,滿足學生日益多元化的教學需求。

        (四)引導學生強化閱讀實踐訓練

        閱讀知識與生活存在緊密聯(lián)系,具有較強的實踐性。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,對于人才實踐應用能力的要求越來越高,閱讀也要強化實踐教學。在自主探究閱讀教學中,學生也要注重實踐,進一步提升閱讀教學的實踐性和針對性,避免理論知識和實踐應用出現(xiàn)隔閡問題,提升學生的閱讀聯(lián)想能力,引導學生自主建構起閱讀知識體系,提升對閱讀知識的把握程度。要想幫助學生提升閱讀自主探究學習效果,離不開具體教學實踐的支撐,在自主學習中,教師要引導學生觀察生活,合理利用閱讀知識,拉近學生與知識的距離,避免學生對閱讀知識的陌生感,讓學生利用閱讀知識解決生活問題,提升閱讀知識的實踐應用效果,實現(xiàn)自主學習目標。

        結語

        綜上所述,在現(xiàn)代教育體系中,閱讀是重要的學習內(nèi)容,如何幫助學生自主探究學習,是每個教師都應當關注的問題,在學生自主探究學習閱讀知識的實踐中,由于缺乏科學的理念指引,仍存在諸多教學問題。下一步,需要教師不斷創(chuàng)新理念,轉變教學模式,運用多種方式引導學生進行自學,提高閱讀教學效果。

        【參考文獻】

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