容純杰

【摘 要】閱讀知識涉及的范圍較廣，綜合了知識與能力、情感與態(tài)度的多維培養(yǎng)目標，擔負著培養(yǎng)學生能力的責任與目標。在開展閱讀過程中，很多老師不注重理念創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，忽視了對學生自主探究學習缺乏重視，閱讀教學總體質(zhì)量不夠高。對此，尋求閱讀教學的有效策略，引導學生深入探究閱讀知識，是新課程教學改革的必然方向。

【關鍵詞】教育；學生；閱讀教學；自主探究

閱讀作為教育體系中的重要內(nèi)容，對于提升學生的文字能力和邏輯思維都具有重要意義。在閱讀教學實踐中，通過優(yōu)化教學策略，可以幫助學生理解閱讀知識，提升對知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，閱讀在教學實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的學生自主探究優(yōu)化路徑，對于閱讀教育具有積極的推動作用。

一、當前閱讀教學存在的主要問題

（一）缺乏學習主動性

在閱讀教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科內(nèi)容性質(zhì)來看，閱讀教學部分具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒。此外，很多學生雖然對于閱讀學習較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想，探索嘗試找到提升學生探究學習的積極性辦法，引導學生自主深化探究，是提高閱讀教學效率的關鍵。破解學生缺乏學習主動性的關鍵點，是教師的重要任務。

（二）主體地位無法實現(xiàn)

在閱讀教學過程中，學生應當是教學的主體，但是在很多課堂上，由于老師固守傳統(tǒng)教學模式與路徑，不注重引導學生自主探究，學生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸。在閱讀教學中，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學生也參與不到閱讀教學活動中來，久而久之，很多學生喪失了學習閱讀知識的興趣。對此，讓學生主導課堂，充分落實生本理念，是提升閱讀教學效果的核心要素。

（三）閱讀實踐教學缺位

從教育的特點來看，閱讀教學宗旨在于培養(yǎng)學生的文字感知與閱讀能力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐能力的要求也越來越高，但是閱讀教學普遍存在缺乏實踐教學的問題，如何引導學生在實踐中探究閱讀知識，也是一個重要任務。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程，按部就班開展閱讀教學，不注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，既無法營造有效的閱讀實踐環(huán)境，也不注重學生日常生活中的閱讀應用訓練，在這樣的背景下，學生的閱讀實踐和創(chuàng)新能力都較為薄弱。

二、學生自主探究對閱讀教學的價值分析

很多學生具有惰性，缺乏自主探究閱讀知識的動力，對于知識的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學生深入閱讀知識體系，提升閱讀理解能力，是教師應當重點關注的問題。通過組織學生自主探究學習，可以幫助學生系統(tǒng)把握閱讀知識，提升知識的理解能力。由于閱讀知識具有一定的系統(tǒng)性，單靠學生自主進行理解，可能很難完成教學任務，但是通過教師的引導，可以強化提升學生的閱讀感知能力。從本質(zhì)上來說，自主探究閱讀更是一種教學方法，是一種有效的閱讀教學模式，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗證，自主學習模式對于提升學生閱讀學習效果具有積極的意義。通過組織學生自主探究開展閱讀活動，可以幫助學生系統(tǒng)梳理閱讀知識，進而提升學生學習興趣，引導學生參與到教學中來，切實提升閱讀教學效果。這樣來看，要想實現(xiàn)閱讀教學效果的有效提升，就要通過自主探究學習的閱讀方式，從教師和學生兩方面入手，共同完成閱讀教學任務，提升閱讀教學綜合水平。

三、引導學生自主探究優(yōu)化閱讀教學的方法

（一）注重閱讀示范與互助引領

在開展閱讀教學過程中，要想提升綜合教學質(zhì)量，引導學生自主探究閱讀教學活動，教師要強化教學示范和教學引領。在教學實踐中，教師既要發(fā)揮自身的示范和引領作用，讓閱讀知識滲透到生活當中，同時也要在同學之間樹立典型和榜樣，為學生找到學習的標桿，選擇優(yōu)秀的學生，采取結對幫扶等方式，對于有閱讀學習困難或者不解的學生，可以向積極的先進學生請教，通過這種方式實現(xiàn)閱讀教學體系的優(yōu)化，引導學生自主探究閱讀內(nèi)容，提升教學實效性和針對性，同時也可以實現(xiàn)個性化、特殊化教學目標，滿足學生的多種學習需求，提高閱讀教學綜合質(zhì)量，發(fā)揮閱讀教學的引領作用，讓學生感受知識的內(nèi)涵與魅力。

（二）加強對學生個體的關注

在開展閱讀教學過程中，要想引導學生有效進行閱讀探究學習，教師要進一步落實先進教學理念，強化對學生的個體關注。從學生個人特質(zhì)來看，不同學生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展閱讀教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整自己的教學策略，真正落實并遵守教學規(guī)律，讓個性化教學落到實處，切實提升閱讀教學效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。在教學實踐中，關注學生個體需要教師付出更多的精力，對教師的教學靈活度也提出了更高的要求，需要教師認清教學形勢，開展有針對性的閱讀教育，實現(xiàn)引導教學目標。

（三）幫助學生組織閱讀思維體系

閱讀教學對于學生思維能力的要求很高，既要求學生具有一定的理論基礎，同時也對學生的實踐應用能力提出了較高的要求。學生自主探究學習作為一種思路與方法，對于提升學生綜合能力具有至關重要的意義。在學生自主學習實踐中，閱讀教師要積極融入多種教學元素，有效激發(fā)學生的學習聯(lián)想，幫助學生構建閱讀思維體系，提升學生對知識總體的把握能力，實現(xiàn)閱讀教育目標。通過引入多種教學元素，可以極大提升自主學習整體效果，提高學習的趣味性，充分利用學生的個性特點，滿足學生日益多元化的教學需求。

（四）引導學生強化閱讀實踐訓練

閱讀知識與生活存在緊密聯(lián)系，具有較強的實踐性。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐應用能力的要求越來越高，閱讀也要強化實踐教學。在自主探究閱讀教學中，學生也要注重實踐，進一步提升閱讀教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應用出現(xiàn)隔閡問題，提升學生的閱讀聯(lián)想能力，引導學生自主建構起閱讀知識體系，提升對閱讀知識的把握程度。要想幫助學生提升閱讀自主探究學習效果，離不開具體教學實踐的支撐，在自主學習中，教師要引導學生觀察生活，合理利用閱讀知識，拉近學生與知識的距離，避免學生對閱讀知識的陌生感，讓學生利用閱讀知識解決生活問題，提升閱讀知識的實踐應用效果，實現(xiàn)自主學習目標。

結語

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系中，閱讀是重要的學習內(nèi)容，如何幫助學生自主探究學習，是每個教師都應當關注的問題，在學生自主探究學習閱讀知識的實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要教師不斷創(chuàng)新理念，轉變教學模式，運用多種方式引導學生進行自學，提高閱讀教學效果。

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