顧文娟

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐要注重一定的方法和模式，才能全面激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技巧。引入創(chuàng)新策略是為了更好地滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高小學(xué)生知識(shí)面的需要。教師一定要不斷探究創(chuàng)新教學(xué)的課堂方案，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，迎合新課標(biāo)改革的需求。本人從多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新模式做出了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 課堂

閱讀教學(xué)的創(chuàng)新必須從教學(xué)理念的改變?nèi)胧郑氘?dāng)前網(wǎng)絡(luò)的各種有效模式，注重教學(xué)手段的多樣性，圍繞課堂氣氛做文章。只有加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的強(qiáng)度，配合網(wǎng)絡(luò)新穎的教學(xué)題材，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高，真正落實(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新性閱讀教學(xué)。首先，教師要逐漸加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候自主思考，充分發(fā)揮和想象，構(gòu)建屬于自己和真正有效的閱讀方法。

1.注重課堂教學(xué)策略，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中達(dá)到理想的課堂效果和教學(xué)的目的，就必須從實(shí)踐性的角度出發(fā)，注重小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于思維靈動(dòng)和開(kāi)放的時(shí)期，對(duì)新鮮事物比較好奇，而閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的，教師可以通過(guò)課堂的閱讀營(yíng)造有價(jià)值的課堂氛圍，整體教學(xué)，使學(xué)生置身于一種藝術(shù)情境之中，從一個(gè)有效的層次上體會(huì)到一種美的享受。

一些有價(jià)值的書(shū)刊和書(shū)籍很容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，比如《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《冰心選集》等，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，去構(gòu)思。選擇優(yōu)秀兒童作品，能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂實(shí)效，以?xún)?yōu)秀的題材作為學(xué)生課堂的閱讀材料，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。在課外活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀一組文章，讓學(xué)生把許多有關(guān)聯(lián)的文章和課文有效地結(jié)合起來(lái)閱讀和理解，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此提高小學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)力度，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率

在進(jìn)行課堂教材教學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為課外閱讀打好基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的閱讀習(xí)慣包含兩層含義：第一層意思就是 要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生要把握好課堂的每一分鐘，養(yǎng)成喜歡閱讀樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和日常生活中運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，全面的培養(yǎng)學(xué)生“想讀的習(xí)慣”；另一層意思是要通過(guò)課堂的必修教材，讓學(xué)生懂得如何去讀，因此教師要選取正確的課堂閱讀教學(xué)題材，針對(duì)如何才能在閱讀中講解學(xué)生想要的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)課堂力度。

教師要讓學(xué)生有自覺(jué)閱讀的意識(shí)，在生活中自覺(jué)地尋找閱讀題材，是為了提升自己，豐富自己的文化閱歷，在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)。教師要當(dāng)好“指路明燈”的作用，只有端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀方向和學(xué)習(xí)目的，才能做好引導(dǎo)和教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生放松心態(tài)輕松閱讀，在閱讀的過(guò)程中深入思考。此外，老師要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，不宜把閱讀需提問(wèn)的問(wèn)題提前給學(xué)生，而是在學(xué)生閱讀之后，通過(guò)小組討論活動(dòng)的方式，找出適合學(xué)生身心發(fā)展的健康書(shū)籍，在一系列的活動(dòng)和探究之后再讓學(xué)生思考回答問(wèn)題，真正做到把課堂內(nèi)外的閱讀相結(jié)合，有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方案。

3.引入課堂教學(xué)實(shí)例，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)題材

教師要讓學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”就是要養(yǎng)成“會(huì)讀的習(xí)慣”，從而鍛煉學(xué)生的遷移能力和銜接能力。好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生，只有不斷培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生多接觸各種經(jīng)典名著和有趣書(shū)籍，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，才能對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，做到融會(huì)貫通，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“既想讀，又會(huì)讀”的閱讀技巧，才能從真正意義上提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)展學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生的閱讀態(tài)度和目的必須明確。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在課堂中做好課堂筆記，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)有更深刻的印象，才能在閱讀其他題材時(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)思考文章、解讀文章，摒棄那種為了做課后作業(yè)而進(jìn)行閱讀的想法，擺脫傳統(tǒng)的依賴(lài)思想。學(xué)生是為了自己而閱讀，而不是為了回答老師的問(wèn)題而閱讀。現(xiàn)在小學(xué)教材的文本就是很好的閱讀題材，很多都是體現(xiàn)生活中的樂(lè)趣和成人價(jià)值觀的文章，教師應(yīng)該注重課堂的教學(xué)，多選取一些符合兒童心理特征的教學(xué)題材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和日常的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的情感和提高實(shí)際性的語(yǔ)文能力水平，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，抓住有效閱讀的主要施教特點(diǎn)，真正強(qiáng)化了語(yǔ)文課堂教育。

總而言之，教師要注重閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能逐漸增加課內(nèi)外的知識(shí)量，并有效注重課堂教學(xué)策略，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加強(qiáng)課堂教學(xué)力度，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，最終才能引入課堂教學(xué)實(shí)例，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)題材，全方面地提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。