李秀娟

教師的激情在教學中具有重要作用。泰戈爾曾經(jīng)說過，“激情是鼓滿船帆的風，風有時會把船帆吹斷，但沒有風，帆船就不能航行”，同樣在語文課堂上，如果教師沒有激情，就如船帆沒有了風的推動，就不能很好地調(diào)動學生學習的積極性，學生的知識接受及情感體驗就不會深刻。下面我將從兩方面談談我對語文教學中激情的幾點認識。

一、激情在語文教學中的重要作用

1.激情能夠開啟智力，發(fā)散思維，增強教學效果

每個學生的頭腦都不是一張白紙，都是有著一定的認知水平和知識經(jīng)驗的。而課堂上教師適當運用激情能夠很容易地打開學生的心扉，把學生帶進情境中，開啟智力并發(fā)散思維，激活學生的舊有知識，使學生在弄懂一個問題之后能夠觸類旁通，在情感的認同下接受、理解并消化新知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不能有學生全面的智力發(fā)展。”這說明教學激情對開啟學生智力的重要作用。

2.激情可以活躍課堂氣氛，營造和諧的學習氛圍

學生的頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。課堂上教師恰當?shù)剡\用激情可以點燃學生智慧的火花，產(chǎn)生情感共鳴，激活學生求知的熱情，為打造高效課堂做好準備。

例如，在一節(jié)作文課上，作文題目是關(guān)于友誼的話題論文，在講到選材時，或許是由于羞澀，或許是一時不知從何說起，學生開始不愿與同學共享他的友誼。于是我就先做示范，動情地講起了我和最好的朋友之間的故事。講到情深之處，學生們內(nèi)心最柔軟的部分也被喚醒，于是他們紛紛揭去了羞澀的面紗，大方地談了起來，接下來我不失時機地引導學生確立中心、選材、構(gòu)思，學生寫起來自然是文思如泉涌……事實證明，激情是有效教學中不可或缺的一部分。

3.激情可以激發(fā)學生學習語文的興趣，增加教師的個人魅力，使學生愛上語文

課堂如果枯燥無趣，學生被動地接受知識，這樣產(chǎn)生的學習效果必定不好。長此以往，學生將會厭惡語文，這將是語文教學最大的悲哀。相反如果教師能夠激情滿懷地去上語文課，使課堂真正動起來，關(guān)注人的生命意識，用激情去感染學生，才能提高學習效率。有人說，興趣是最好的老師，孔子也說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此教師應善于用激情去激發(fā)學生學習語文的興趣。在某種程度上不得不承認，學生是因為喜歡語文教師才更愛語文。如果能讓學生感覺到上語文課是一種享受，這應該是令語文教師最欣慰的一件事。

二、激情的來源

激情可以使語文課堂“活”起來，使學生在學習語文時如沐春風，如飲甘露，點亮語文教學的發(fā)展前程。激情是教師上好語文課的必不可少的武器，那么怎樣才能在語文教學中更富有激情呢？

1.激情來源于教師對生活的熱愛及健康的志趣

一個優(yōu)秀的教師首先應該是一個熱愛生活、有生活情趣的人。只有不斷地從生活中汲取營養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能培養(yǎng)健康的志趣，在教學中才能以飽滿的激情去豐潤學生的語文情感。如我在上課前即使有不快情緒，但我也從不把這種情緒帶上課堂，這對學生是不公平的，而且也是對語文教學的一種褻瀆。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光”，新時代的教師不只限于傳道授業(yè)解惑，還應加強對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2.激情來源于教師對教育事業(yè)特別是對語文教學的摯愛

只有真心熱愛教育事業(yè)，并且全身心投入到這份職業(yè)中去，才有可能成為一名優(yōu)秀的教師。同樣只有愛上語文教學，在課堂上才能有真實情感的流露，才能以激情打動學生，引領(lǐng)學生走入奇妙無比的語文世界，去領(lǐng)略語文的無限風光。一個不熱愛教育事業(yè)，不喜愛語文教學的老師，在課堂上是難以把祖國的語言演繹得惟妙惟肖，把文字的激情帶給學生的，學生似乎也成了被擋在語文的門檻外的陌生人。

3.激情來源于對學生的真誠關(guān)愛

作為一名教師，必須放下姿態(tài)，真誠關(guān)愛每一個學生，學生只有感受到教師給他的溫暖體貼，才會對教師敞開心扉，建立在這樣的情感基礎(chǔ)之上，課堂上才會有激情的迸發(fā)，才會異彩紛呈。親其師，才能信其道，只有與學生建立友好的關(guān)系，教師的激情在課堂上才能收發(fā)自如，學生也才能淋漓盡致地展現(xiàn)自我，共同去打造高效課堂。

4.激情來源于創(chuàng)新，不落俗套

新課改對新時代的教師提出了更高的要求，教師應具備研究和創(chuàng)新的能力。教育的生命力不是“復制”，而是創(chuàng)新。激情來源于不循規(guī)蹈矩，來源于內(nèi)容的新穎生動。言為心聲，才能披文入情。比如我在帶領(lǐng)學生積累《春江花月夜》這首詩時，因篇幅較長，所以學生背誦起來有難度。于是我就讓學生分段背誦，化難為易，各個擊破，同時幫助學生在上下句之間找聯(lián)系。為了強化記憶，告訴學生可以把上句詩的末字與下句詩的首字連起來，類似一個不成文的詞來記，并以競賽的形式背誦。兩課時下來，學生的背誦情況還是不錯的。因此，只有遵照教學有法、教無定法的原則，把激情當做開啟學生心靈的鑰匙，語文課上才會有精彩呈現(xiàn)。

總之，語文課堂應充滿激情。激情是火，可以點燃學生的求知欲望；激情是雨，可以滋潤學生干涸的心田。激情教學將帶給語文課堂永恒的魅力，這也是我在以后的教學生涯中要永久追求的。丹麥物理學家玻爾說過，“人應當有激情，但也應當具有駕馭激情的本領(lǐng)”，學習是永無止境的，爾生也有涯，爾知也無涯，我將在求知的道路上繼續(xù)求索，做一個終身學習者，努力用激情去點燃課堂，豐盈語文教學。