江慧敏

【摘 要】

自主閱讀是學(xué)生們根據(jù)任務(wù)或根據(jù)喜好開展閱讀，在閱讀過程中學(xué)生主要依靠自身能力來完成知識獲取和理解，學(xué)生在這一過程中更多地發(fā)揮了自身作用，教師起到輔助引導(dǎo)作用。小學(xué)階段學(xué)生剛剛開始接觸和學(xué)習(xí)語文知識，啟蒙階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會影響他們的一生，正確的閱讀習(xí)慣不但有助于學(xué)生提升閱讀能力及語文能力，同樣也能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生智力發(fā)育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其它各種知識文化。小學(xué)學(xué)生還未能形成正確的人生觀及價值觀，他們往往會根據(jù)自己的喜好決定自己行為，教師們的科學(xué)引導(dǎo)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，特別是對語文自主閱讀的興趣，使得學(xué)生們保持愉悅的心情開展自主閱讀。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 自主閱讀 悅讀

小學(xué)語文自主閱讀中最重要的就是“自主”，也是自主閱讀與其它閱讀模式的最本質(zhì)區(qū)別。自主閱讀教學(xué)的核心是要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的行為習(xí)慣，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的主動行為。

1.小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)必要性

漢語是所有中國人共同使用的語言，漢語擁有數(shù)千年的歷史，大量文化、歷史和文明都是用漢語記載的，在小學(xué)階段開展語文教育正是為了幫助學(xué)生們熟悉和掌握漢語知識，進(jìn)而了解中國文化歷史，學(xué)習(xí)用漢語記載的科學(xué)文化，最終使用漢語進(jìn)行交流與文字表達(dá)。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中最重要環(huán)節(jié)之一，既是聽說能力的發(fā)展，同樣也是寫作能力的基礎(chǔ)，閱讀能力在語文能力培養(yǎng)中起到了承上啟下的作用。自主閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的發(fā)展及延伸，小學(xué)學(xué)生如果缺乏閱讀興趣則不愿意主動閱讀，而主動閱讀才能夠從根本上提升學(xué)生們的閱讀能力，學(xué)生們將更加主動地開展閱讀活動和閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段開展語文自主閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生們的閱讀興趣，增大學(xué)生閱讀量，帶動學(xué)生語文能力提升。因此在小學(xué)語文教育中開展自主閱讀教學(xué)是非常有必要的，是當(dāng)下提升學(xué)生語文能力的最有效手段。

2.閱讀與悅讀的差別

對于小學(xué)生來說，他們對自己感興趣的知識內(nèi)容會更加積極主動地去獲取，對自己不感興趣的內(nèi)容則只是在被動地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率整體偏差。閱讀是一個相對寬泛的概念，它是指學(xué)生們需要通過視覺對文字的接觸后，通過大腦對獲得的文字內(nèi)容進(jìn)行分析，最終從中獲得信息與知識的過程。閱讀對于學(xué)生來說是獲取語文知識和其它知識所必須經(jīng)歷的過程，在這一個過程中并未考慮學(xué)生們的主觀需求，完全是從客觀角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。悅讀是指讓學(xué)生們在保持心情愉悅的情況下開展閱讀練習(xí)，學(xué)生們的主觀因素將在這個過程中發(fā)揮巨大的作用，這是以生為本教學(xué)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們開始悅讀后，他們的閱讀效率將成倍數(shù)關(guān)系攀升，這對于閱讀教學(xué)特別是自主閱讀教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生們在閱讀過程中將會更加主動，不再需要教師的督促和鞭策，將閱讀真正轉(zhuǎn)變成自己的一種愛好和行為習(xí)慣，有效推進(jìn)語文閱讀習(xí)慣在小學(xué)學(xué)生中的普及，讓學(xué)生們可以從小就開始熱愛閱讀并深入閱讀。

3.小學(xué)語文自主“悅讀”教學(xué)策略

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取更多有效的教學(xué)策略促使自主閱讀向自主“悅讀”轉(zhuǎn)變，使閱讀成為學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的一種需求。具體可以采取的教學(xué)策略主要有以下幾點(diǎn)：

3.1調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生們的興趣和積極性是誘發(fā)他們行為習(xí)慣的最根本影響因素，小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)更是充分顯現(xiàn)了興趣與積極性的重要。因此教師在教學(xué)過程中首先要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和主動閱讀需求，例如教師可以組織學(xué)生共同閱讀一些有趣且有益的文章，在閱讀后分享自己的閱讀心得與體會，同時教師也可以使用一些名人故事作為閱讀材料，并向?qū)W生們講述這些名人、偉人的閱讀與成長經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對這些名人偉人的崇拜之情，自覺向他們靠近和學(xué)習(xí)。

3.2強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生們“講故事”

朗讀也是閱讀的一種重要方式，在學(xué)生們剛剛開始自主閱讀訓(xùn)練時，教師要鼓勵學(xué)生們將自己所閱讀的內(nèi)容朗讀出來，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生們的印象。為了更加準(zhǔn)確地展現(xiàn)閱讀材料中的情感和內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生們把握這種情感，教師要強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生們學(xué)會用不同的方式朗讀不同的閱讀材料。教師也可以運(yùn)用朗讀技巧給學(xué)生們“講故事”，選取一些具有代表性、教育意義和趣味性的閱讀材料，通過講故事的方式向?qū)W生們演示自主閱讀的方式方法，同時也能夠起到提升學(xué)生閱讀興趣的作用。

3.3鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考習(xí)慣

自古以來我們就知道“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)任何知識的必經(jīng)步驟。教師在自主閱讀教學(xué)過程中一定要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考自己閱讀的文章背后的問題，將閱讀思考轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的一種習(xí)慣。改變學(xué)生在閱讀后一無所獲的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，減少學(xué)生對教師教學(xué)的依賴性。為了更好地實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生思維能力及思考習(xí)慣的目的，教師在教學(xué)過程中要提升自己教學(xué)的趣味性，使用更富有感染力和煽動力的語言。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)過程也是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程，教師應(yīng)該采取多種方式提升學(xué)生的閱讀興趣及教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)自主閱讀教學(xué)向自主“悅讀”的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的繪本閱讀【J】.華夏教師，2017（06）