徐修鳳

課余講故事，大家無異議，然而課內(nèi)講故事，卻眾說紛紜，各持己見。

有人生怕語(yǔ)文課內(nèi)講故事會(huì)分散學(xué)生精神，使情緒變動(dòng)；也有人認(rèn)為講故事會(huì)沖淡課堂教學(xué)內(nèi)容，喧賓奪主，完成不了教學(xué)任務(wù)……

相反，我認(rèn)為講故事是在課堂中必不可少的教學(xué)手段之一，是課堂教學(xué)的添加劑。它能吸引同學(xué)們的聽課注意力，調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，增加對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增加語(yǔ)文知識(shí)的拓展與延伸，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣等等。

故事的特點(diǎn)是：故事性強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素明快、想象奇特豐富，常用夸張、比喻的手法。因此，它對(duì)小學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。一個(gè)生動(dòng)有趣的故事往往會(huì)使人聽得廢寢忘食、久久不忘。所以課內(nèi)偶爾有針對(duì)性地講些文學(xué)故事，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有幫助的。

一、講故事，有利于進(jìn)行思想教育

許多故事，本身具有其生動(dòng)性、趣味性、思想性。聽完之后回味無窮，這樣，既讓學(xué)生聽得津津有味，又進(jìn)行了思想教育，效果極佳，事半功倍。一個(gè)民族英雄的故事，激起學(xué)生的愛國(guó)之心；一個(gè)身殘志堅(jiān)的勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，立志成才；一個(gè)小小的寓言故事，適時(shí)點(diǎn)撥，得到很好的教育作用。

在教學(xué)六年級(jí)第八單元“身邊的藝術(shù)”時(shí)，我引用了宋燕老師的故事——《當(dāng)藝術(shù)遇到糙漢》?！尽短貏e文摘》2017年紅版10】在講故事的過程中，讓學(xué)生明白了：（1）書法是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；（2）欣賞草書需要深厚的文化基礎(chǔ)；（3）草書只能在藝術(shù)領(lǐng)域交流。古代就有武夫王君廓因?yàn)閷?duì)草書的無知而丟了身家性命，今天，就有無數(shù)學(xué)子在試卷上“狂草”而丟了分、丟了美好前程。通過講這個(gè)故事，既告誡學(xué)生在書寫時(shí)要使用規(guī)范化漢字，又對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，這比念念叨叨讓他們練字要更有效。

二、講故事，有利于升華主題

對(duì)于一些課文，學(xué)生似懂非懂，想要擊破難點(diǎn)、提升主題，不是件容易的事。這時(shí)，若能抓住重點(diǎn)，大膽引申，用一個(gè)小故事捅破難點(diǎn)，的確是一個(gè)很好的辦法。

在教學(xué)《老人與海鷗》第二自然段時(shí)，我結(jié)合外貌描寫“……穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝食的大塑料袋也用得褪了色，朋友告訴我，這位老人每天步行二十多里……”我抓住了三個(gè)“褪色”和“步行二十余里”的關(guān)鍵詞問：這個(gè)老人是誰(shuí)？同學(xué)們一下子來了興致，大膽推論。這時(shí)，我給他們講了吳慶恒老人的故事。通過故事，同學(xué)們既加深了“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣”的理解，又號(hào)召大家愛護(hù)鳥類，與動(dòng)物和諧相處。

三、講故事，有利于提高學(xué)生煉字用詞

學(xué)生寫作時(shí)，往往詞不達(dá)意，生硬造作，枯燥無味，更甚者，強(qiáng)詞奪理，恬不知恥，不對(duì)自己的無知進(jìn)行改正，還理直氣壯。這時(shí)，你跟他講道理是講不通的，還不如來個(gè)古人遣詞用字的典故更有說服力。

在上《給詩(shī)加“腰”》這篇課文時(shí)，我除了講蘇東坡、蘇小妹對(duì)詩(shī)句考煉的縝密，還適時(shí)地講賈島的“推敲”這個(gè)典故，告訴學(xué)生做文章或做事要反復(fù)斟酌。

四、講故事、辨別修辭

很多生動(dòng)、形象、有血有肉的課文都離不開修辭的修飾。學(xué)生在辨別時(shí)卻往往不能抓住其關(guān)鍵之處。比如：在教學(xué)修辭手法時(shí)，學(xué)生很容易把“夸張”的修辭法看成“吹?！?。在一節(jié)知識(shí)短課中，我先講了一個(gè)“吹?！钡墓适隆赌媳眱芍e》：北謊對(duì)南謊說：“北方有一牛，一飲黃河干。”南謊說：“南方有一鼓，一響泰山倒?！北敝e不服，曰：“不見有此鼓?！蹦现e曰：“正是以汝牛皮做鼓?！庇捎诠适卤旧砭湍苁箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到南北兩謊所講皆是謊言，因此，所吹非實(shí)。同學(xué)們理解后我迅速板書“石油工人一聲吼，地球抖三抖”，讓學(xué)生討論這句話與南北兩謊的話有什么實(shí)質(zhì)區(qū)別。通過討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“石油工人一聲吼，地球抖三抖”這是“夸張”，南北兩謊的話屬“吹?！?，其根本區(qū)別在于夸張是在事實(shí)的基礎(chǔ)上為了達(dá)到某種效果的需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式（又如室內(nèi)安靜得可以聽到每個(gè)人心臟跳動(dòng)的聲音），而“吹牛”則不顧事實(shí)（如海南省雪花如蓋，白得扎人眼）。

五、講故事、辨別詩(shī)詞

學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》時(shí)，我簡(jiǎn)單地介紹了唐詩(shī)與宋詞的區(qū)別，講到詞是詩(shī)歌的一種，詞的格式較為自由，主要講求韻律的美，沒有嚴(yán)格的格式；詩(shī)比較嚴(yán)謹(jǐn)，講究押韻、格式、字?jǐn)?shù)等等。

看到學(xué)生似懂非懂的神情，我靈機(jī)一動(dòng)，給他們講了一個(gè)故事：傳說，清朝末年，慈禧太后請(qǐng)一位著名的書法家給她的扇子題詩(shī)，那位書法家寫的是唐朝王之渙的詩(shī)《涼州詞》：

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

由于疏忽，書法家忘了寫“間”字。慈禧大怒，要?dú)⒘怂Ｄ俏粫壹敝猩?，連忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩(shī)意填的一首詞。”并當(dāng)場(chǎng)斷句，讀給慈禧聽：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。

慈禧聽后，轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙。

這個(gè)故事一下子就讓學(xué)生明白了唐詩(shī)與宋詞的根本區(qū)別，印象深刻，通俗易懂，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無定法，我認(rèn)為，敢于打破教學(xué)常規(guī)，化被動(dòng)為主動(dòng)、化枯燥為生動(dòng)、化死寂為活躍，“講故事”是對(duì)語(yǔ)文課堂起死回生的一劑妙方。

當(dāng)然，故事雖好，但不能滿堂灌，喧賓奪主；故事不能與課文內(nèi)容無關(guān)，節(jié)外生枝。故事內(nèi)容應(yīng)是積極、有教育意義、對(duì)理解內(nèi)容有幫助、短小精悍的名人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史故事……信手拈來，巧妙使用。課前來一小段，吸引學(xué)生的注意力；課間來一段，加深學(xué)生的理解；課后來一段，小結(jié)拓展，豈不妙哉？

多年來，我正是用這些小技巧把學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，提升自我的文化修養(yǎng)。

編輯 李琴芳