吳麗華

摘 要：在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多教師都開始采用以多媒體為教學(xué)工具的現(xiàn)代教學(xué)模式，對(duì)語文課程進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果得到了很大程度的提高。但是就目前情況而言，我國(guó)想要全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且還有很多教學(xué)內(nèi)容并不一定適合信息化教學(xué)，這就要求教師不能摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，而是應(yīng)該采取有效的改革措施，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，使其教學(xué)效果得到提高。對(duì)此展開研究，分析傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的改革策略，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)模式；改革；策略

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，語文教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，很多教師都開始采取以多媒體為教學(xué)方式的新模式。這種方式對(duì)吸引學(xué)生的注意力、提高他們的學(xué)習(xí)興趣極為有利。但是作為傳統(tǒng)教學(xué)模式，它也有很多可取之處，尤其是在當(dāng)前教學(xué)模式下，很多語文教學(xué)內(nèi)容并不適合現(xiàn)代教學(xué)方法，而且在很多地區(qū)，多媒體教學(xué)模式也沒有得到普及，在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能被摒棄，而是應(yīng)該得到更多的關(guān)注，并且在關(guān)注過程中，針對(duì)其中的不足，采取有效的改革措施，提高其教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大價(jià)值。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

從古至今，語文一直以各種形式存在于教學(xué)過程中，所以語文對(duì)于任何人都極為重要，學(xué)好語文，可以為自己更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于受到以信息技術(shù)為代表的新型教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式的開展情況非常慘淡，而且研究的學(xué)者也不多。就目前情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要存在以下不足。

（一）教學(xué)效率不高

在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)，人們想要在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須要提高自己的能力水平。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)效益非常重要。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低可以直接影響學(xué)生的發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)中，“聽”“說”“讀”“寫”是最為關(guān)鍵的四種能力，語文教學(xué)工作的開展也主要是以這四種能力為中心展開。但是從近些年語文教學(xué)發(fā)展情況分析，語文教學(xué)效率并不高。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，根據(jù)調(diào)研情況分析，能夠熟練運(yùn)用3000常用字的學(xué)生數(shù)量還不足60%，而能夠熟練運(yùn)用6000常用字的學(xué)生卻不足1%。通過這組數(shù)據(jù)我們就可以明顯地看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效益并不高。從小學(xué)到高中總共12年，這12年的語文學(xué)習(xí)我們僅僅掌握了不到6000常用字，平均每年僅僅能夠掌握500常用字。也正是因?yàn)榻虒W(xué)效率很低，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)偏低。

（二）課堂導(dǎo)入乏味

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，以信息技術(shù)為主的新型教學(xué)模式之所以能取得較好的教學(xué)效果，主要原因就是通過這種教學(xué)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

作為語文教師，我們的工作并不是僅僅將知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生了解考試重點(diǎn)是什么，考試難點(diǎn)是什么。如果在教學(xué)中以這些教學(xué)目標(biāo)為中心，那么語文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降。在對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)調(diào)研時(shí)，幾乎所有的教師都是以上段話為開場(chǎng)白，將本節(jié)課的講課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。之所以這樣做，一方面可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)得到鞏固練習(xí)。另一方面還可以通過這樣的方式，帶動(dòng)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)習(xí)過程起到指引性作用。但是由于課堂導(dǎo)入過于庸俗，所以無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在上下午課的時(shí)候，學(xué)生的精力已經(jīng)不是非常旺盛，很容易出現(xiàn)疲倦的情況。如果還是采取傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式，那么教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（三）課堂提問效率低

在語文教學(xué)過程中，課堂提問是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前常用的提問方式主要有兩種，一種是由教師提問，然后經(jīng)過各種引導(dǎo)，讓學(xué)生在這種狀況下尋找到正確的答案。另外一種是學(xué)生提問，然后教師充當(dāng)解惑者，根據(jù)學(xué)生提問的問題，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行分析和回答。以上兩種提問方式都非常具有現(xiàn)實(shí)意義，也是教學(xué)過程中的必要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這種課堂提問的方式也會(huì)存在效率低下的情況。

在提問過程中，由于教師主要針對(duì)教學(xué)大綱中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行解答，所以引導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)過于片面化。有的語文教師僅僅是將語文教學(xué)當(dāng)做是尋找教學(xué)大綱問題并解決問題的過程，所以教學(xué)內(nèi)容也只是圍繞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，這就導(dǎo)致語文課程的教學(xué)變得枯燥乏味。還有的教師提的都是一些非常簡(jiǎn)單的問題，比如《少年閏土》中，有的教師就會(huì)問其中記錄了哪些趣事？文中是如何描述的？這樣的問題就直接在課本中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有必要提問，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就沒有必要提問了。所以在提問環(huán)節(jié)必須要做出改革，以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠從問答的過程中確實(shí)學(xué)到有用的東西。

（四）合作學(xué)習(xí)開展不夠深入

想要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)的開展必不可少，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過合作學(xué)習(xí)，教師不僅可以帶動(dòng)課堂氣氛，而且還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不過于乏味。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，可以鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，讓他們能夠更好地去提高自身的學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)的開展情況并不好，主要原因就是合作學(xué)習(xí)開展不夠深入，沒有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，教師也僅僅是將問題傳達(dá)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)問題的內(nèi)容開展討論，然后在討論的過程中發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，最后再將討論結(jié)果匯集在一起，作為討論的最終結(jié)果。教師則是根據(jù)小組討論完成的順序讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，提出各自小組的討論結(jié)果，同時(shí)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析。之所以形成這種情況，主要原因就是教師沒有充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，開展的“合作學(xué)習(xí)”模式也并非真正的“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師也必須作為參與者參與其中，但是大多數(shù)教師都沒有做到這一點(diǎn)，所以導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)開展的效果事倍功半。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革措施

對(duì)于以上問題，如果不積極地采取措施及時(shí)糾正，很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率低下，為了改變現(xiàn)狀，我們必須要采取以下方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）結(jié)合教材體系，實(shí)現(xiàn)資源整合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)開展教學(xué)。這種教學(xué)模式依然屬于應(yīng)試教育的一種，雖然在考試過程中，學(xué)生能夠取得較高的分?jǐn)?shù)，但是這卻并不意味著學(xué)生具備非常好的語文功底。從調(diào)查的數(shù)據(jù)就可以看到，作為一名高中生，能夠熟練運(yùn)用3000字的人數(shù)才達(dá)到60%，能熟練使用6000字的高中生還不足1%，最為基礎(chǔ)的漢字掌握程度竟然如此凄慘。

為了改變這種情況，我們必須要在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，針對(duì)教材體系開展語文教學(xué)資源的整合，使其知識(shí)面得到擴(kuò)充。語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而且由于囊括的內(nèi)容非常復(fù)雜，單靠純粹的現(xiàn)代教學(xué)模式并不一定能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要針對(duì)教學(xué)大綱適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將一些有趣的知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)工作中，不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面也會(huì)因此得到提高。

（二）依據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，作為教師，所有的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展，所以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師也需要針對(duì)學(xué)生展開分析，以他們的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)過程中，必須要遵循言簡(jiǎn)意賅的設(shè)計(jì)原則，利用最簡(jiǎn)練的話語引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其切入本堂課程的學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

為了吸引學(xué)生的注意力，教師必須要深入地對(duì)學(xué)生的興趣、愛好做好調(diào)查，并且在導(dǎo)入設(shè)計(jì)過程中將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)囊括到里面。比如，在學(xué)習(xí)《橋之美》的過程中，由于其中介紹了很多關(guān)于石拱橋的細(xì)節(jié)，由于學(xué)生沒有真正見過，所以理解起來可能會(huì)比較難。這時(shí)候教師可以利用語言技巧，將親眼所見的石拱橋介紹給學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的印象，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

（三）提高問題意識(shí)，優(yōu)化提問環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)過程中，提問是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過提問，可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)。

首先，教師在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，必須要帶領(lǐng)學(xué)生了解本堂課需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，并且指出其中的難點(diǎn)。通過這一措施，可以大大縮小學(xué)生問題范圍，讓問題大多集中在難點(diǎn)、重點(diǎn)方面。其次，教師要改變教學(xué)理念，開放教學(xué)思想。只有學(xué)生在課堂教學(xué)中活躍起來，教學(xué)效果才能夠有所保障。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師也不能將教學(xué)重點(diǎn)圍繞在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而是應(yīng)該將分析重點(diǎn)集中在學(xué)生身上。最后，教師的教學(xué)能力也要不斷提高?；畹嚼?，學(xué)到老。社會(huì)在變化，教學(xué)模式也在不斷變化，只有適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式，其價(jià)值才能夠得到保障。所以教師要不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，讓自己的教學(xué)觀念能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的預(yù)期目標(biāo)。

（四）研究合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前情況下，合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一種常用手段，不僅可以鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的思維能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)具有重要作用。

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于集體學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，很難了解學(xué)生的問題所在，所以很多教師都會(huì)采取合作學(xué)習(xí)模式。但是集體學(xué)習(xí)依然是教學(xué)的主體，合作學(xué)習(xí)只是輔助手段，所以我們不能本末倒置，只有兩者之間相互結(jié)合，才能有效提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。想要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，必須要達(dá)到1+1大于2的效果，否則合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就沒有任何意義。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須充當(dāng)引導(dǎo)者，通過在課堂上參與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)各個(gè)小組的討論方向，避免出現(xiàn)討論跑題的情況發(fā)生。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該注重組內(nèi)成員之間的競(jìng)爭(zhēng)。只有協(xié)調(diào)好彼此之間的關(guān)系，才能讓小組合作學(xué)習(xí)效果更上一個(gè)臺(tái)階，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的提高。

語文是一門極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文可以為學(xué)生更好地發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的新型教學(xué)模式不斷地被推進(jìn)課堂，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種打擊。在語文教學(xué)中，有些內(nèi)容不適合采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行，所以依然需要借助傳統(tǒng)教學(xué)模式。為此，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中依然處于較為重要的一個(gè)地位，但是由于教學(xué)質(zhì)量下降，其教學(xué)效果受到了質(zhì)疑，為了能夠改變現(xiàn)狀，本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了分析，并且提出了有效的解決策略，為優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

鈕緒純.漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程與新課程契合途徑的研究：以《語文教學(xué)論》課程為例[J].語文學(xué)刊，2010（8）.

編輯 李琴芳