葉青松

摘 要：在高中地理教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方式。其不僅通過(guò)形象呈現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解，還通過(guò)更豐富的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以高中地理課堂教學(xué)的實(shí)際為案例，簡(jiǎn)單闡釋了在高中地理課堂上開(kāi)展情景化教學(xué)的主要策略和積極意義，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供一定的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂；情景教學(xué)；生活化；策略

新一輪課改的實(shí)施與推進(jìn)，給課堂教學(xué)的形式、有效性和情感體驗(yàn)提出了更高的要求。地理是一門研究人地關(guān)系的學(xué)科，高中地理課堂應(yīng)給予學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會(huì)的雙重體驗(yàn)。在高中地理課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)法，通過(guò)形象化、生活化、人性化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的識(shí)記、理解和內(nèi)化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、情景教學(xué)法的涵義

所謂“情景教學(xué)法”就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。將情景教學(xué)法運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)中就是通過(guò)緊扣教材和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)一定的方式和方法，巧妙地設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這種特定的情景中放松學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

二、高中地理課堂情景教學(xué)的主要策略

（一）打造生活化教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

地理本身就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，其中很多教學(xué)內(nèi)容就是人們生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，將學(xué)生在生活中所見(jiàn)到的現(xiàn)象引入到情景化教學(xué)中有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活的重要性，進(jìn)而在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在構(gòu)建生活化教學(xué)情景時(shí)，教師可以選用近期社會(huì)熱點(diǎn)或切身體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究思維。例如：在講授“天氣系統(tǒng)”時(shí)，按教學(xué)進(jìn)度這段時(shí)間正好是我國(guó)冷鋒天氣活躍期，我會(huì)把“天氣通APP”的近期數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生回想近期天氣變化，讓學(xué)生進(jìn)入近期天氣變化的真實(shí)體驗(yàn)中來(lái)，并由此展開(kāi)冷鋒天氣相關(guān)知識(shí)的探究分析。如此一來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的興致，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)冷鋒知識(shí)的識(shí)記、理解和內(nèi)化。

（二）走出教室，將校園環(huán)境作為教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)形式一般局限于教室中，這容易讓學(xué)生感到疲憊、乏味，降低學(xué)習(xí)效率。地理教師應(yīng)該多做新的嘗試，考慮安全問(wèn)題，讓學(xué)生走出校門上地理課很難實(shí)現(xiàn)，但在校園中上地理課易實(shí)現(xiàn)。到戶外去感受地理環(huán)境，這種真實(shí)感會(huì)給學(xué)生留下很深的記憶。例如：在講授“自然地理環(huán)境的差異性”的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生帶上手機(jī)，利用手機(jī)APP“形色”軟件認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)的植物，并查找這類植物的特征和主要分布區(qū)，并由此展開(kāi)“地域分異規(guī)律”相關(guān)知識(shí)的探究。這種戶外情景教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“疲憊、乏味”。同時(shí)，戶外教學(xué)需要師生、生生之間更多配合與互動(dòng)，這也大大提高了學(xué)生的課堂參與度和合作意識(shí)。

（三）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中不斷普及。多媒體技術(shù)可以將課堂內(nèi)容以圖片、聲效、視頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可充分發(fā)揮多媒體在情景化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將課堂知識(shí)以更形象、直觀的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)熒幕感受地理學(xué)科的魅力。例如：在講授 “等高線”時(shí)，很多學(xué)生的空間想象能力不是很好，似懂非懂的很常見(jiàn)，我就用flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)等高線平面圖與立體圖的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生更強(qiáng)的視覺(jué)刺激，從而加深學(xué)生的理解。

三、開(kāi)展情景教學(xué)的教師要求

（一）教師專業(yè)能力與素養(yǎng)。符合課堂教學(xué)目標(biāo)又能吸引學(xué)生的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，往往需要教師既對(duì)教材有深入的研究，有較強(qiáng)的教材整合和處理能力，又要對(duì)學(xué)生有很深入了解學(xué)生，清楚高中段學(xué)生的主要興趣點(diǎn)。

（二）信息化教學(xué)能力。現(xiàn)代高中生普遍對(duì)信息化技術(shù)有較高興趣，在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中融入信息化元素往往有更好的效果，但這也對(duì)教師信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。新時(shí)代教師，尤其是地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到利用多媒體和信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已是時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）熱愛(ài)生活，關(guān)注熱點(diǎn)。能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景往往來(lái)源于生活化的場(chǎng)景，這就需要教師做生活中的有心人，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的作用與效果。同時(shí)，這也是一種更為人性化的教學(xué)方式，賦予學(xué)生更為真實(shí)的體驗(yàn)。但是在高中地理課堂上開(kāi)展情景教學(xué)，其實(shí)也對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師應(yīng)注重自身再教育，只有這樣才能更好地服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。

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